Название, содержание и цель этапа урока; длительность этапа

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Методы и приемы, формы обучения

Результат

Ориентировочно-мотивационный

10 мин.

Организация начала занятия – подготовка учащихся, оборудования, включаемость в занятие.

Здравствуйте, ребята. Как настроение? Готовы потрудиться? Проверьте свою готовность к уроку.

Приветствует учащихся.

Создаётся эмоциональное настроение.

Побуждает к высказыванию своего мнения.

Осуществляет целеполагание.

Создаёт условия для усвоения учениками знаний, формирование рабочих групп.

Здороваются с учителем.

Рассаживаются по местам.

Смотрят, отвечают.

Слушают учителя.

Работают в тетрадях (записывают дату, тему урока).

Формулируют цели.

Переносят таблицу в тетрадь.

беседа

Коммуникативные

- выбирать адекватные речевые конструкции в смысловом образовательном диалоге.

Актуализация опорных знаний

Визуальный ряд

На экране демонстрируются 1 слайд презентации, который поможет детям выяснить тему предстоящего урока.

Работа со схемами, их анализ

Подготовка к основному этапу занятия – обеспечение мотивации и принятие учащимися цели учебно-позн. деятельности.

Слово учителя

Сформулируйте цели урока:

Я буду знать …

Я научусь ….

Я повторю…

Сегодня мы будем работать в группах. От активности каждого зависит продуктивность и результативность работы всей группы. Во время ответов групп мы будем заносить в таблицу важные факты по теме. Перенесите её себе в тетрадь. Что вы уже знаете? (приложение 1)

Эвристическая беседа, самостоятельная работа учеников

Предметные

- знать конкретный содержательный компонент изучаемой темы

Операционно-обучающий этап

25 мин.

Усвоение новых знаний и способов деятельности – обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания знаний.

1. Слово учителя. Сравните понятия.

1.Литературное направление — совокупность литературно-эстетических и духовных принципов, характерная для произведений многих писателей, сохраняющаяся и реализующаяся в их творчестве на протяжении некоторого исторического периода.

2. Художественная система — основная и наиболее широкая форма конкретно-исторического развития искусства, позволяющая с достаточной определенностью исследовать и отношение искусства к другим областям общественной жизни на данном этапе исторического развития и собственные, внутренние закономерности и формы художественного развития.

- Какое понятие более широкое и почему?

-Разберёмся в сути определений по ключевым словам.

2. Перед вами интерактивная панорама, которая содержит информацию о развитии общества, культуры в целом и литературы в период классицизма. Каждая группа будет прорабатывать, а затем знакомить весь класс с одним из разделов:

1. Социально-историческая ситуация
2. Эпоха Просвещения
3. Определение
4. Классицизм как литературное направление
5. Особенности русского классицизма
6. Классицизм в искусстве

Перед тем, как вы будете работать над заданиями для групп, предлагаю посмотреть отрывок из обучающего фильма и ответить на вопрос. Что такое классицизм?

Побуждает к высказыванию своего мнения.

Демонстрирует 1 слайд

Демонстрирует видео https://www.youtube.com/watch?v=58Vg260nb4Q&t=46s

Задаёт вопрос

Организует работу пяти групп, обеспечение корректировки усвоения нового материала

Отмечает степень вовлеченности учащихся в работу на уроке.

Корректирует ответы, опираясь на слайды интерактивной панорамы

Корректирует ответы, опираясь на 1 слайд интерактивной панорамы

Слушают учи-теля, отвечают

Записывают в тетрадь

Смотрят, делают пометки.

Отвечают. Заполняют графу «Определение»

Обсуждают и выполняют задания в группах

Представители групп выступают с отчётом о проделанной работе, дополняют ответы, задают вопросы, остальные делают записи в тетрадях

Дополняют таблицу

Лекция учителя, эвристическая беседа, опрос, ведение конспекта

Обработка видео материала, выполнение самостоятельной работы

метапредметные: развитие умения записывать лекцию учителя и ИКТ-компетенции, создавать таблицы и схемы для решения учебных задач

Первичная проверка понимания – установление правильности и осознанности усвоения нового учебного материала, выявление пробелов и их коррекция.

- Ответьте на вопрос. Что такое классицизм?

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

Закрепление знаний и способов действий – самостоятельное выполнение заданий учащимися (ответы на вопросы, практические задания на применение новых знаний в знакомой и измененной ситуации).

Станица учебника 32-36, материал интернета.

Ребята выполняют задания по группам

1. Социально-историческая ситуация. Опираясь на изображения, дайте характеристику эпохе. Дополните ответ сведениями из интернета.

2. Эпоха Просвещения. Заполните таблицу. Составьте задание «Да/нет» по своей теме для одноклассников.

Прил. 2

3. Классицизм как литературное направление. Заполните таблицу. Дополните ответ сведениями из интернета.

4. Особенности русского классицизма.

Заполните таблицу.

5. Классицизм в искусстве. Восстановите текст учебного сообщения.

Представители групп выступают с отчётом о проделанной работе, дополняют ответы, задают вопросы, сверяются с информацией на слайдах интерактивной панорамы.

Самостоятельная работа, беседа, задача по учебнику, работа со схемами

предметные: понимание литературы как особого способа познания жизни; воспитание читателя, способного аргументировать своё мнение, создавать устные и письменные высказывания.

Обобщение и систематизация знаний – формирование целостной системы знаний по теме, курсу (выполнение заданий на систематизацию, классификацию, установление связей).

Возвращаемся к первому слайду интерактивной панорамы.

Продолжите предложения.

Классицизм возник …

Отличительными чертами Эпохи Просвещения являются …

Представителями классицизма являются …

Русский классицизм отличается …

В искусстве классицизм стремились к …

Контрольно-коррекционный этап

6 мин.

Контроль и самопроверка знаний – выявление качества и уровня овладения знаниями и способами действий в соответствии с целями занятия, их коррекции (фронтальное выполнение заданий в тестовой форме, ответы на вопросы).

Пользуясь таблицей, докажите, что данный текст имеет признаки классицизма.

Мне струны поневоле

Звучат геройский шум.

Не возмущайте боле,

Любовны мысли, ум;

Хоть нежности сердечной

В любви я не лишен,

Героев славой вечной

Я больше восхищен.

“Разговор с Анакреоном” Ломоносова М. В.

Создание условий для самоконтроля, самооценки знаний, умений и навыков деятельности учащихся

Выполняют распределительный диктант, который соответствует познавательной цели урока

Анализ художественного текста, самостоятельная работа с таблицей, тест, фронтальный опрос

личностные: воспитание уважения к Отечеству, его культуре; развитие эстетического сознания через освоение русской литературы XVIII века.;

Этап определения и формулировки д/з

2 мин.

Подведение итогов занятия – анализ и оценка успешности достижения цели урока.

Выставление отметок. Ответы на вопросы учеников.

Оценивает

Создаёт условия для самоопределения учащихся на выполнение д/з. Предлагает варианты д/з

Задают вопросы

Самоопределяются в выборе домашнего задания. Записывают домашнее задание в дневник

Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению – обеспечение понимания цели и содержания домашнего задания.

Д/з.

1. «Ответы на вопрос 1 (с. 36)».

1. Подготовьте рассказ о Просвещении по плану: а) значение термина; б) представители; в) основные принципы; г) взгляды просветителей на искусство.

2. По желанию. Учебное сообщение, презента-ция на тему «Очерк жизни и творчества М. В. Ломоносова».

Рефлексивный этап

2 мин.

Рефлексия – использование учителем приемов, побуждающих учащихся к рефлексии собственной деятельности на уроке (рефлексия по вопросам педагога, рисуночные методы рефлексии).

- Что было сложным?

- Что стало понятным?

- Над чем ещё нужно поработать?

Обеспечивает рефлексивную деятельность учащихся

Оценивают эффективность своей деятельности на уроке, само осознают возникшие на уроке трудности и способы их преодоления

беседа

Метапредметные

- осуществлять рефлексию школьных способов и умений действовать