этап

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

1.

Мотивация

деятельности

Приветствие, проверка готовности к уроку,запись даты

Минутка чистописания

Приветствуют учителя, друг друга, гостей, участвуют в диалоге с учителем, проверяют готовность к уроку, психологически настраиваются на урок.

Личностные: выражают положительное отношение к процессупознания.

Познавательные: осознают учебно-познавательную задачу.

Регулятивные:планируют вместе с учителем необходимые действия, операции.

2.

Актуализация знаний.

Работа с предложением, записанным на доске.

Ученик напичка(н, нн)ый знаниями но (не)умеющий их и(з,с)пользовать напоминает фарширова(н, нн)ую рыбу которая (не)умеет плавать.

- Как вы понимаете эти слова?

- Запишите высказывание в соответствии с правилами орфографии, расставьте знаки препинания.

- Какие виды орфограмм вам пришлось вспомнить? Объясните пунктограммы.

- Проверим правильность.

Фронтальная и индивидуальная работа.

Вспоминают правило, работают с перфокартами, проверяют правильность выполнения работ по эталону, оценивают.

Личностные: адекватно понимают причины успешности, неуспешностиучебной деятельности.

Познавательные:

систематизируютматериал, полученный на предыдущем уроке и применяют его в работе с перфокартами.

Коммуникативные:

умеют работать самостоятельно в классе, не мешая друг другу.

Регулятивные:

умеют оценивать, сравнивать с эталоном результаты деятельности, анализировать собственную работу, исправлять ошибки и объяснять их.

3. Проверка домашнего задания

Чтение предложений, разбор схем

Работа с предложением, записанным на доске.

Ученик напичка(н, нн)ый знаниями но (не)умеющий их и(з,с)пользовать напоминает фарширова(н, нн)ую рыбу которая (не)умеет плавать.

- Как вы понимаете эти слова?

- Запишите высказывание в соответствии с правилами орфографии, расставьте знаки препинания.

- Какие виды орфограмм вам пришлось вспомнить? Объясните пунктограммы.

- Проверим правильность.

Фронтальная и индивидуальная работа.

Коммуникативные

умеют слушать и

понимать речь других,

учитывать разные мнения, высказывать свою точку зрения.

4.Целеполагание

- Итак, попробуйте сформулировать цель нашего урока

Что нам сегодня предстоит узнать о количественных числительных?

Вспоминают правописание сложных слов. Отвечают на проблемный вопрос. Называют тему и цель урока.

Учащиеся записывают тему урока.

Личностные: проявляют интерес к новому материалу. Познавательные:выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно-следственные связи.

Регулятивные: проявляют волю в затруднительных ситуациях;определяют тему иформулируютцельдеятельности на уроке спомощью учителя.

5. Открытие нового

Работа с теоретическим материалом.

Самостоятельная работа с учебником.

- Прочитать параграф 30, выделив новую и известную информацию (прием Инсерт), составить план лингвитического текста.

Практическая работа

Прочитать басню. Объяснить постановку двоеточия в тексте.

Осенью у муравьев подмокла пшеница: они ее сушили. Голодная стрекоза попросила у них корму.

Муравьи сказали:

«Что ж ты летом не собрала корму?»

Она сказала:

«Недосуг было: песни пела».

Они засмеялись и говорят:

«Если летом играла, зимой пляши».

Сформулируйте и запишите два вопроса к тексту.

Учатся читать опорную таблицу, перечерчивают её в орфограммник, составляют алгоритм ответа по таблице.

Личностные: сохраняют мотивацию к учебной деятельности.

Познавательные: с помощью учителя учатся читать опорную таблицу, создают алгоритм ответа по таблице.

Регулятивные: ставят перед собой задачу и стремяться выполнить её.Коммуникативные:взаимодействуют в ходе работы, ведут диалог, помогают друг другу освоить знания по опорной таблиц

6.Закрепление через групповую работу

Работают в парах. Выдан раздаточный материал. Необходимо расставить знаки препинания, выделить грамматические основы, определить вид сложного предложения, распределив номера предложений в таблицу.

1.Сердце мое заныло когда очутились мы в давно знакомой комнате.

2. Лед уже тронулся и на другой берег нельзя было переправиться.

3. С утра было холодно но к обеду выглянуло солнце.

4. Чтобы не выдать себя рыбак обмотал весла тряпками.

5. Домик куда меня привели был небольшой и уютный.

6. Рано утром в саду запел соловей от пруда послышалось кваканье лягушек.

7. Дождь продолжал хлестать я сильно продрог.

Задание 2 ОГЭ «Синаксический анализ предложения». Раздаточный материал.

Прочитать текст.

(1)К утру ветер совсем стих, небо очистилось от туч, на нём высыпало множество ярких мерцающих звёзд. (2)Луна, круглая, как буханка белого хлеба, висела прямо над нами. (3)Её обрамлял большой круг, похожий на радугу, только без ярких красок; одни жёлтые оттенки играли и переливались. (4)Было красиво и немного страшно: такой круглой и жёлтой радуги вокруг луны я не видел никогда. (5)Взошло солнце – луна сначала поблекла, а потом совсем исчезла, словно растаяла в синеве неба. (По М. Колосову)

Указать варианты ответов, в которых дано верное утверждение. Запишите номера ответов.

1) В предложении 1 между первым и вторым предложением в составе сложного поставлена запятая, так как простые предложения в нём обозначают одновременность происходящих событий.

2) Предложение 2 сложное, союзное, сложноподчинённое.

3) Предложение 3 простое.

4) Вторая часть бессоюзного сложного предложения 4 указывает на причину того, о чём говорится в первой части.

5) Содержание второй части бессоюзного сложного предложения 5 указывает на время события, о котором говорится в первой части.

2. Задание 3 ОГЭ «Пунктуационный анализ»

Расставить знаки препинания. Указать цифры (-у), на месте которых (-ой) должны (-а) стоять запятые (-ая).

Испуганная лосем (1) Настенька изумленно смотрела на змею (2) гадюка по-прежнему лежала (3) свернувшись колечком в теплом луче солнца.

ССП СПП БСП

Работают под руководством учителя

Личностные: приобретают новые знания, умения, совершенствуют имеющиеся. Познавательные:могут понимать информацию, представленную в схематичной форме, использовать знако-символические средства для решения различных учебныхзадач.Регулятивные: ставят перед собой задачу и стремяться ыполнить её.

7. Домашнее задание

П.31 у.191

Осмысливают и записывают домашнее задание.

Личностные: понимание личной ответственности за результаты деятельностиПознавательные: планирование дальнейшей деятельности и определение задания для самоподготовки.

8.Рефлексия

- Подведение итогов урока.

- Какие типы придаточных бывают?

- С какими способами подчинения придаточных познакомились?

- Какое подчинение называется неоднородным?

- На что следует ещё обратить внимание

Осуществляют самооценку собственной учебной

Личностные: умение оценивать себя на основе критерия успешности. Познавательные:умение контролировать иоценивать процесс и результатыдеятельности.