Множественное число имён существительных. Склонение имён существительных во множественном числе

Автор: Сурдина Ирина Витальевна

Организация: МАОУ Казанцевская СОШ

Населенный пункт: с.Казанцево, Шушенский муниципальный округ

Целевая аудитория: 4–5 класс (10–11 лет)

Продолжительность: 40 минут
Цель: Систематизировать и обобщить знания об особенностях склонения имён существительных во множественном числе.
Планируемые результаты:

· Предметные: Учащиеся научатся определять падеж имён существительных во множественном числе, правильно писать падежные окончания, различать особенности именительного, родительного и предложного падежей множественного числа.
· Метапредметные:
· Регулятивные: Уметь принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия.
· Коммуникативные: Участвовать в учебном диалоге, работать в паре, договариваться и приходить к общему решению.
· Познавательные: Наблюдать, сравнивать, делать выводы, анализировать языковой материал.
· Личностные: Формирование интереса к изучению языка, умения сотрудничать.

Оборудование: интерактивная доска (или обычная доска), карточки для индивидуальной и парной работы, таблица «Падежи», иллюстрации с изображением нескольких предметов (например, деревья, карандаши, котята, яблоки), презентация (по возможности).

Ход урока (45 минут)

1. Организационный момент. (2 минуты)

· Приветствие.
· Психологический настрой. «Кричалка» (фронтально):
· Учитель: Кто любит русский язык?
· Дети: Я!
· Учитель: Кто готов много трудиться?
· Дети: Я!
· Учитель: Тогда в добрый путь за новыми знаниями!

2. Мотивация и постановка учебной задачи. (5 минут)

· На доске появляются две картинки: одно яблоко и много яблок.
· Фронтальная беседа:
· Что изображено? (Яблоко и яблоки).
· Как одним словом назвать то, что на первой картинке? (Существительное в единственном числе).
· А на второй? (Существительное во множественном числе).
· Сегодня мы работать с множественным числом. Но что мы уже умеем?

(Образовывать, изменять по числам).

· А что нам предстоит выяснить? Какую проблему решить?

(Как изменяются, то есть склоняются, имена существительные во множественном числе? Все ли так же, как в единственном? Есть ли трудности?).

· Формулировка темы и цели урока вместе с детьми:

«Значит, сегодня мы будем склонять существительные во множественном числе, наблюдать, сравнивать и выявлять особые случаи».

3. Актуализация знаний. (7 минут)

Игра «Вспомни падеж» (фронтально)
На доске написана фраза: Любоваться (чем?) красивыми облаками.

· Задание: Определите падеж существительного облаками.
· Вспоминаем алгоритм:
1. Нахожу слово, от которого зависит существительное: любоваться (чем?).
2. Задаю падежный вопрос: любоваться (кем? чем?) – Творительный падеж.
3. Проверяю по вспомогательному слову: горжусь (кем? чем?) – творительный падеж.
· Вывод: Падеж существительного во множественном числе определяется так же, как и в единственном: по вопросу, предлогу и роли в предложении.

4. Изучение нового материала (первичное закрепление). (15 минут)

Этап 1. Наблюдение (фронтально).
На доске записаны словосочетания в два столбика (единственное и множественное число):

Ед. число	Мн. число
идти по тропинке (Д.п.)	идти по тропинкам (Д.п.)
нет повода (Р.п.)	нет поводов (Р.п.)
рассказывать о герое (П.п.)	рассказывать о героях (П.п.)

· Задание: Просклоняйте словосочетания устно. Сделайте вывод.
· Вывод детей: Окончания во множественном числе разные, но алгоритм определения падежа тот же.

Этап 2. Работа с «трудными» падежами. «Открытие» нового. (Парная работа)

· Учащиеся получают карточки (в парах).
Задание: Прочитайте словосочетания. Вставьте пропущенные буквы. Определите падеж. Найдите «особенные», непохожие на другие примеры.
1. Много (апельсины, помидоры, яблоки) – много апельсинов, помидоров, яблок (Р.п.)
2. Мало (места, облака) – мало мест, облаков (Р.п.)
3. Купили (килограмм мандарины, чулки, носки) – купили килограмм мандаринов, чулок, носков (Р.п.)
4. Мечтать о (путешествия, мечты) – мечтать о путешествиях, мечтах (П.п.)
·

Обсуждение результатов фронтально:

Какие падежи вызвали затруднение? (Родительный и Предложный).
· Что заметили в родительном падеже? (Окончания могут быть -ОВ, -ЕВ, -ЕЙ, а могут быть нулевые. Нет единого правила, часто это слова-исключения или разные варианты нормы: носков, но чулок).
· Что заметили в предложном падеже? (Окончание всегда -АХ/-ЯХ, ударение падает почти всегда на окончание).
· Вывод (формулируем вместе и записываем на доске как памятку):
1. Существительные мн. числа изменяются по падежам (склоняются).
2. Особое внимание — к Родительному (много чего? — апельсинов, мест, носков) и Предложному (думать о чём? — о путешествиях, о мечтах) падежам.

5. Физкультминутка. (2 минуты)

«Падежная зарядка»:

· Именительный (кто? что?) – руки в стороны.
· Родительный (кого? чего?) – спрятали руки за спину.
· Дательный (кому? чему?) – протянули руки вперёд.
· Винительный (кого? что?) – присели.
· Творительный (кем? чем?) – покружились.
· Предложный (о ком? о чём?) – подняли руки вверх.

6. Закрепление изученного. (10 минут)

Творческое задание «Составь меню» (Парная работа)

· Задача для пар: Вы — шеф-повара нового кафе. Вам нужно составить меню десертов.
· На карточках дан список продуктов: килограмм (персики, абрикосы), нет (бананы), много (клубника, вишня), пирог с (яблоки), мороженое из (апельсины).
· Задание: Составьте 3-4 предложения для меню, используя данные слова в нужном падеже множественного числа.
· Например: «Фирменный пирог с яблоками. Коктейль из апельсинов. У нас много свежей клубники и вишни».
· Проверка: 2-3 пары зачитывают свои предложения. Остальные определяют падежи выделенных слов.

7. Рефлексия. Итог урока. (3 минуты)

· Приём «Незаконченные предложения» (фронтально):
· Сегодня на уроке я узнал(а)…
· Было интересно…
· Было трудно…
· Я теперь смогу…
· Вывод учителя: Вы сегодня были настоящими исследователями языка! Вы не только повторили, как склонять существительные во множественном числе, но и научились быть внимательными к коварным родительному и предложному падежам.

8. Домашнее задание. (1 минута)

На выбор (дифференцированное):

1. Базовое: Упражнение из учебника на склонение существительных мн. числа.
2. Творческое: Написать мини-рассказ «В магазине» (или «В зоопарке»), используя не менее 5 существительных во множественном числе в разных падежах. Подчеркнуть и обозначить падеж этих слов.

---

Для наблюдателей (комментарий):
На уроке используются:

· Фронтальная работа – для активизации всего класса, быстрой проверки понимания, проведения эвристической беседы.
· Парная работа – для организации совместного поиска решения, развития коммуникативных навыков, взаимопроверки. Задания в парах носят проблемный и творческий характер, что повышает мотивацию.
· Деятельностный подход: Дети сами формулируют проблему, делают выводы на основе наблюдений.
· Дифференциация: Учитывается разный темп работы и уровень подготовки через выбор домашнего задания и помощь учителя в парах.

Урок динамичный, сочетает разные виды деятельности и направлен на практическое применение знаний.08:08

 

 

 

 

Комплект карточек с ответами

Карточка №1 Задание: Прочитай словосочетания. Спиши словосочетания. Определи падеж имён существительных во множественном числе. 1. Любоваться снежинками. 2. Подошли к домам. 3. Купили апельсины. 4. Рассказать о путешествиях. 5. Подарок для подруг.

Карточка №1 Задание: Прочитай словосочетания. Спиши словосочетания. Определи падеж имён существительных во множественном числе. 1. Любоваться снежинками. 2. Подошли к домам. 3. Купили апельсины. 4. Рассказать о путешествиях. 5. Подарок для подруг.

Карточка №1 Задание: Прочитай словосочетания. Спиши словосочетания. Определи падеж имён существительных во множественном числе. 1. Любоваться снежинками. 2. Подошли к домам. 3. Купили апельсины. 4. Рассказать о путешествиях. 5. Подарок для подруг.

Карточка №1 Задание: Прочитай словосочетания. Спиши словосочетания. Определи падеж имён существительных во множественном числе. 1. Любоваться снежинками. 2. Подошли к домам. 3. Купили апельсины. 4. Рассказать о путешествиях. 5. Подарок для подруг.

Карточка №1 Задание: Прочитай словосочетания. Спиши словосочетания. Определи падеж имён существительных во множественном числе. 1. Любоваться снежинками. 2. Подошли к домам. 3. Купили апельсины. 4. Рассказать о путешествиях. 5. Подарок для подруг.

 

ОТВЕТЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ:

1. Творительный падеж (кем? чем? снежинками)
2. Дательный падеж (кому? чему? домам)
3. Винительный падеж (кого? что? апельсины)
4. Предложный падеж (о ком? о чём? о путешествиях)
5. Родительный падеж (кого? чего? для подруг)

Карточка №2 (Парная работа «Наблюдатели»)

Задание для пары: Внимательно изучите таблицу. Обсудите и ответьте на вопросы.

Падеж	Пример (ед.ч.)	Пример (мн.ч.)
И.п.	красивый стол	красивые столы
Р.п.	нет стола	нет столов
Д.п.	подошёл к столу	подошёл к столам
В.п.	вижу стол	вижу столы
Т.п.	любуюсь столом	любуюсь столами
П.п.	думаю о столе	думаю о столах

Вопросы для обсуждения:

1. Меняется ли способ определения падежа у существительных во множественном числе?
2. Одинаковые ли окончания у существительных в одном и том же падеже единственного и множественного числа?
3. Сделайте совместный вывод.

ОТВЕТЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ (ожидаемые выводы детей):

1. Нет, не меняется. Падеж определяем по вопросу, предлогу и синтаксической роли в предложении.
2. Нет, не одинаковые. Окончания в единственном и множественном числе разные (сравни: к столу — к столам).
3. Вывод: Существительные во множественном числе склоняются (изменяются по падежам), как и в единственном. Способ определения падежа одинаковый, но падежные окончания — разные.

---

Карточка №3 (Парная работа «Следопыты» – Трудные падежи)

Задание для пары: Вставьте пропущенные окончания. Определите падеж. Подчеркните слова, где были сомнения.

1. Много спелых (помидоры) __, (яблоки) __ и (апельсины) . ( падеж)
2. Коробка вкусных (мандарины) . ( падеж)
3. Пара (носки) __ и (чулки) . ( падеж)
4. Мечтать о дальних (страны) __ и (путешествия) . ( падеж)
5. Вспоминать о весёлых (каникулы) . ( падеж)

ОТВЕТЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ:

1. помидоров, яблок, апельсинов (Родительный падеж). Сложность: разные окончания Р.п. (-ов, нулевое, -ов).
2. мандаринов (Родительный падеж).
3. носков, чулок (Родительный падеж). Сложность: разные формы для похожих предметов (носков, но чулок).
4. странах, путешествиях (Предложный падеж). Сложность: окончание всегда -ах/-ях, ударение на окончании.
5. каникулах (Предложный падеж).

Ключевое наблюдение: Самые «коварные» — Родительный (много чего? — разные окончания) и Предложный (о чём? — окончания -ах/-ях) падежи множественного числа.

---

Карточка №4 (Парная творческая работа «Меню для кафе»)

Задача: Составьте фрагмент меню, используя данные слова в нужной форме.

Слова-ингредиенты: килограмм (персики, абрикосы), много (клубника, вишня), пирог с (яблоки), сок из (апельсины, томаты), мороженое без (красители, консерванты), варенье из (ягоды).

ОТВЕТЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ (возможные варианты):

· Предлагаем пирог с душистыми яблоками.
· Свежевыжатый сок из апельсинов и томатов.
· У нас много спелой клубники и вишни.
· Мороженое без красителей и консервантов.
· Варенье из лесных ягод.
· Можно купить килограмм отборных персиков и абрикосов.

Критерии проверки: Правильное употребление существительных во множественном числе в требуемом падеже (в основном Р.п., Т.п., П.п.), грамотность и творческий подход.

---

Карточка №5 (Парная работа «Контроль и взаимопроверка»)

Задание: Вставьте пропущенные окончания.

1. Ребята вернулись из лагер___ (из чего? из лагерей – Р.п.).
2. На полянке не было ромашек и одуванчик____ (чего? – Р.п.).
3. Бабушка рассказала сказку о богатыр___ (о ком? – П.п.).
4. Мы купили несколько полотенец и носовых платк____ (чего? – Р.п.).
5. По дорожкам прыгали веселые воробь___ (кто? – И.п.).

ОТВЕТЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ (полные):

1. лагерей (Р.п.)
2. ромашек, одуванчиков (Р.п.)
3. богатырях (П.п.)
4. полотенец, носовых (Р.п.)
5. воробьи (И.п.)

---

Карточка №6 (Индивидуальная или парная «Самый внимательный»)

Задание: Найдите и исправьте ошибки.

1. В саду созрело много помидор. – много помидоров
2. Мама купила пару носок. – пару носков
3. Мы гуляли без пальтов. – без пальто (несклоняемое сущ.)
4. В вазе не было свеч. – не было свечей (допустимо «свеч», но «свечей» – литературная норма)
5. В песне пелось о друзьях и подругах. – о подругах (ошибки нет)

ОТВЕТЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ:

1. помидоров (Р.п. мн.ч. от «помидоры»)
2. носков (Р.п. мн.ч. от «носки»)
3. пальто (слово несклоняемое, множественного числа не имеет в этом значении)
4. свечей (более распространённая нормативная форма Р.п. мн.ч.)
5. Ошибки нет. (Слово «подругах» стоит в П.п. мн.ч. с правильным окончанием -ах).

Бонус-ответ: Слово пальто – это несклоняемое имя существительное среднего рода. Оно не изменяется по числам и падежам. Во множественном числе можно сказать «пальто» в значении «разные виды/фасоны пальто», но не в значении «несколько штук».

---

Как использовать этот комплект:

1. Печать: Распечатайте карточки в необходимом количестве (для парной работы — по одной на пару, для фронтальной — можно вывести на экран).
2. Ответы для учителя: Этот лист поможет вам быстро направлять обсуждение, проверять работу пар и давать точную обратную связь.
3. Эталон для самопроверки: После выполнения парной работы вы можете показать слайд с правильными ответами, чтобы пары сами оценили свою работу.
4. Дифференциация: Карточки 1-3 — базовый уровень, 4 — творческое применение, 5-6 — повышенный уровень сложности с тонкостями нормы.

Этот набор позволяет наглядно и эффективно отработать тему, сделав акцент на самых сложных моментах. Удачи на открытом уроке