Проектная деятельность обучающихся как средство к познанию истории и культуры родного края

Автор: Кузнецова Анна Валерьевна

Организация: МКОУ «Ванинская СОШ»

Населенный пункт: Курская область, Октябрьский район, д. Ванина

Аннотация: В статье представлен материал обобщения опыта работы по теме: «Проектная деятельность обучающихся как средство к познанию истории и культуры родного края. В основе статьи рассматривается проектная и исследовательская деятельность краеведческой направленности, показано её влияние на развитие патриотических качеств детей.

Ключевые слова: проектно-исследовательская работа, краеведение, воспитание, культура, традиции.

Мы живем в быстроменяющемся мире, который требует от человека умения адаптироваться к переменам и вырабатывать эффективные способы деятельности в этих условиях: анализировать ситуацию, самостоятельно принимать решение и нести за него ответственность не только перед собой, но и перед окружающими. Среди большого потока всевозможной информации подрастающему поколению трудно сориентироваться в окружающей действительности и определить для себя, что является ценным. Поэтому нам, педагогам, необходимо уделять особое внимание развитию у обучающихся целостного представления о мире и тем самым направлять их на открытие для себя этих ценностей.

Получая информацию, в виде определенного кода (символы, знаки, игры, обряды, ритуалы), в изображениях (орнаменты посуды, одежды, предметов быта, в облике дома), либо в преданиях (былины, сказы, легенды, мифы), загадках, поговорках педагогу и обучающимся необходимо распознать и пережить их, погружаясь в древность, и выразить себя в наглядно-чувственном виде, «душевном» общении, тем самым преобразуя свой внутренний мир. [1]

В процессе обучения школьников родной литературе и родному русскому языку начинаем понимать, как мало мы знаем о нашем прошлом: что заботило, радовало и тревожило русских людей, чем они занимались, как трудились, о чем мечтали, рассказывали и пели, что передавали своим детям и внукам. Обратиться к истокам помогает фольклор, ведь его содержание – жизнь народа, человеческий опыт, духовный мир русского человека, его мысли, чувства, переживания. Разнообразные формы знакомства обучающихся с народной культурой позволяют приобщить их к национальным традициям. Ведь русская народная культура – это совокупность устойчивых форм жизнь русского народа, которая включает в себя русский народный быт, народные верования, игры, песни, сказки, народные праздники. Из деталей быта, из народных праздников и традиций, произведений устного народного творчества сложится для ребёнка целостный образ Родины. Одной из форм достижения этой цели является проектная деятельность.

Введение проектной деятельности в образовательный процесс открывает новые возможности для глубокого и всестороннего изучения истории и культуры родного края. Этот подход позволяет учащимся не просто усваивать факты, но и активно участвовать в процессе познания, развивая исследовательские навыки и формируя гражданскую позицию.

Проектная деятельность, направленная на изучение истории родного края, может принимать различные формы: от исследовательских проектов, посвященных изучению исторических событий, до создания мультимедийных презентаций, рассказывающих о культурном наследии региона.

Привлечение учащихся к проектной деятельности позволяет им почувствовать себя частью истории, осознать свою причастность к культурному наследию родного края, что способствует формированию чувства гордости за свою малую родину и желания сохранять и приумножать ее культурное богатство.

Реализация проектной деятельности в области краеведения предполагает несколько этапов. На начальном этапе происходит выбор темы, актуальной и интересной для учащихся. Важно, чтобы она соответствовала возрастным особенностям и возможностям школьников, а также предоставляла широкие возможности для исследования.

Следующий этап – сбор и анализ информации. Учащиеся работают с различными источниками: архивными документами, краеведческой литературой, воспоминаниями старожилов. Важно научить их критически оценивать информацию, отличать факты от вымысла.

Не менее важным является этап представления результатов. Проект может быть представлен в виде доклада, презентации, мультимедийного продукта, выставки или театрализованного представления. Форма представления должна соответствовать содержанию проекта и интересам учащихся.

Успешная реализация проектной деятельности в области краеведения требует активного участия педагога. Он выступает в роли консультанта, направляет исследовательскую деятельность учащихся, помогает им в поиске и анализе информации.

Так, например, на занятиях при анализе учащимися произведений фольклора выяснилось, что одним из самых интересных малых жанров для школьников оказалась русская частушка. Ведь она является жанром народного творчества, которому нет аналогов во всей мировой литературе, и который находится на грани исчезновения. Частушки сохраняют для нас особенные черты, присущие только русскому характеру, нравственные ценности, представления о красоте, доброте, храбрости, трудолюбии, правде, верности русского человека.

Обучающиеся с удовольствием записывают частушки, которые звучат из уст их бабушек, дедушек, родителей, и исполняют во время занятия. Также без этого произведения устного народного творчества не обходятся календарные праздники, такие, например, как Святки и Масленица. Таким образом, жанр частушки стал темой индивидуального итогового проекта в 11 классе. Выпускница изучила материал по данной теме, записала частушки, которые знают и исполняют в деревне Ванина, и в качестве итогового продукта представила сборник под названием «Частушки деревни Ванина». В ходе интервьюирования жителей деревни текстами частушек мало кто смог поделиться. В основном это были представители старшего поколения, именно они исполнили частушки, которые затем вошли в сборник. По словам Евдокимовой Пелагеи Михайловны, частушки были очень популярны в данной местности. Их пели на всех праздниках и в обеденные перерывы. Они исполнялись под музыкальное сопровождение и совмещались с веселой пляской. За время работы над проектом удалось собрать 76 частушек. Материал был классифицирован по тематическим группам и поделен на 8 групп:

1. частушки, посвященные теме любви;
2. частушки, рассказывающие о моде;
3. частушки, отражающие рабочие будни;
4. частушки о тяготах жизни на чужой стороне;
5. частушки о дружеских отношениях;
6. частушки военной тематики;
7. частушки, исполняющиеся на Масленицу;
8. частушки с диалектами.

Широко представленной оказалась тема любви и любовных страданий. Также нас заинтересовали масленичные частушки и частушки с диалектами. С их помощью передавались мысли и чувства, в них делились радостью и печалью, высказывали желания, высмеивали соперника или соперницу, тосковали, мечтали, признавались в любви. Частушку по праву можно отнести к ценному наследию, так как она является важной частью нашей национальной культуры. Учащиеся при изучении частушек пришли к выводу, что записывать частушки и создавать их сборники необходимо, так как это способ сохранения исторической памяти народа, связи поколений, а значит, и культурного наследия нашей малой родины и страны в целом.

Сейчас народные празднества и гуляния поддерживаются на федеральном уровне, поэтому актуальность данного направления учебно-воспитательной деятельности связана, прежде всего, с возрождением традиций отмечать русские народные праздники. Они не могут возродиться за один день или даже за год, но важно поддерживать их интеграцию в современную культуру, вовлекая школьников в народные праздники и традиции через организацию учебной и внеурочной деятельности. Некоторые праздники мы продолжаем отмечать, даже не отвечая на вопрос почему. Генетически это нам близко, у нас есть потребность почувствовать себя частичкой чего-то значимого. Так обучающаяся 9 класса обратила внимание на то, что при изучении курса литературы в 9 классе во многих произведениях упоминаются святочные вечера и обычаи, характерные для них. Её заинтересовала данная тема, которая затем легла в основу ее индивидуального итогового проекта. Среди учеников школы был проведен опрос, результат которого показал, что святочные традиции им неизвестны. Изучив теоретический материал по данной теме, проанализировав результаты опроса, решили, что продуктом данного проекта станет мероприятие, посвященное Святкам. Так как дни Святок приходятся на зимние каникулы, праздник приурочили к Старому Новому году или, как в старину говорили, Васильеву вечеру, который также относится к этому периоду и отличается интересными традициями. [2, с. 496] Был разработан сценарий под названием «Вот так встреча в щедрый вечер!», по которому прошло мероприятие для обучающихся 1-7 классов. Члены школьной театральной студии «Маскарад» согласились помочь в проведении данного праздника. В мероприятии были показаны все основные обряды празднования Васильева вечера: ряжение, колядование, игры и гадания. Попытка рассказать обучающимся, что есть такой праздник, и показать обычаи, с которыми он связан, используя театральное творчество, оказалась удачной. Дети с интересом смотрели на выступающих и активно принимали участие в играх и гаданиях.

Еще одной формой представления проектной деятельности может стать экскурсия, которая представляют огромную социальную значимость для школьников, оставляя в их памяти неизгладимые впечатления от прикосновения к прошлому своей малой родины, повышая их интерес к истории родных мест, воспитывая чувство патриотизма. [4,с. 370]

К 205-летнему юбилею А.А. Фета учащиеся посетили Музей-усадьбу поэта в селе 1-я Воробьевка, где проходили масленичные гуляния, в ходе которых дети познакомились с обычаями и традициями данного праздника и приняли непосредственное участие в нем, познакомились с архивными документами, с литературными источниками о жизни и творчестве известного поэта. Результатом этой проектной деятельности стало создание туристического маршрута: «Поездка в русскую Швейцарию». С данным материалом обучающиеся приняли участие в VII Международном конкурсе краеведов в номинации «Туристические тропы родного края».

Таким образом, проектная деятельность является эффективным средством для глубокого изучения истории и культуры родного края, способствующим развитию исследовательских навыков, формированию гражданской позиции и воспитанию патриотизма у обучающихся. Ведь любовь к Родине, чувство ответственности за судьбу родного края не возникают сами по себе, а воспитываются. И здесь краеведение играет значимую роль. [3, с.156]

Список литературы и источников:

1. Культура Курского края. Под ред. Тиняковой Е.А. изд. Курского педагогического университета. Курск 1995 г.

3. Круглый год. Русский земледельческий календарь/Сост. А.Ф. Некрылова. – М.: Правда, 1991.- с. 496

3. Гоман И.Г. Учебно-исследовательская работа в школе как условие развития познавательной активности школьников // Теория и практика дополнительного образования, 2017, с.156;

4. Нестерова Н.Г. Развитие познавательной активности учащихся в процессе краеведческой деятельности. – Томск: Курсив, 2014, с.370.