Этап урока

Время

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

1. Организационный момент

1 мин

Учителя приветствуют учащихся, проверяют готовность к уроку, создают рабочую атмосферу.

Приветствуют учителей, проверяют наличие учебных принадлежностей, настраиваются на работу.

Регулятивные: волевая саморегуляция. Личностные: самоорганизация

2. Мотивация и целеполагание

4 мин

Учитель английского языка демонстрирует цитату «To be or not to be...», задаёт вопрос: Who is the author? Учитель литературы показывает цитаты из Маршака и кинофильма, создаёт проблемную ситуацию, помогает сформулировать тему и цели урока .

Узнают цитату, называют автора. Анализируют цитаты, формулируют тему («Жизнь и творчество У. Шекспира») и цели урока.

Регулятивные: целеполагание. Познавательные: анализ, прогнозирование. Коммуникативные: участие в обсуждении.

3. Актуализация знаний и введение в тему

8 мин

Учитель английского языка: Вводит новые ЛЕ (playwright, sonnet, tragedy, Globe Theatre, etc.). Организует просмотр видео о Шекспире, проводит блиц-опрос. Учитель литературы: Организует ассоциативное высказывание.

Записывают новые слова. Смотрят видео, отвечают на вопросы. Делятся ассоциациями, связанными с именем Шекспира.

Познавательные: освоение новых ЛЕ, извлечение информации из видео. Регулятивные: запоминание. Коммуникативные: участие в обсуждении.

4. Основная часть (Модуль А: Жизнь Шекспира)

12 мин

Учитель английского языка: Раздаёт текст о Шекспире , организует чтение и выполнение заданий True/False . Организует ролевую игру «Интервью с Шекспиром» .

Читают текст, выполняют задания. Двое учащихся играют роль Шекспира, остальные берут интервью (на русском и английском языках). Затем два ученика выступают в роли «журналистов», пересказывают услышанное.

Познавательные: поисковое чтение, извлечение информации, анализ. Регулятивные: самоконтроль. Коммуникативные: диалогическая и монологическая речь, ролевая игра.

5. Основная часть (Модуль Б: Шекспировский вопрос)

8 мин

Учитель литературы: Знакомит с сутью «шекспировского вопроса» . Организует просмотр трейлера фильма «Аноним» . Делит класс на группы для обсуждения аргументов «за» и «против» авторства Шекспира.

Слушают, знакомятся с проблемой. Смотрят трейлер. Работают в группах, собирают аргументы, затем представляют их классу. Высказывают своё мнение.

Познавательные: анализ, синтез, классификация аргументов. Коммуникативные: сотрудничество в группе, аргументация собственного мнения. Личностные: формирование собственной позиции.

6. Основная часть (Модуль В: Сонеты Шекспира)

5 мин

Учитель английского языка: Предъявляет сонет №90 на английском языке. Учитель литературы: Предъявляет перевод С.Я. Маршака. Организует сопоставительный анализ (работа в парах).

Читают сонет на двух языках. В парах сравнивают оригинал и перевод, обсуждают различия. Зачитывают сонет выразительно (по желанию).

Познавательные: сопоставительный анализ, сравнение, выделение главного. Коммуникативные: сотрудничество в парах, аргументация. Личностные: развитие эстетического вкуса.

7. Контрольно-диагностический блок

3 мин

Проводит фронтальный опрос (блиц-контроль) по основным фактам биографии и содержанию урока.

Отвечают на вопросы учителя, демонстрируют усвоение материала.

Регулятивные: самоконтроль, самооценка. Коммуникативные: участие в диалоге.

8. Рефлексия и домашнее задание

4 мин

Учитель английского языка: Организует рефлексию «Закончи предложение» . Учитель литературы: Предлагает составить синквейн о Шекспире . Объясняет дифференцированное домашнее задание.

Завершают предложения, делятся впечатлениями. Составляют синквейн (по желанию). Записывают домашнее задание.

Регулятивные: самооценка, осознание уровня усвоения. Личностные: самоопределение (выбор уровня сложности). Коммуникативные: устные высказывания.