Формируемые УУД

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся (ФОПД)

Оценивание

Оборудование

Время

Познавательные

Коммуникативные

Регулятивные

I. Мотивация

1. Приветствие.

2. Установление контакта учитель-ученик.

- Покажите, какое у вас сегодня настроение.

/Палец вверх – хорошее, вниз - плохое, ладошки влево или вправо – так себе/

2.Сегодня мы с вами поговорим о нашей Малой Родине, о её красоте, безграничных просторах, несметных богатствах. А чтобы настроиться, послушаем стихотворение «Сибирь-Сибирь», которое нам прочтет наизусть…

Индивидуальная деятельность

Чтение наизусть стихотворения «Сибирь-Сибирь..».

Оценка

Слайд № 1 (текст стихотворения)

2 мин

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

II. Постановка проблемного вопроса

Учитель предлагает обучающимся обратиться к тесту, посвященному Сибири (представлен на 2-м слайде). В тексте пропущены наречия. Учитель читает текст и задает вопрос:

- Ребята, как вы думаете, какая часть речи отсутствует в этом тексте?

- Каким стал текст без этой части речи?

Фронтальная деятельность (ответы обучающихся).

Баллы

Слайд

№ 2 -3(текст с пропусками наречий)

2 мин

Поиск и выделение информации

Выделение и формулирование

познавательной цели.

III. Целеполагание

1. Учитель задаёт вопрос:

- Ребята, попробуйте сформулировать тему сегодняшнего урока.

- Какие цели мы можем перед собой поставить?

Знать:

• какие функции могут выполнять наречия в тексте.

Уметь:

• уместно употреблять наречия в соответствии с целью и задачами высказывания.

Фронтальная деятельность (ответы обучающихся).

Баллы

Слайд

№ 3

1 мин

Выдвижение гипотез и их обоснование.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено обучающимися, и того, что ещё неизвестно.

IV. Актуализация учебной задачи (постановка) и реализация учебной деятельности

Учитель определяет задания группам.

Первый этап работы в группе

Задание 1 группы:

1. Найдите в тексте художественного стиля («Осенний этюд» - 1 часть) все наречия. Задайте вопросы к этим наречиям от глаголов (определите, от каких глаголов задаем вопрос).

2. Заполните таблицу, прилагаемую к тексту (найденные наречия внесите в таблицу в соответствии с вопросами, укажите разряды, к которым они относятся).

3. Сделайте вывод: какую роль выполняют наречия в предложенном вам тексте?

Задание 2 группы:

1.Найдите в тексте художественного стиля («Осенний этюд» - 2 часть) все наречия. Задайте вопросы к этим наречиям от глаголов (определите, от каких глаголов задаем вопрос).

2. Заполните таблицу, прилагаемую к тексту (найденные наречия внесите в таблицу в соответствии с вопросами, укажите разряды, к которым они относятся).

3.Сделайте вывод: какую роль выполняют наречия в предложенном вам тексте?

Задание 3 группы:

1. Найдите в тексте публицистического стиля («Что такое Сибирь?») все наречия. Задайте вопросы к этим наречиям от глаголов (определите, от каких глаголов задаем вопрос).

2. Заполните таблицу, прилагаемую к тексту (найденные наречия внесите в таблицу в соответствии с вопросами, укажите разряды, к которым они относятся).

3. Сделайте вывод: какую роль выполняют наречия в предложенном вам тексте?

Задание 4 группы:

1. Найдите в толковом словаре ЛЗ подчеркнутых в тексте слов

2. Найдите в тексте научного стиля («Сибирь - географический регион») все наречия. Задайте вопросы к этим наречиям от глаголов (определите, от каких глаголов задаем вопрос).

3. Заполните таблицу, прилагаемую к тексту (найденные наречия внесите в таблицу в соответствии с вопросами, укажите разряды, к которым они относятся)

4.Сделайте вывод: какую роль выполняют наречия в предложенном вам тексте?

Задание 5 группы (мини-проект):

1. Найдите в толковом словаре лексическое значение слова «этюд»

2. Создайте текст-описание художественного стиля «Зимний этюд

3. Художественно его оформите (проиллюстрируйте)

4. Внесите в таблицу наречия, которые вы включили в свой текст

5. Сделайте вывод: какую роль выполняют наречия в созданном вами тексте?

Обучающиеся слушают, готовятся задавать учителю вопросы по выполнению работы

Групповая деятельность

Первый этап работы в группе: обучающиеся организуют свою деятельность и выполняют задания групповой работы

-

Распечатанные тексты с заданиями, таблицы

5группа-таблицы,ватман, краски

7 мин

Выдвижение гипотез и их обоснование.

Поиск и выделение информации; смысловое чтение, извлечение необходимой информации из текста.

Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Определение функций участников, способов взаимодействия.

Выделение и формулирование

познавательной цели.

V. Контроль (проверка выполнения учебной задачи)

Учитель проводит опрос групп обучающихся и оценивает результаты работы.

Групповая деятельность

Обучающиеся предъявляют результаты своей деятельности

Один обучающийся из группы демонстрирует результаты совместной деятельности, остальные участники дополняют

5 группа - работает над мини-проектом

баллы

Слайд

№ 4-11

(текст с выделенными наречиями)

Слайд с фото

5 мин

Умение структурировать знания и делать выводы.

Определение функций участников, способов взаимодействия.

Определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий.

IV.

Актуализация учебной задачи (постановка) и реализация учебной деятельности

Учитель определяет задания группам.

Второй этап работы в группе

Задание для 1-4 групп:

вставьте в текст «Сибирская тайга» подходящие по смыслу наречия, используя опору (группы наречий разных разрядов)

Групповая деятельность

Второй этап работы в группе: обучающиеся организуют свою деятельность и выполняют задания для групповой работы

Слайд

№11

Слайд с фото

5 мин

Поиск и выделение информации; смысловое чтение, извлечение необходимой информации из текста; умение структурировать знания и делать выводы.

Инициативное сотрудничество в поиске информации; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий.

VI. Контроль (проверка выполнения учебной задачи)

Учитель проводит опрос групп обучающихся и оценивает результаты работы.

Групповая деятельность

Обучающиеся предъявляют результаты своей деятельности

Один обучающийся из группы демонстрирует результаты совместной деятельности, вставляя наречия на слайде

5 группа - работает над мини-проектом

Баллы

Слайд

№12

Слайд с фото

5 мин

VII.

Обобщение-вывод по результатам решения учебной задачи

-Учитель повторяет проблемный вопрос: «Какую же роль могут выполнять наречия в тексте?»

-Учитель предлагает составить на доске модель кластера « Планета и ее спутники».

Групповая деятельность

Один обучающийся из каждой группы предлагает свой вариант «спутника»

5 группа - работает над проектом

Баллы

слайд13

Запись на доске

5 мин

Умение строить речевое высказывание; выдвижение гипотез и их обоснование; умение делать выводы и умозаключения.

Умение с достаточной полнотой выражать свои мысли.

Предвосхищение результата и уровня усвоения учебного материала.

Учитель предлагает составить синквейн «Наречие»

1-4 группы составляют синквейн и озвучивают результат

Баллы

слайд14,15

5 мин

VIII. Контроль (проверка выполнения учебной задачи)

Учитель:

- Сейчас 5 группа представит нам свой мини-проект

Групповая деятельность

Ответ группы: представление результатов деятельности

Баллы

слайды с фото 16-18(зима)

3 мин

Умение строить речевое высказывание; выдвижение гипотез и их обоснование; умение делать выводы и умозаключения.

Определение целей, функций участников, способов взаимодействия;

инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Предвосхищение результата и уровня усвоения учебного материала.

IX

Оценивание работы в группах

Учитель просит обучающихся суммировать полученные баллы и распределить их между участниками группы.

Групповая деятельность

Обучающиеся производят оценивание своей деятельности, озвучивают результаты (резервное время).

3 мин

Умение строить речевое высказывание.

Контроль, коррекция, оценка действий партнёров.

Развитие умения оценивать собственный вклад в общую деятельность.

X. Рефлексия

Учитель дает поисковое задание: Подберите наречия к глаголу, указав, как вы сегодня поработали.

Работали (как?) …

Я согласна с вами, ребята, вы сегодня поработали отлично, замечательно, чудесно, великолепно!

И я искренне, от души и по-доброму говорю вам спасибо за работу!

Фронтальная деятельность (ответы обучающихся).

1 мин

Развитие самооценки, мотивации к саморазвитию.

Рефлексия способов и условий действий; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

XI. Домашнее задание

Учитель предъявляет ДЗ - на выбор:

1.Напишите миниатюру-описание на тему «Зима недаром злится» о зиме в Сибири, опираясь на собственные наблюдения

2. Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания писателя А.М. Горького: «Русский язык необыкновенно богат наречиями, которые делают нашу

речь точной, образной, выразительной».

Фронтальная деятельность

Записывают домашнее задание, готовят вопросы по выполнению работы.

Слайд 19

2 мин

Предвосхищение результата и уровня усвоения учебного материала.

XII.

Мотивация на следующий урок

Учитель предлагает поисковое задание:

прочитать фрагмент рассказа И. Лаврова и найти в тексте наречия.

Вопросы учителя: Все ли найденные в тексте слова характеризуют действия или признаки? Все ли они являются обстоятельствами в тексте? Что они называют, характеризуют?

Обозначают состояние природы, окружающей среды, состояние человека. Это часть речи – категория состояния, к изучению которой обратимся на следующем уроке.

Обучающиеся производят поиск наречий.

Определяют общее грамматическое значение найденных слов.

Слайд20 с текстом

2 мин

Поиск и выделение информации; выдвижение гипотез и их обоснование; умение делать выводы и умозаключения.