Антитеза как средство художественной выразительности и композиционный прием в рассказе А.П. Чехова «Толстый и тонкий»

Автор: Алимарданова Анастасия Викторовна

Организация: ГБОУ ЛНР «Перевальская гимназия №1»

Населенный пункт: г.Перевальск

Цели урока:

Образовательные: познакомить с идейно-художественным своеобразием рассказа А.П. Чехова, раскрыть понятие антитезы, ее роль в произведении.

Развивающие: развивать навыки анализа художественного текста, критическое мышление, формировать умение аргументированно излагать свои мысли, умение обобщать и делать выводы.

Воспитательные: воспитывать чувство собственного достоинства, уважение к личности человека независимо от его социального статуса, неприятие чинопочитания.

Планируемые результаты:

Личностные: осознание ценности человеческого достоинства; формирование нравственных ориентиров.

Метапредметные: развитие навыков смыслового чтения, умения работать в коллективе, анализировать информацию.

Предметные: понимание роли художественных средств в раскрытии идеи произведения; анализ композиции и системы образов.

Оборудование: Портрет А.П. Чехова (работа В. Серова); иллюстрации к рассказу; мультимедийный проектор, презентация; аудиозаписи фрагментов произведений.

Опережающее задание: чтение рассказа по ролям; найти примеры произведений, в которых встречаются антонимические пары.

 

Ход урока

I. Организационный момент. Приветствие, проверка готовности учащихся к уроку.

 

II. Подготовка к восприятию нового материала

Константин Станиславский сказал: «Глава о Чехове ещё не кончена, её ещё не прочли, как следует, не вникли в её сущность и преждевременно закрыли книгу. Пусть её раскроют вновь, изучат и дочтут до конца».

Давайте сегодня раскроем эту книгу и пригласим в гости Антона Павловича. Кроме того, мы узнаем, что такое антитеза как художественное средство и композиционный прием в литературе, музыке, живописи, скульптуре. Запишите в тетради тему нашего урока.

 

III. Актуализация знаний

Итак, приглашаем писателя Антона Павловича Чехова (роль Чехова может играть старшеклассник)

Чехов. Добрый день, ребята! Мне приятно сегодня быть у вас в гостях. Вы, наверное, уже знакомы с моими произведениями. Я уверен, многие из вас заметили, что писал я про обычных людей, с которыми встречался в своей жизни.

Расскажу вам немного о себе. Я не молод уже. Поэтому, если скажу что-то не так, то вы не стесняйтесь, поправляйте меня. За это вы получите в награду медаль «За знания».

1. Я единственный ребенок в семье рыбака. (В семье было пять братьев и сестра, отец был купцом).

2. Детство мое прошло в Москве (Таганроге).

3. Отец приобщал меня к рисованию. (К религии и церкви, пению в церковном хоре).

4. Свои первые произведения я подписывал псевдонимом Антоша Тихоня (Антоша Чехонте).

5. В 1879 году поступил на педагогический факультет Московского университета (Медицинский).

6. После окончания университета я работал учителем (Окружным врачом)

7. В 1890 году отправился в длительное путешествие через Сибирь на остров Камчатка (Сахалин).

Учитель. Поблагодарим Антона Павловича за то, что заглянул сегодня к нам. А теперь давайте вернемся к одному из его произведений – «Толстый и тонкий»

 

IV. Работа с текстом рассказа

1. Чтение произведения «по ролям».

2. Анализ композиции. На сколько частей можно разделить рассказ?

а) Экспозиция.

б) Развитие действия:

- тонкий рассказывает о себе;

- рассказ толстого;

- изменения в поведении тонкого.

в) Развязка.

• Что такое портрет? Есть ли в рассказе детальное описание внешности персонажей? Почему? (В рассказе нет подробного описания внешности героев. Их характеры автор раскрывает через описание особенностей поведения, речи, движений)
• Найдите в тексте детали, которые помогают представить нам героев.

Толстый	Тонкий
Губы его, подернутые маслом, лоснились, как спелые вишни Пахло от него хересом и флер-д'оранжем Такой же красавец, как и был	Пахло от него ветчиной и кофейной гущей Дразнили Эфиальтом за то, что ябедничать любил Побледнел, окаменел, по скоро лицо его искривилось во все стороны широчайшей улыбкой; казалось, что от лица и глаз его посыпались искры. Сам он съежился, сгорбился, сузился…

 

• Что можно сказать о героях, глядя на эти детали? (Богатый и бедный)
• Как называются в лексике слова, которые Чехов вынес в название рассказа? (Толстый и тонкий – слова-антонимы)
• На прошлом уроке вам было предложено найти примеры других произведений, в которых встречаются антонимические пары. Назовите их («Что такое хорошо и что такое плохо»; «Война и мир»; «Красное и черное»; «Принц и нищий»; «Преступление и наказание»…)

В искусстве такое противопоставление называется антитезой. Запишем определение в словарики.

Антитеза — художественный приём, основанный на резком противопоставлении понятий, образов, состояний; противопоставление характеров, обстоятельств, образов, композиционных элементов, создающее резкий контраст.

Этот художественный прием используют не только в литературе. Например, музыка, как и литература и другие виды искусств, неотделима от жизни человека, является его важной составляющей. Поэтому в искусстве находит отражение абсолютно всё, чем живет человек. Поскольку в жизни человека бывают контрастные мысли, чувства, события, поступки, то они отображаются и в музыке.

- Послушайте два музыкальных отрывка. (Звучат произведения «Танец с саблями» из балета «Гаянэ» А.Хачатуряна и полонез «Прощание с Родиной» М.Огинского.)

- Чем отличаются эти два музыкальных отрывка? (У них разная динамика). Значит, это контрастные по характеру произведения. Антитеза находит свое выявление и в других музыкальных категориях. Например, мажор-минор, форте-пиано и т.д. Послушаем еще две похожих и в то же время разных мелодии (Звучат произведения П.Чайковского «Неаполитанская песенка» (фортепиано) и «Неаполитанский танец» (оркестр))

- В чем различие исполнений этих произведений? (В количестве привлеченных музыкальных инструментов).

Учитель. Теперь вы уже знакомы с таким художественным приемом, как антитеза. Он характерен не только для литературы, но и для других видов искусства.

Обратите внимание на экран. Борис Матвеевич Калаушин создал иллюстрацию к рассказу А. П. Чехова «Толстый и тонкий» в 1954 году.

Художник акцентирует внимание на контрасте персонажей: «толстый» изображён сытым и благополучным, а «тонкий» — навьюченным чемоданами и узлами, что подчёркивает разницу в их социальном положении и образе жизни.

 

 

 

Картина "Толстый и тонкий. Иллюстрация к рассказу А.П. Чехова" Владимир Алимов

 

 

 

Вернемся к нашим героям. Рассказ заканчивается словами «приятно ошеломлены». Они звучат в произведении несколько раз. Как вы думаете, чем было вызвано «приятное ошеломление» первый раз? Что обозначает эта фраза в конце произведения? Как повели себя школьные приятели, когда выяснилось, что толстый имеет высокий чин?

Предлагаю дополнить таблицу в части выводов, чтобы систематизировать наши наблюдения (учащиеся устно делают выводы на основе примеров из текста, которые отображаются на экране)

Что анализируем	Примеры из текста	Какие выводы делаем
Название	«Толстый» и «тонкий» — сами слова уже противопоставлены.	Название задаёт тон всему рассказу: один — сытый, преуспевающий, другой — скромный, обременённый заботами.
Внешность и быт	«Толстый только что пообедал... губы... лоснились, как спелые вишни. Пахло от него хересом и флёр-д’оранжем». «Тонкий же... был навьючен чемоданами, узлами и картонками. Пахло от него ветчиной и кофейной гущей».	Через детали Чехов показывает разный уровень достатка: у одного — праздность и роскошь, у другого — постоянная суета, бедность и тяжесть быта.
Социальный статус	«Толстый» — тайный советник, «две звезды имею». «Тонкий» — коллежский асессор, вынужден подрабатывать (портсигары, уроки жены).	Разница в чинах становится катализатором конфликта: то, что начиналось как дружеская встреча, мгновенно превращается в спектакль чинопочитания.
Реакция героев	В начале встречи — искренняя радость, воспоминания о школе («тебя дразнили Геростратом… а меня Эфиальтом…»). После известия о чине «толстого» «побледнел, окаменел», «съежился, сгорбился», начал использовать почтительные обращения («ваше превосходительство», суффикс -с). «Толстый», напротив, «поморщился».	Антитеза здесь — контраст между естественной, человеческой реакцией «толстого» и рабским, подобострастным поведением «тонкого».
Финал	«Толстый» испытывает отвращение («его стошнило»), «отвернулся» и просто подал «тонкому» на прощанье руку.	Контраст между радостным началом и болезненным концом подчёркивает основную идею: дружеские узы могут мгновенно разрушиться из-за чинопочитания и социального неравенства.

V. Рефлексия и закрепление.

• Итак, сегодня мы с вами разобрали понятие антитезы. Скажите, какую же роль она играет в рассказе «Толстый и тонкий»? (Помогает создать систему образов, раскрыть характеры, донести авторскую позицию)
• Можно ли сказать, что антитеза помогает раскрыть авторский замысел полностью? (Да, она организует всю структуру рассказа и позволяет сделать идею наглядной)

Вывод: антитеза — ключевой приём, который позволяет Чехову создать сатирический эффект и обнажить пороки общества. Она показывает, как социальное положение искажает человеческие отношения, и подчёркивает, что в любой ситуации важно сохранять чувство собственного достоинства. Чехов использует антитезу не просто для описания внешности, а для раскрытия трагедии души маленького человека, потерявшего достоинство перед лицом табеля о рангах

• Теперь предлагаю вам составить «Синквейн» со словом «АНТИТЕЗА»:

Антитеза (пример)

Резкая, контрастная

Противопоставляет, разделяет, высвечивает

Помогает увидеть истинную суть человека

Контраст / Прием

 

VI. Домашнее задание

• Прочитать рассказ А.И. Куприна «Чудесный доктор»
• Творческое (по желанию): Подготовить иллюстрацию к рассказу (возможно использование ИИ) или подобрать среди современной музыки две песни, контрастных по тональности, представить их.

 

 

Используемые источники:

Теплинский М.В., Гладышев В.В. А.П.Чехов. «Толстый и тонкий», «Хамелеон»: материалы для вариативного изучения. – Всемирная литература. – 2000. - №3.

Егорова Н.В. Поурочные разработки по литературе. 6 класс : пособие для учителя / Н.В. Егорова. – 9-е изд., 415 с. – Москва: ВАКО, 2021

Литература. Рабочая тетрадь. 6 класс. В 2 ч./Р.Г.Ахмадуллина – М.: Просвещение, 2016

https://writerstob.narod.ru/termins

https://moluch.ru/young/archive/80/4547

https://foxford.ru/wiki/literatura/chekhov-a-p-tolstyj-i-tonkij?utm_referrer=https%3A%2F%2Fyandex.ru%2F

https://www.classic-music.ru/

 

Полный текст статьи см. в приложении.