Задачи:

– обучающие: продолжить работу по совершенствованию навыков построения монологического высказывания, повышать качество подготовки обучающихся к устному собеседованию, соответствуя современным образовательным стандартам;

– развивающие: совершенствовать коммуникативные навыки; вызвать эмоциональный отклик на увиденное фотоизображение; развивать умение обобщать полученную информацию, делать вывод;

– воспитательные: воспитывать умение получать эстетическое наслаждение от увиденного изображения; воспитывать интерес к здоровому образу жизни, любовь к животным.

Тип урока: урок-практикум.

Оборудование: учебник, тетради, раздаточный материал.

 

Ход урока

Болезни излечивает природа, врач только помогает ей.

Гиппократ

Организационный момент.

– Дети, рада вас всех видеть на нашем уроке и надеюсь на плодотворное сотрудничество.

Актуализация опорных знаний.

Слово учителя. Мы помним, что нам с вами предстоит пройти устное собеседование. При выполнении заданий 3, 4 вам будем предложено составить монологическое высказывание и поучаствовать в диалоге – ответить на проблемные вопросы, предложенные собеседником.

Фронтальная беседа.

– Вспомним, какие типы речи бывают? (Примерный ответ: повествование, рассуждение, описание).

– Могут ли они соединяться между собой? (Примерный ответ: они, как правило, сочетаются между собой).

– Мы будем работать над описанием фотографии. Какие вы знаете виды описаний? (Примерный ответ: портрет, пейзаж, интерьер, экстерьер).

Постановка учебной задачи.

Слово учителя. Дети, как вы думаете, чему мы должны научиться в ходе сегодняшнего урока? Правильно, мы будем совершенствовать навыки составления описания фотографии. Давайте найдём на партах карточки с шаблоном описания, вспомним, из каких частей оно состоит.

Шаблон сочинения-описания фотографии

1. Передо мной интересная фотография. На ней я вижу ….
2. Давайте рассмотрим изображение повнимательнее.
3. На снимке запечатлен ….
4. На переднем плане мы видим … (внешний вид, детали портрета, одежды, эмоции, позы, жесты, чем заняты люди)
5. На заднем плане …
6. Фотограф построил кадр (объектив, фон, ракурс, крупный план, смысловой центр кадра, задний план, цвет, свет)
7. Мне понравилась эта фотография, потому что …

Работа над описанием.

Рис.1. Источник:  сайт https://4ege.ru/gia-po-russkomu-jazyku/63414-komplekt-fotografij-dlja-podgotovki-k-itogovomu-sobesedovaniju.html?ysclid=mrjk8wk4ot223436942 

 

Слово учителя. Дети, напоминаю вам, что ваше монологическое высказывание должно вмещать минимум 10 предложений, у вас будем всего одна минута на подготовку. А теперь посмотрите, какую фотографию мы будем с вами сегодня описывать. Какова тема описания? (Примерный ответ: конный спорт)

– Что или кто является объектом описания? (Примерный ответ: девушка, очевидно, спортсменка, сидящая на лошади).

– Какова в целом цель описания, вспомните? (Примерный ответ: описать внешний вид человека или людей, животных, детали одежды, интерьера, ландшафта, эмоции людей, позы и т.д.)

Работа в парах.

Слово учителя. Сейчас мы с вами поработаем в парах. Найдите на партах карточки с заданиями.

Задание. Прочитайте лексическое значение слов, данных ниже, составьте с ними предложения. Воспользуйтесь предложенным лексическим материалом.

Ракурс – положение изображаемого предмета в перспективе, с резким уменьшением удалённых от переднего плана частей [2]. Ракурс простыми словами – это вид на объект под определённым углом. Ракурс – это творческий инструмент, а не правило.

Фон – это основа, контекст или окружение, которое создаёт условия для восприятия чего-либо, выделяет главное и помогает интерпретировать информацию. Фон в фотографии – это задний план изображения, окружающее пространство, которое взаимодействует с главным объектом съёмки, влияет на восприятие кадра и помогает раскрыть замысел фотографа [2].

• – это часть оптического прибора (фотоаппарата, микроскопа, телескопа), которая обращена к тому, что мы хотим снять или рассмотреть. Проще говоря, это «глазок» или «стекло», которое собирает свет и формирует изображение того, что находится перед ним [2].

Лексический материал:

• эпизод из жизни спортсменки, фронтальный ракурс, угловой ракурс, диагональный ракурс;
• естественность поз, ощущение доверия между ними и зрителем, такой ракурс позволил раскрыть глубину, объём и динамику сцены в объективе фотографа, ракурс придаёт снимку динамику и энергию, ракурс создаёт ощущение, что объект запечатлён в момент движения, а не стоит неподвижно, он хорошо позволяет рассмотреть детали
• на заднем плане изображено, создаёт цельность фотографии, является контрастом, эстетично размытый фон, на фоне выделены, часть сцены в фокусе, часть – размытая.

Примерные ответы:

В объективе фотографа – эпизод из жизни спортсменки, занимающейся конным спортом.

Для изображения девушки-спортсменки и её коня фотограф выбрал фронтальный ракурс, который передаёт прямой и открытый взгляд на героев. Это позволило сразу создать ощущение доверия между ними и зрителем.

На заднем плане мы видим достаточно большие деревья, фон эстетично размыт, так что всё внимание зрителя приковано к спортсменке и её лошади.

Работа над составлением высказывания.

Слово учителя. Известный французский философ, литературовед, писатель Ролан Барт выдвинул следующую идею: рассматривать изображение как зашифрованный текст. Он рассматривал фотографию как закодированное сообщение, которое требует от зрителя его расшифровки [1].

Барт был убеждён в том, что в изображении заложено множество смыслов, которые зритель должен расшифровать. Именно поэтому я призываю вас искать в фотографии то, что тронуло именно вашу душу. Фотография – это зримая литература, поэтому сейчас мы объединимся в группы и попробуем проанализировать детали фотографии. При ответах вы можете воспользоваться цитатами известных фотографов.

Работа в малых группах.

Группа 1.

«Великая фотография – это глубина ощущения, а не глубина резкости». (Питер Адамс) [1].

Перед вами на кадре девушка-спортсменка. Как вы думаете, девушка позирует фотографу или объект не подозревал о съёмке? Выделите то, что фотограф хотел запечатлеть? Обратите особое внимание на позу девушки, о чём она свидетельствует?

Группа 2. «Я нахожу, что она мало связана с тем, что именно вы видите, но сильно зависит от того, как вы это видите» (Эллиотт Эрвитт) [1].

В описании внешности человека можно выделить несколько факторов: детали портрета (цвет волос, глаз, форму носа, причёску, телосложение, одежду и т.п.), жесты, мимику, действия, эмоции. Что в описании внешности девушки вы выделили бы, на что обратили бы внимание?

Группа 3.

«На каждой фотографии всегда есть два человека: фотограф и зритель». (Ансель Адамс) [1].

Обратите внимание на животное. Какой ракурс выбрал фотограф для съёмки? Как вы думаете, почему конь изображён не полностью, ведь, как правило, красота животного именно в изображении его целиком. Или фотограф хотел передать что-то другое, возможно, что-то особенное? Что же именно?

Группа 4.

«Мы делаем фотографии, чтобы понять, что значит для нас наша жизнь». (Ральф Хаттерсли) [1].

При описании различных животных мы можем обращать внимание на их масть, цвет глаз, длину и цвет шерсти, перьев, ушей, гривы, размер клюва, копыт, хвоста, повадки и прочее. Что бы вы выделили, описывая данного коня?

Слово учителя. Я благодарю вас за работу! Давайте теперь обратим внимание на эпиграф к уроку. Это слова древнегреческого мыслителя, врача Гиппократа: «Болезни излечивает природа, врач только помогает ей».

– Как вы думаете, почему взяты именно эти слова? (Примерный ответ: человек и природа неразрывны, именно природа помогает человеку укрепить здоровье, эмоционально восстановиться, животные – доктора от природы; контакт с природой может пробуждать в человеке чувство единства с миром, что ведёт к более глубокому осмыслению жизни и своего места в ней.)

Фронтальная беседа.

Слово учителя. Действительно, научно доказанный факт: на протяжении тысячелетий лошади были для человека друзьями, верными спутниками, спасателями и даже терапевтами. Связь между человеком и лошадью очень глубокая, это неоспоримо. Об этой связи написано немало книг, снято сотни фильмов. Обратите внимание, существует даже иппотерапия.

– Попробуйте расшифровать этот термин. (Примерный ответ: иппос – с греческого «лошадь», терапия – лечение; это лечение различных болезней с помощью верховой езды и общения с лошадьми.)

– В нашем регионе есть что-то подобное? (Примерный ответ: Деркульский конный завод, Конный дворик в Алмазной.)

Слово учителя. Мне хочется несколько слов сказать о конном дворике в Алмазной. Это частный конный двор, который существует с 2015 года. Особенно приятно, что организатор этого комплекса – выпускница нашей школы Лилия М. В этом конном дворике организуют конные прогулки и проводят уроки верховой езды для всех желающих. Владельцы дворика также практикуют иппотерапию: частые посетители дворика – дети с ДЦП.

– Бывал кто-то из вас на конных двориках или конных заводах? Поделитесь впечатлениями. Попробуйте дать полные ответы на вопросы.

– Важны ли для человека конные прогулки? (Примерный ответ: конечно, конные прогулки важны, ведь они помогают человеку укрепить здоровье, в том числе и моральное.)

– Говорят, что конный спорт – это двойная ответственность, почему? (Примерный ответ: конный спорт – это двойная ответственность, потому что здесь нужно одновременно отвечать за себя и за жизнь большого, сильного животного, действия которого могут быть непредсказуемы.)

– Какими качествами нужно обладать, чтобы найти подход к лошади? (Примерный ответ: нужно искренне любить лошадей, животный чувствуют фальшь, быть организованным, терпеливым и ответственным.)

Слово учителя. Благодарю всех за высказанные мнения. Дети, вы сейчас ответили на примерные вопросы задания 4 устного собеседования. Как видим, это вовсе не сложно.

Рефлексия. Приём «Микрофон»

Слово учителя. Наш урок подошёл к концу, благодарю всех за плодотворную работу на нём и предлагаю продолжить фразу: «Сегодня на уроке я ….»

Оценивание достижений учащихся, комментирование ответов.

Домашнее задание: Составить монологическое высказывание по плану-шаблону.

Список использованных источников

1. Журнал о художественной фотографии photographer.ru [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://www.photographer.ru/columnists/?ysclid=mrepftawyo396345590, свободный.
2. Грамота.ру – справочно-информационный портал о русском языке [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://gramota.ru/?ysclid=mrephsq3jn416652328, свободный.
3. ФГБНУ «ФИПИ» [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://fipi.ru/itogovoye-sobesedovaniye, свободный.
4. Русский Викисловарь. Свободная энциклопедия [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://dic.academic.ru/dic.nsf/efremova/207721/Ошеломленный?ysclid=m6zd2bx48z54268046, свободный.
5. Комплект фотографий для подготовки к устному собеседованию. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://4ege.ru/gia-po-russkomu-jazyku/63414-komplekt-fotografij-dlja-podgotovki-k-itogovomu-sobesedovaniju.html?ysclid=mrjk8wk4ot223436942

 

Полный текст статьи см. в приложении.