Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1.Мотивация к учебной деятельности. (3 мин.)

Цель:

• мотивировать учащихся к учебной деятельности посредством создания эмоциональной обстановки;
• создание предпосылок для эмоционально комфортной обстановки на уроке.

осознанное вхождение учащегося в пространство учебной деятельности,

1.Приветствие учащихся.(1-2мин.)

Проверка готовности к уроку. Психологический настрой.

Здравствуйте, ребята! Садитесь!

Мы сюда пришли учиться

Не лениться, а трудиться

Работаем старательно!

Слушаем внимательно!

Быть всегда должны в порядке

Ручки, книжки и тетрадки

А девиз у нас такой

Все, что нужно под рукой.

Все, что нужно под рукой. Что это значит: «Все, что нужно под рукой?».

Перед вами на столах есть кейсы с заданиями лингвистический текст, наша теория- все, что нам понадобится на уроке. Можете их открыть, посмотреть. Отложите пока в сторону.

Приветствуют учителя, друг друга, проверяют готовность к уроку, психологически настраиваются на урок.

Ученики знакомятся с раздаточными материалами

Самоопределение (Л1, осуществление гражданской идентификации личности)

Целеполагание (Р1, принятие учебной задачи)

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (К1, общение и взаимодействие, планирование учебного сотрудничества (К2, ориентировка на позицию партнера, К5, формулировка)

Построение речевого высказывания в устной форме,П3 ,П2, использование знаково-символических средств для решения задач, П8, анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Подготовка к восприятию нового материала через создание проблемной ситуации.

открытиесамими учащимися новых знаний, исследовательская деятельность на уроке.

обеспечение каждому ученику условия для развития как самоизменяющегося субъекта учения,

2. Подготовка к восприятию нового материала через создание проблемной ситуации.(5мин)

-Ребята, сейчас я вам прочитаю забавную историю про маленького Петю, который прочитал однажды в газете странную заметку под названием «Путаница».

«Однажды Петя открыл газету и прочитал: «Недавно в город Ярославль приехали немецкие специалисты, чтобы отремонтировать единственный в городе орган. Скоро он снова будет радовать жителей города своим великолепным звучанием. Особенно рада этому хозяйка органа – заслуженная артистка Российской Федерации Л. Шишханова».

Петя очень удивился.

«Мама, - спросил он. – Почему во всем Ярославле только один орган? Ведь орган есть у каждого человека, и не один. И какой орган вылечили – сердце, почки? Какая-то странная заметка!»

- Какие же слова спутал Петя? Почему возникла путаница?

А как нужно было прочитать?

Правильно, орган!

ОргАн – это музыкальный инструмент и Орган – это часть организма человека.

-Итак, слова Орган и оргАн. Что разное в этих словах?

Скажите, пожалуйста, ребята, какую тему мы будем сегодня проходить?

Тема сегодняшнего урока- Слог и ударение. Открываем тетради, записываем число, тему урока

3. Постановка цели и задач.(1 мин.)

-Давайте попробуем поставить цели нашего урока. Как вы думаете, что мы будем изучать, о чем говорить.

Правильно, ребята, сегодня мы узнаем, какими особенностями обладает русское ударение, все ли слова имеют ударение и для чего нужно правильно ставить ударение.

Ученики внимательно слушают историю про маленького Петю

Орган

оргАн

В данных словах ударение падает на разный слог

Ударение.

-Правильно произносить слова, место ударения в словах.

-Будем учиться произносить слоги

2. Пробное учебное действие. (10 мин.)

Цель:

• актуализировать учебное содержание, необходимое для изучения нового материала;
• актуализировать мыслительные операции: сравнение, анализ, обобщение;
• зафиксировать затруднение при выполнении учащимися пробного учебного действия

4.Проверка материала, изученного в начальных классах. (1 мин.)

-Для начала давайте вспомним:

«Что такое ударение и слог.

Что же такое слог и что такое ударение?

Задание 1.Игра «Самый внимательный» (2 мин.)

Учитель

Ребята, достаньте из кейса задание №1,сейчас поиграем с вами в игру «Самый внимательный». Я вам буду называть слова, вы должны вписать в клетку ту цифру, которая указывает на количество слогов в названном слове. Итак, готовы:

(Слог, фонетика, звуки, голос, шум, речевой, речь, устно, гласный, согласный.)

Смотрим на слайд и проверяем. Если правильно, +, не правильно-

Ставим баллы: если «нет ошибок»-5 баллов, 1 ошибка- 4 балла, 2 ошибки – 3 балла, 3 ошибки- 2 балла, 4 и более- 1 балл.

Молодцы, теперь попробуем поработать с ударениями, поиграем в игру «Самый быстрый»

Задание 2. Игра «Самый быстрый» (карточкой указать номер ударного слога)(2 мин.)

-Я вам буду называть слова, а вы должны поднять ту цифру, каким по счету стоит ударение в слове. У нас 3 позиции, 3 слога, нужно определить, какой слог ударный. Готовы?

Ребята:

-Готовы!

(Звуки, фонетика, голос, речевой, устно, согласный, звуки, гласный)

Учитель: Молодцы, ребята, оцениваем себя и ставим себе баллы.

Ученик читает вопрос:

Дайте определение словам СЛОГ и УДАРЕНИЕ.

Слог–это гласный звук или сочетание согласного и гласного звуков

Ударение-это выделение голосом одного из слогов в слове.

Каждый ученик ставит себе баллы

Л4, формирование картины мира культуры как порождения предметно-преобразующей деятельности человека, Л7, формирование позитивной самооценки, Р2, планирование своих дйствий, Р5, адекватное восприятие оценки учителя Р7, оценка правильности выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки, Р8, внесение необходимых корректив в действие после его завершения на основе оценки и учета характера сделанных ошибок, К5, формулирование собственного мнения, К6, умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, П3, построение речевого высказывания в устной форме.

3.Этап объяснения нового материала с параллельным закреплением.

(10 мин.)

Цель:

- воспитывать личность со сформированными коммуникативными навыками, умеющими работать в команде, брать на себя ответственность;

-научить работать с лингвистическим текстом

- учить видеть предмет как часть целого;

-развивать критическое мышление

Организация учебной деятельности, консультация по мере необходимости, контроль выполнения задания; организация индивидуальной, групповой и коллективной форм работы.

5.Работа с лингвистическим текстом.(7-10мин.)

-Чтобы приблизиться к цели нашего урока, которую мы поставили в начале урока, нам необходимо познакомиться с лингвистическим текстом. Выполним задание (желтые карточки), оно у нас находится в кейсе.

Галочкой (v) отмечаем то, что знаем, плюсиком(+)отмечаем, если узнали новое, минусом (-) - думаю иначе, вопросом (?)- если вызывает вопрос. Читаем про себя и отмечаем, ставим нужные знаки.

ЛИНГВИСТИЧЕСКИЙ ТЕКСТ

1. Слова делятся на слоги. Слог- это гласный звук или сочетание согласного и гласного звуков, произносимые одним толчком выдыхаемого воздуха. Слоги бывают ударные и безударные. (ко-ро-ва, че-ло-ве-ка, я-ма).

2. В литовском, китайском, вьетнамском языке ударяемый слог выделяется с помощью повышения голоса.

Во французском языке ударение всегда падает на последний слог: одеколон, шампиньон, кашне, пломбир…

Словесное ударение в русском языке силовое: ударный слог отличается от безударного большей силой и отчетливостью.

3. Русское словесное ударение свободное, разноместное: оно может падать на любой слог. (поздно- на 1ый слог, волна- на 2ой слог, пережить- на 3ий слог, соревноваться- на 4ый слог).

4.Как правило, не имеют ударения предлоги, союзы, частицы (подгорой, сильныйи большой, не сидел).

5. Русское ударение подвижное: оно может передвигаться в одном и том же слове с одного слога на другой (волна- волны, сторона- сторону- сторон).

Кроме словесногоударения, помощью которого выделяется слог в слове, в русском языке существует логическое ударение- выделение голосом самого важного по смыслу слова в предложении. Например: Ты сегодня дежурный? Ты сегоднядежурный? Ты сегодня дежурный?

-Ребята, давайте сейчас мы с вами проверим.

Полина, что для тебя стало новым?

-Денис, что было тебе уже известно?

Что у вас вызвало вопрос? Кто –нибудь из вас поставил знак вопроса?

Давайте сделаем вывод: какова особенность русского ударения?

-Хорошо, ребята, давайте сейчас посмотрим на слайд. Перед вами стихотворение: (3 мин.)

МукА и мУка.

Пересохла глина,

Рассердилась Нина:

-Не мукА, а мУка-

Поварам наука.

Кто что делает.

Косит косец, а зайчишка косИт,

ТрУсит трусишка, а ослик трусИт.

-Какая особенность русского ударения в этих словах?

Нужно подумать, прежде чем поставить.

Ученики выполняют самостоятельно, отмечают .

Полина:

-Логическое ударение

Денис:

-Слог- это гласный звук или сочетание согласного и гласного звуков

Оно силовое, разноместное, подвижное, у союзов, частиц, предлогов ударения нет.

Ученики изучают, ставят ударенияв выделенных словах

Русское ударение здесь подвижное

Дети внимательно слушают

Контроль (Р4, учет правила в планировании и контроле способа решения)

Оценка (Р7, оценка правильности выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки)

Коррекция (Р8, внесение необходимых корректив в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок)

Умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач (П3, построение речевого высказывания в устной и письменной форме)

Управление поведением партнера (К7, построение понятых для партнера высказываний, учитывающих, что он знает и видит, а что нет, К 10, использование речи для регуляции своего действия)

4.Динамическая пауза (2 мин.)

Цель: сменить вид деятельности.

Физминутка(2 мин.)

А теперь немножко отдохнем и сделаем разминку. Разомнемся, сделаем зарядку! Махи руками!

Выполняют комплекс упражнений

Личностные: установка на здоровый образ жизни и ее реализация на уроке.

5.Включение изученного в систему знаний.(10 мин.)

Цель:

• мотивировать учащихся к деятельности;

• координировать деятельность учащихся;

• контролировать

выполнения

заданий

Мотивация и координация деятельности учащихся, контроль выполнения задания.

Слово учителя (1мин.)

Ударение – это музыкальный тон. Оно свободное, подвижное. Очень много слов, где мы можем допустить ошибки, неправильно поставить ударение. Наши помощники – орфоэпические и этимологические словари, произведения художественной литературы.

Задание 9. Работа с учебникоми с орфоэпическим словарем (7 мин.)

Стр. 70, упр. 206 –письменно.

Письменная рабоа.

Контроль, коррекция, выделение и осознание усвоенного (Р4, осуществление итогового и пошагового контроля по результату, Р5, адекватное восприятие оценки учителя, Р8, внесение необходимых корректив в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок)

Самоопределение (Л6, самооценка личности, Л7, формирование адекватной позитивной самооценки, самоуважения и самопринятия)

6.Рефлексия. (5 мин.)

Цель:

• оценить результаты собственной деятельности
• повторить способ нового знания

-Молодцы. Давайте сделаем вывод: (3 мин)

Лера, мне было интересно что на уроке?

Элиана, я сегодня поняла что?

Таисия, мы сегодня разобрались в чем?

Мне было трудно что?

Учащиеся высказывают свое впечатление от урока

Умение выражать свои мысли (К1, понимание возможности различных позиций других людей, отличных от собственной, К3,4, учет разных мнений и стремление к координации различных позиций в сотрудничестве)

Рефлексия (П5, структурирование знаний, П16, 17,выдвижение гипотез и их обоснование)

Смыслообразование (Л7, формирование адекватной позитивной самооценки, самоуважения и самопринятия)

7.Домашнее задание.

Всем. (1-2 мин.)

1. п.30 «Слог и ударение»
2. упр. 202, 206

На выбор

Придумать забавную историю со словами: гвОздики-гводИки.

Записывают домашнее задание.