Роль сочинений в преподавании русского языка и литературы в техникуме

Автор: Елена Сергеевна Хомякова

Организация: Красноуфимский филиал ГАПОУ СО УрЖТ

Населенный пункт: г.Красноуфимск

Аннотация. Статья рассматривает методы и приемы развития навыков написания сочинений на уроках русского языка и литературы. Подчеркивается значимость творческих письменных работ для формирования у студентов функциональной грамотности, критического мышления и умения выражать свои мысли. Это только и не столько раздел русского языка и литературы, сколько отражение и результат всего обучения.

Ключевые слова: сочинение, творческая работа, студенты, функциональная грамотность, критическое мышление, письменная речь.

Сочинение - это не только самостоятельная работа, творческое задание, а также упражнение для развития связной речи.
Этимология слова сочинение произошло от старославянского " чинити", делать.
Ещё в 18 веке М.В. Ломоносов в " Кратком руководстве к красноречию " писал о работе над умением рассуждать, мыслить, убеждать, доказывать.
Т. А. Калганова, известный лингвист считает, что "сочинение - это творческая работа, потому что ученик в первую очередь создает свой текст".[6, с. 55]
Т. В. Матвеева, филолог утверждает, что "сочинение - письменный текст ученика в котором излагаются его интеллектуальное осмысление какой - либо проблемы, а также отражается жизненный опыт, этическая позиция, духовный мир автора".[3, с. 82]
В рамках общей Стратегии развития среднего профессионального образования до 2030 года заложены конкретные задачи и подходы как в общеобразовательных дисциплинах, так и специальных.
Стратегия нацелена на то, чтобы сделать подготовку специалистов более практико-ориентированной. При этом общеобразовательные предметы (включая русский язык и литературу) не исчезают из учебных планов, но их изучение выстраивается иначе:
Вариативность и привязка к профессии. Программы по русскому языку и литературе включают прикладные модули, которые напрямую связаны с будущей профессией, специальностью студента. Это помогает формировать у обучающихся функциональную грамотность, а также должны включать модули по развитию культуры речи, академической риторики. Усилия в части языкового и литературного образования призваны не только дать базовый уровень, но и воспитать специалиста, который умеет грамотно мыслить, культурно, работать с информацией , что важно в любой профессии. Методист А.Д. Алферов писал, что сочинение - это не только "упражнения в форме и стиле", что "упражнения, преследующие только задачи стиля,...Для обучения языку нужна естественная и осмысленная работа над выражением собственной мысли, основанная на достаточных данных".[1, с. 445]
Сочинение как универсальное средство в преподавании русского языка и литературы безусловно имеет место быть.
Студентам необходимо для чувственного восприятия художественного произведения, литературного героя рассуждать, исследовать через свою личность, чувства.[2, с. 215]
Стимулом для создания таких сочинений могут стать картины природы, музыкальные, литературные произведения. Преподаватель старается увлечь студентов, задеть за живое, получить эмоциональный отклик. На уроках литературы обучающиеся пишут сочинения - повествование, сочинения - описания, сочинения - рассуждения, отзывы, сочинения - отклики. [4, с. 123]
Студенческие сочинения о литературе или о самой жизни – это сочинения, которые открывают студенту глубже и шире мир литературы и вместе с тем ведут к более полному пониманию самой жизни, самого себя, а не пересказывание заранее подготовленного и выученного. Сочинение заставляет его упорядочить свои мысли в соответствии с требованиями времени, учит красиво высказываться, кроме этого обогащает язык и учит грамотности.[5, с. 102]
На уроках русского языка, особенно при изучении стилистики, риторики, видов речевой деятельности, обучающиеся учатся использовать синонимы, антонимы, фразеологизмы, разнообразные грамматические конструкции (сложносочинённые, сложноподчинённые предложения, причастные и деепричастные обороты). Это позволяет сделать текст более живым, динамичным, интересным для других. [7, с. 53]


 

Список литературы
1. Алфёров А. Д. " Родной язык в средней школе": Опыт методики - М. : 1911. - 556 с.
2. Богданова О. Ю. Теория и методика обучения - М. : Изд. Центр" Академия ", 2008.- 400 с.
3. Долинина Т.А. Развитие универсальных учебных действий при обучении написанию сжатого изложения и сочинения-рассуждения. 9-11 классы: методическое пособие для учителей. - Екатеринбург: ИРО, 2011. - 108 с.
4. Ладыженская Т. А. Система работы по развитию связной речи учащихся: учебное пособие. — М.: Издательство ТАУС, 2010. — 147 с.
5. Ладыженская Т. А. " Сочинение на литературную тему как речевое произведение" - М. : Просвещение, 1985.- С. 102- 108
6. Калганова Т. А. "Сочинение различных жанров в старших классах " Москва "
Просвещение" 1997 г.
7.Равенский Ю.И Сочинения-рассуждения // Русский язык: педагогический журнал. — 2014. — № 7. — С. 50–56.