Конспект урока литературы для 6 класса на тему «Сюжет, фабула, система персонажей -- погружение в текст романа А.С. Пушкина «Дубровский»

Автор: Саблина Валентина Васильевна

Организация: МБОУ г.Астрахани «СОШ № 49»

Населенный пункт: Астраханская область, г. Астрахань

Тип урока: комбинированный (изучение нового материала с элементами анализа и творчества)

Форма работы: групповая, индивидуальная, фронтальная

Цель урока:

1. Познакомить учащихся с сюжетом, фабулой и системой персонажей романа «Дубровский».

2. Развивать навыки анализа текста, творческое мышление и критическое восприятие.

3. Формировать ценностное отношение к понятиям чести, справедливости и человеческого достоинства.

4. Активизировать читательский интерес через межпредметные связи (история, кино, игры, живопись).

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС ООО, 2021 г.):

Личностные: формирование ценностного отношения к литературе как искусству слова; развитие эстетического вкуса, творческой инициативы; воспитание гуманистических идеалов (честь, справедливость, сострадание).

Метапредметные: умение работать с текстом (анализ, выборочное чтение, комментирование); умение сравнивать, обобщать, делать выводы на основе текста; развитие навыков устной и письменной речи (монолог, диалог, аргументация).

Предметные: знание сюжета, фабулы, системы персонажей романа; умение интерпретировать образы персонажей и выражать своё отношение к ним.

 

Ход урока

1. Мотивационный этап (5 минут).

Задача: создать эмоциональный настрой, пробудить интерес к тексту.

Приём: «Ассоциативный ряд».

Учитель показывает изображение леса с разбойником (например, иллюстрация И. Билибина) и задаёт вопрос:

-- Кого напоминает этот герой? Что он делает? Почему скрывается в лесу?

Фиксация на доске:

Разбойник → Мститель → Рыцарь без страха и упрека → Дубровский.

Вывод: «Сегодня мы погрузимся в мир пушкинского романа, где справедливость, честь и любовь становятся оружием против несправедливости.

Целеполагание:

-- На уроке мы определим сюжет, фабулу, характеры героев романа Александра Сергеевича Пушкина «Дубровский».

-- Зачем? Как это поможет нам? (Лучше понять Пушкина, научиться анализировать текст, сравнивать его с современностью.)

 

2. Актуализация знаний (10 минут).

Задача: вспомнить основные события романа, познакомиться с понятиями «сюжет» и «фабула».

Приём «Хронология событий» (фронтальная работа).

Учитель на доске (или в презентации) размещает карточки с ключевыми событиями в хаотичном порядке. Учащиеся должны восстановить последовательность и объяснить, почему выбрали именно такой порядок.

 

Событие	Когда происходит?	Почему важно?
Ссора между Троекуровым и Дубровским-старшим	Главы 1–2	Начало конфликта, причина мести.
Владимир Дубровский приезжает домой, пытается разобраться в делах, похороны отца	Главы 3 -- 5	Переломный момент: избалованный дворянин превращается в мстителя
Дубровский поджигает свой дом. Появление разбойников	Главы 6 -- 7	Символ протеста, потеря дома. |
Появление Дубровского в доме Троекурова под именем Дефоржа	Глава 8	Тайна, скрытые мотивы
Вечеринка в доме Троекурова и её завершение	Главы 9 -- 10	Справедливая месть разбойников
Любовь Маши и Дубровского	Главы 11 -- 17	Раскрытие тайны
Маша Троекурова выходит замуж за князя Верейского	Глава 18	Трагическая развязка: любовь и долг вступают в конфликт.
Владимир Дубровский распускает свою шайку	Глава 19	Роман заканчивается неопределённостью.

 

Понятия «сюжет» и «фабула» (объяснение учителя).

-- Сюжет – это порядок событий в произведении, который организует автор.

-- Фабула – это хронологическая последовательность событий (как было на самом деле).

Пример для сравнения:

Фабула. Дружба двух помещиков → Владимир уезжает учиться→ Дубровский-старший умирает → Владимир становится разбойником → появляется в доме Троекурова → Маша выходит замуж за Верейского → Дубровский исчезает.

Сюжет. Пушкин меняет порядок (начинает с описания жизни Троекурова, затем вводит конфликт, потом возвращается к прошлому).

 

 

 

Вопрос для обсуждения:

-- Почему Пушкин изменил хронологию событий? Как это влияет на восприятие романа?

 

3. Изучение нового материала (20 минут).

Система персонажей романа.

Задача: проанализировать образы главных героев, их мотивы, взаимоотношения.

Работа с текстом романа в группах (3–4 человека).

Каждая группа получает карточку с персонажем и должна:

1. Выписать его характерные черты.

2. Найти цитаты, подтверждающие эти черты.

3. Ответить на вопрос: как этот герой относится к справедливости?

 

Примерные ответы.

Кирила Петрович Троекуров.| Гордый, властный, жестокий, любит охоту и развлечения. Троекуров почитался в губернии за самого могущественного барина. Считает, что право сильного выше закона.

Андрей Гаврилович Дубровский. Его качества -- честность и благородство, гордость и чувство собственного достоинства, решительность и нетерпеливость, прямолинейность и вспыльчивость, искренне верит в справедливость закона и пытается добиться её через суд.

 

Владимир Дубровский. Гордый, честный, мстителен, но способен на любовь и самопожертвование. Хочет восстановить справедливость, но идёт по пути мести. |

.Маща Троекурова. Добрая, робкая, но способна на решительные поступки. Подчиняется долгу и традициям, хотя и любит Дубровского. |

Князь Верейский.| Богатый, циничный, равнодушный к чувствам других.

Презентация выполненного задания: творческое задание: «Портрет героя». Каждая группа рисует словесный портрет героя (либо создаёт коллаж из цитат и иллюстраций). Выступления обсуждаются. Делаются акценты на понятиях чести, достоинства человека, справедливости как основополагающих жизненных ценностях.

 

4. Рефлексия (5 минут).

Приём «Синквейн» (5 строк).

Каждый ученик пишет синквейн на тему «Дубровский» или «Справедливость».

Пример.

Дубровский.

Гордый, мстительный.

Мстит, любит, скрывается.

Борется за справедливость, но теряет честь.

Разбойник.

 

Выводы по уроку

1. Сюжет и фабула помогли…

 

5. Домашнее задание (5 минут).

Одно задание на выбор.

1. Написать эссе (10–12 предложений) на тему: «Можно ли оправдать месть Дубровского?» (Использовать цитаты из текста, аргументы, собственное мнение).

2. Создать комикс или иллюстрацию к одной из глав романа.

3. Групповое задание. Подготовить презентацию «Дубровский в кино и играх» (сравнить экранизации, найти аналоги в современных фильмах/играх).

 

Материалы и оборудование

Материал	Использование
Текст романа «Дубровский» (главы 1-20)	Основной источник для анализа.
Иллюстрации И. Билибина и др.	Визуализация образов героев
Карточки с событиями, персонажами	Для фронтальной работы.
Рабочие листы (для работы в группах)	Используются на уроке и в домашней работе

 

 

 

 

Оценка деятельности учащихся

Критерий	Форма оценки	Максим. балл
Умение работать с текстом (выделение ключевых моментов)	Устные ответы, цитаты	2
Анализ системы персонажей (характеристика, мотивы)	Групповая презентация/представление	3
Умение выражать своё мнение (эссе, синквейн)	Письменные работы	3
Активность и участие в обсуждениях	Активность и участие в обсуждениях	2

 

Полный текст статьи см. в приложении.