Методика подготовки к 11 заданию ОГЭ по русскому языку на примере современных песен

Автор: Ададурова Татьяна Александровна

Организация: МБОУ СОШ №11

Населенный пункт: город Ишимбай

Подготовка к ОГЭ занимает особое место в учебном процессе, требует специальных знаний и навыков. В данной статье будет предложена методика подготовки к 11 заданию. Художественные средства занимают межпредметное положение, находясь на стыке между русским языком и литературой, поэтому процесс обучения вызывает сложности. Также предложенная методика имеет пропедевтический характер. В дальнейшем можно выстроить подготовку к ЕГЭ в данной форме.

Работу следует начать с основных понятий: эпитет, олицетворение, метафора, сравнение.

Эпитет – художественное определение. Необходимо направить учеников на поиск прилагательных в переносном значении. Стоит отметить, что нужно избегать прямого значения слова.

Олицетворение – перенесение свойств живого на неодушевлённые предметы. Ученику необходимо дать информацию о том, что при олицетворении чаще всего используются глаголы-действия, которые может выполнять живое существо.

Сравнение – сопоставление одного предмета с другим. В данном тропе необходимо видеть параллель: одно явление схоже с другим на основе какого-то признака. При поиске ученик должен помнить о словах «маяках»: как, будто, как будто, словно, точно, похожий. Также могут быть использованы существительные в форме творительного падежа.

Метафора – скрытое сравнение, основанное на переносе признаков одного явления на другое по принципу сходства.

Учителю необходимо объяснить специфику каждого термина и проработать его особенности на примерах из ФИПИ.

Подготовка к ОГЭ требует от учителя не только знание теории, но и способности подбирать подходящий языковой материал. Знакомые примеры стимулирует эмоциональный отклик учащихся.

Обратимся к примерам, в данной статье подобраны строки из песен современных исполнителей. По какому принципу были выбраны исполнители и песни? За несколько месяцев до подготовки к ОГЭ ученикам было предложено творческое задание: привести примеры художественных средств из любимых песен, определить тему, идею произведения. На основе этого материала были отобраны некоторые песни, в которых наиболее часто встречаются художественные средства.

Хаски «Чёрным-черно»

«Я умою дымом глаза». В данной строке ученик должен увидеть метафору и разгадать её смысл. Кажется, что дым стал символом очищения, так как им умывает глаза лирический герой. Но если обратиться к значению слова «дым», то мы понимаем, что он вовсе не прозрачный, как вода, им невозможно умыться. Обычно дым застилает глаза, человек не может разглядеть что-то сквозь него. Поэтому складывается ощущение, что лирический герой специально хочет умыться дымом, чтобы затуманить свой взгляд, уйти от настоящего, не видеть его.

«Везите меня вприпрыжку, трамваи-поводыри!». Трамваи-поводыри – вновь яркий образ. Автор использует метафору. Лирический герой потерял себя, он не может найти направление, именно поэтому трамваи становятся поводырями. Важно обратить внимание на слово «поводыри». Поводыри обычно сопровождают незрячего человека. Таким образом, складывается ощущение, что лирический герой ослеп, ему нужна помощь, сам он не сможет добраться до нужного места.

Стоит обратить внимание ребят, что в строчках песни рэпера Хаски все художественные средства создают целостный образ. Одна метафора продолжается в другой. Таким образом, автор создаёт единый для понимания текст.

Женя Трофимов «Поезда».

«И тянутся города, / Я в каждом из них бывал, / Нас ссорили поезда, / Но мирил нас пустой вокзал». В данном примере ученик должен найти олицетворение: поезда ссорили, но мирил вокзал. Поезда становятся причиной для расставания лирического героя и его возлюбленной, они не могут пережить разлуку. Но стоит оказаться им на вокзале, то они вновь обретают гармонию и мир. Таким образом, лирический герой показывают свою любовь, разлука для него – это невыносимое состояние, которое приводит к ссоре. И лишь на вокзале, в момент встречи, герои вновь счастливы.

ATL «Бисер»

«Я был чужим для вашего племени, / Как снежный человек, ведь в меня не верили». Автор использует сравнение. Лирический герой сравнивается со снежным человеком. Сравнение с мифическим существом передаёт чувство одиночества, отчуждённости и неизвестности. Он находится как бы за пределами настоящего, нет доказательств его существования, не все люди способны его разглядеть или поверить в существование. Ощущается обособленность от мира. Таким образом, автор передаёт свои чувства, он ждёт признания и известности.

Miyagi & Andy Panda – «I Got Love»

«Тёплый свет», «мягкие слова» – эпитеты. Автор текста использует слова «тёплый» и «мягкий» для обозначения окружающей атмосферы. Ему уютно находиться с любимым человеком. Эти эпитеты показывают нежность и «мягкость» всего происходящего вокруг. Когда лирический герой оказывается вместе со своей возлюбленной, окружающее пространство наполняется нежностью и трепетом.

Предложенная методика позволяет более эффективно провести подготовку к экзаменационным заданиям. Большим преимуществом подхода также является межпредметность, учитель совмещает знания, полученные на уроках русского языка и литературы. Использование текстов современных реп исполнителей делает процесс усвоения и подготовки более доступным, интересным и эмоциональным. Важно и то, что ученик поэтапно осваивает материал: сначала термины, потом опора на конкретные примеры и анализ смыслов. Таким образом, разработанная методика имеет значительный потенциал для развития в системе школьного образования.