Мастер-класс «Формирование читательской компетенции с помощью приёма построения схемы «Фишбоун» на уроках литературы»

Автор: Данилова Елена Николаевна

Организация: МБОУ «Гимназия №2»

Населенный пункт: г.Чебоксары

Аннотация: Что такое современный урок? Каким он должен быть? Многие учителя ответят: «Современный урок литературы – это урок с применением информационно-коммуникационных технологий». Мультимедийные уроки все больше и больше привлекают учителей-предметников. Бесспорно, использование ИКТ экономит время на уроке, наполняет урок новым содержанием, развивает творческий подход к окружающему миру, любознательность обучающихся, формирует элементы информационной культуры учащихся, прививает навыки рациональной работы с компьютерными программами, позволяет учителю идти в ногу со временем. Но мы, учителя литературы, должны особенно осторожно относиться к применению ИКТ на своих уроках. Ведь задачи, стоящие перед учителем-словесником, во многом отличаются от целей и задач других учителей-предметников. По большому счету наша главная цель – это душа ребенка, это проблемы нравственности, это развитие творческой личности, а также проблема подготовки ученика как языковой личности. ИКТ должны быть хорошими помощниками учителю литературы, а не подменять его. Какие бы новшества не вводились на уроках, главными участниками образовательного процесса всегда остаются учитель и ученик.

Современный урок литературы немыслим, на мой взгляд, без приемов технологии развития критического мышления (именно над этой темой самообразования я теперь и работаю)

Одним из приемов технологии развития критического мышления является прием (или стратегия) фишбоун.

Цель: познакомить участников мастер-класса со стратегией критического мышления «Фишбоун» («Fishbone»), показать возможности данной технологии для формирования метапредметных универсальных учебных действий обучающихся посредством использования её в школьной практике учителя.
Задачи:
- создать позитивный эмоциональный фон;

- показать практическую значимость использования стратегии «Фишбоун» по формированию УУД;

- убедить педагогов в целесообразности использования данного приёма в практической деятельности на уроках;

- создать условия для активного взаимодействия между собой участников мастер – класса;

- способствовать повышению компетентности педагогов в освоении приёма технологии «Фишбоун» для формирования метапредметных УУД обучающихся.

Ключевые слова: критическое мышление, читательская компетенция, педагогические технологии, фишбоун.
Руководствуясь новыми государственными документами, на сегодняшний день в качестве важнейшей задачи образования выделяется формирование универсальных (метапредметных) учебных действий, обеспечивающих обучающимся умение учиться, способность к самостоятельной работе, а, следовательно, и способность к саморазвитию и самосовершенствованию.

Учитывая такие требования к образовательному процессу, учителю необходимо активно использовать современные образовательные технологии.

Одной из образовательных технологий, которая отвечает всем требованиям ФГОС и способствует формированию УУД, является технология развития критического мышления, целью которой является развитие критического мышления посредством интерактивного включения учащихся в образовательный процесс.

Фишбоун (рыбий скелет/рыбья кость) – приём смыслового чтения, который реализуется в рамках технологии критического мышления. Составление фишбоун позволяет раскрыть для понимания проблемную тему, показать причины, которые привели к определённому повороту в сюжете художественного произведения.

Схему Фишбоун называют также диаграммой Исикавы. В середине XX века японский профессор Каору Исикава изобрёл схему Фишбоун, которая успешно применяется в самых различных сферах.

Схема включает в себя основные четыре блока, представленные в виде головы, хвоста, верхних и нижних косточек. Связующим звеном выступает основная кость или хребет рыбы:

• голова — проблема, вопрос или тема, которые подлежат анализу.
• верхние косточки (расположенные справа при вертикальной форме схемы или под углом 45 градусов сверху при горизонтальной) — на них фиксируются основные понятия темы, причины, которые привели к проблеме.
• нижние косточки (изображаются напротив) — факты, подтверждающие наличие сформулированных причин, или суть понятий, указанных на схеме.
• хвост — ответ на поставленный вопрос, выводы, обобщения.

Прием Фишбоун предполагает ранжирование понятий, поэтому наиболее важные из них для решения основной проблемы располагают ближе к голове. Все записи должны быть краткими, точными, лаконичными и отображать лишь суть понятий.

Схемы Фишбоун дают возможность:

• организовать работу участников в парах или группах;
• развивать критическое мышление;
• визуализировать взаимосвязи между причинами и следствиями;
• ранжировать факторы по степени их значимости.

Формы работы.

• Фронтальная. Схема Фишбоун заранее раздается ученикам (или зарисовываем в тетради). В ходе изучения нового материала вместе с детьми заполняем шаблон. При необходимости я корректирую высказывания детей, помогаю сформулировать суждение.
• Индивидуальная работа. У всех детей одинаковый текст. В этом случае чтение текста и составление схемы происходит индивидуально. На этапе рефлексии возможен обмен мнениями, добавления в составленную схему, суммирование информации в единую схему, представленную на доске.
• Групповая или парная работа. Возможно использование разных текстов по одной проблеме. Каждая группа получает для чтения свой текст; чтение текста происходит индивидуально, составление схемы – в группах (но на этих схемах оставляется место для добавления верхних и нижних косточек); происходит обмен информацией между группами, в результате чего появляется общая схема. Группы не соревнуются между собой. Главная идея обучения в команде – создать условия для активной совместной учебной деятельности учащихся в различных учебных ситуациях

На практике я убедилась, что фишбоун эффективнее всего применять во время урока обобщения и систематизации знаний, когда материал по теме уже пройден и необходимо, привести все изученные понятия в стройную систему.

Овладев технологией Фишбоун, учитель может с успехом ее применять на любом уроке. Довольно часто этот прием применяется на уроках литературы, но его также можно применять и на уроках русского языка, истории, географии, английского языка.

Учащиеся, овладевающие приёмом «Фишбоун», приобретают такие метапредметные компетенции как:

• Критическое мышление;
• Взаимодействие в группах;
• Планирование и осуществление исследовательской деятельности;
• Истолкование прочитанного и формулирование своей позиции, адекватное понимание текста;
• Осознанное чтение вслух и про себя с извлечением необходимой информации.

Как составить Фишбоун?

Как разобраться, где причины, а где факты? Факт – конкретное проявление в произведении того, что указано в “причине”.

Давайте посмотрим, как это работает на примере русской народной сказки “По щучьему велению» (участникам мастер-класса раздаются схемы фишбоуна. Приложение 1).

Так выглядит частично заполненный Фишбоун. Слева вы видите причины, которые привели к определённому результату. Справа вы должны доказать, что герой действительно проявляет данное качество на примере из текста (цитата или своими словами). В хвосте – вывод, который может быть сформулирован в виде пословицы. Помня о том, что проблемный вопрос и вывод должны логически соотносится, давайте немного порассуждаем, какими они могут быть для этого Фишбоун про Емелю. Каков главный вопрос этой сказки? Вопрос таков: Емеля заслужил своё счастье личными качествами, или ему незаслуженно повезло? Это стратегия или слепая удача? Исследуя этот вопрос (Фишбоун – это мини-исследование), находим у Емели следующие качества: лень, осмотрительность… Какие ещё качества можно обнаружить у героя? Анализируя сказку, понимаешь, что Емеля – вовсе не дурак. Можно с уверенностью сказать: он верит в свою звезду. Когда к нему приходят слуги царя, он требует к себе уважения. Иначе говоря проявляет достоинство. Приехав во дворец, Емеля влюбляет в себя не кого-нибудь, а именно царскую дочь! Как он мог такое замыслить? Емеля проявляет амбициозность, немыслимую для нищего дурака.

Нам осталось сделать вывод, отвечая на проблемный вопрос.

• Емеля заслужил своё счастье личными качествами, или ему незаслуженно повезло? Ответ/вывод в “хвосте”: Емеля заслужил своё счастье личными качествами.
• Или … Почему Емеля стал богатым и красивым? Ответ/вывод в “хвосте”: Емеля не упустил свой шанс.
• Или… Качества героя. Вывод в “хвосте”: из грязи в князи.
• Или… Емеля – дурак или творец своей судьбы? Вывод: Емеля – творец своей судьбы.

Итак, подводя итог, я могу с уверенностью сказать, что прием «Фишбоун» - универсальный приём технологии критического мышления, которым можно пользоваться на уроках любого типа.

Этот приём хорош ещё и тем, что на уроке создаётся психологически комфортная среда. Здесь можно ошибаться, заблуждаться, потому что есть возможность исправить свои ошибки. Создаёт в классе обстановку культуры общения, доверия и доброжелательности и конечно успешность в освоении предмета.

Полный текст статьи см. в приложении.