Конспект урока по русскому языку в 9 классе «Виды речевой деятельности. Приёмы работы с учебной книгой»

Автор: Полунина Ирина Николаевна

Организация: МОАУ «Лицей № 2»

Населенный пункт: Оренбургская область, г.Оренбург

Тема: «Виды речевой деятельности. Приёмы работы с учебной книгой».

Тип урока: урок открытия новых знаний и формирования умений.

Цель: сформировать у обучащихся представление о видах речевой деятельности и освоить рациональные приёмы работы с учебной книгой для эффективного извлечения и обработки информации.

Задачи:

• актуализировать знания о речевой деятельности;
• познакомить с основными видами речевой деятельности (говорение, слушание, чтение, письмо) и их особенностями;
• обучить приёмам работы с учебной книгой (ознакомительное и изучающее чтение, составление плана, тезисов, конспекта, работа с оглавлением, сносками, словарями);
• развить навыки смыслового чтения и информационной переработки текста;
• сформировать умение применять приёмы работы с книгой при подготовке к урокам и экзаменам.

Ход урока

1. Организационный момент (2–3 минуты)

• «Сколько примерно часов в день вы сталкиваетесь с текстами: учебник, чат, пост, статья, инструкция, субтитры?»
• «Какой текст за последние 2 дня вам было сложнее всего понять и почему?»
• «Что вы обычно делаете, когда текст кажется слишком сложным: читаете до конца, ищете краткое изложение, пролистываете, спрашиваете у когото?»

Получается, с текстами мы работаем постоянно, но не всегда эффективно. Сегодня мы не будем просто “читать параграф”, а разберём конкретные приёмы, которые помогают быстрее понимать и лучше запоминать информацию. И начнём с того, какую роль в этом играют разные виды речевой деятельности.

Представьте: вы готовитесь к контрольной. Один ученик просто перечитывает параграф три раза. Другой сначала смотрит оглавление и выводы, выписывает термины, составляет план и только потом читает. Кто, скорее всего, запомнит больше и быстрее? Сегодня разберём, из чего состоит “умная” работа с книгой и как разные виды речи помогают нам учиться.

2. Актуализация знаний и постановка проблемы (5–7 минут)

• Вопросы для обсуждения:
  • Что такое речь? Чем отличается речь от языка?
  • В каких ситуациях вы чаще всего пользуетесь речью?
  • Какие способы передачи и получения информации вы используете?
• Мини-задание: на интерактивной доске или в чате разместить список действий (рассказать другу о фильме, послушать объяснение учителя, прочитать параграф, написать сочинение, просмотреть оглавление учебника). Ученики распределяют их по четырём группам: говорение, слушание, чтение, письмо.
• Вывод: все эти действия — виды речевой деятельности, взаимосвязаны и необходимы для успешного обучения.

3. Изучение нового материала (10–12 минут)

Виды речевой деятельности:

• Говорение — создание устного высказывания.
• Слушание (аудирование) — восприятие и осмысление устной речи.
• Чтение — извлечение информации из письменного текста.
• Письмо — фиксация мыслей в письменной форме.

В учебной деятельности все виды работают вместе. Например, чтобы написать сочинение, нужно уметь слушать учителя, читать источники, формулировать мысли и записывать их.

Приёмы работы с учебной книгой:

• Предварительный просмотр: ознакомление с оглавлением, аннотацией, введением, выводами к главам. Помогает понять структуру и выделить главное.
• Разные виды чтения:
  • просмотровое — быстрое знакомство с текстом, поиск ключевых слов и идей;
  • ознакомительное — понимание основного содержания;
  • изучающее — глубокий анализ, выделение деталей, аргументов, примеров.
• Работа с пометками: подчёркивание, выделение цветом, вопросы на полях, краткие комментарии.
• Структурирование информации: составление плана, тезисов, конспекта, схем, таблиц.
• Использование справочного аппарата: работа со сносками, примечаниями, словарями, приложениями.

4. Практическая работа (15–20 минут)

Класс делится на группы (по 5 человек), каждая получает фрагмент учебного текста .

Задания для групп:

1. За 3 минуты просмотреть текст и составить краткий список из 3–5 ключевых слов/понятий.
2. Определить, какой вид чтения нужен, чтобы выполнить конкретное задание (например, «найти определение термина», «выделить основные аргументы», «подготовить пересказ»).
3. Составить простой план текста (3–5 пунктов) или тезисы (3–4 предложения, передающие суть).
4. Выписать 1–2 термина и найти их значение в словаре/справочнике (можно использовать бумажный словарь или онлайнресурс).

После выполнения каждая группа кратко презентует результаты (1–2 минуты). Учитель комментирует, отмечает удачные приёмы и подсказывает, как улучшить работу.

Карточки с текстом для практического задания.

Фрагмент 1 (энциклопедический)

«Фотосинтез — процесс, при котором зелёные растения, водоросли и некоторые бактерии преобразуют солнечную энергию в химическую. В ходе фотосинтеза из углекислого газа и воды образуется глюкоза, а в качестве побочного продукта выделяется кислород. Процесс протекает в хлоропластах и включает две фазы: световую и темновую. Фотосинтез имеет ключевое значение для поддержания жизни на Земле, поскольку обеспечивает органическими веществами и кислородом большинство живых организмов».

Для какого вида чтения подходит: изучающее..

Фрагмент 2 (небольшой информационный блок)

«В 1812 году армия Наполеона вторглась в Россию. Русская армия под командованием М. И. Кутузова отступала, избегая решающего сражения, пока не состоялась Бородинская битва. После неё Кутузов принял решение оставить Москву, чтобы сохранить армию. Французская армия вошла в город, но вскоре столкнулась с нехваткой продовольствия, пожарами и партизанскими действиями. К концу года наполеоновские войска были вынуждены отступить, понеся огромные потери».

Для какого вида чтения подходит: ознакомительное.

Фрагмент 3 (фрагмент параграфа учебника с подзаголовками и терминами)

Склонение имён существительных. В русском языке существительные изменяются по падежам — это называется склонением. В зависимости от рода и окончания в именительном падеже существительные делят на три типа склонения.
К первому склонению относят существительные мужского и женского рода с окончанием -а/-я (например, страна, дядя).
Ко второму склонению — существительные мужского рода с нулевым окончанием и среднего рода с -о/-е (стол, окно).
К третьему склонению — существительные женского рода с нулевым окончанием (мышь, ночь).

Для какого вида чтения подходит: изучающее.

Фрагмент 4 (художественный фрагмент, эмоциональный)

«Ночь была тихая, лунная. Тени лежали на дороге, и казалось, что они живые. Ветер шелестел в листве, и этот звук был похож на чейто шёпот. Девушка остановилась, прислушиваясь, будто ждала знака. Луна освещала её лицо, и в этом свете оно казалось особенно бледным и задумчивым».

Для какого вида чтения подходит: ознакомительное с элементами изучающего

5. Закрепление и рефлексия (5–7 минут)

• Фронтальный опрос: какие приёмы показались самыми полезными? В каких ситуациях их можно применять (подготовка к контрольной, написание реферата, повторение темы)?
• Минирефлексия: ученики заканчивают фразы:
  • «Сегодня я научился…»;
  • «Самым сложным было…»;
  • «В следующий раз я попробую…»

6. Подведение итогов (2–3 минуты)

Учитель подводит итоги: виды речевой деятельности — основа коммуникации и учёбы; приёмы работы с книгой помогают экономить время и лучше понимать материал.

Домашнее задание (на выбор)

1. Взять любой параграф учебника (по любому предмету) и применить 2–3 приёма работы с книгой: составить план и тезисы, выделить 3 ключевых термина и найти их определения.
2. Написать миниэссе (80–100 слов) «Как я обычно работаю с учебником и что хочу изменить», включив 1–2 приёма, которые попробуете на следующей неделе.
3. Создать памятку «5 шагов для эффективной работы с учебником» в виде схемы, таблицы или короткого списка (можно оформить в тетради или в цифровом виде).

Список литературы:

• Учебник русского языка для 9 класса (под ред. М. М. Разумовской, С. И. Львовой или любой другой, используемый в школе).
• Бабайцева В. В. «Русский язык. Теория. 5–9 класс». — М.: Дрофа.
• Пичугов Ю. С. «Русский язык. Практика. 9 класс». — М.: Дрофа.
• Никитина Е. И. «Русская речь. Развитие речи». — М.: Дрофа.
• Различные методические пособия по развитию читательской грамотности и работе с текстом (школьная библиотека).
• Справочные материалы и словари (толковые, орфографические, лингвистические) — в том числе онлайн-ресурсы (например, портал «Грамота.ру»).