Инструменты для понимания: эффективные практики работы с текстом на уроках литературы

Автор: Жульдикова Евгения Федоровна

Организация: МАОУ ПМО СО «СОШ № 8»

Населенный пункт: Полевской

Успешный читатель — кто он и каким его можно охарактеризовать? Сейчас речь идет не о способности называть буквы и складывать слова, как в начальной школе, а о более глубокой компетентности: умении работать с текстом как с источником информации, смыслом и контекстом. По моему мнению, успех читателя складывается из четырех ключевых умений:

1. Находить в тексте нужную информацию;
2. Распознавать и интерпретировать имплицитные смыслы;
3. Давать обоснованную оценку прочитанному;
4. Использовать полученную информацию в учебной и жизненной практике.

Знакомы такие задачи? Именно они составляют ядро читательской грамотности. Часто детям сложно уловить главную идею и затем применить её на практике. Роль учителя как раз состоит в том, чтобы направлять и поддерживать учащихся на этом пути.

Данный материал предлагает эффективные педагогические практики и методические приемы, направленные на выявление дефицитов читательской грамотности среди школьников и поэтапное формирование необходимых читательских компетенций. Для этого используются разнообразные текстовые материалы: сплошные, несплошные и множественные тексты на уроках литературы с целью систематического развития навыков анализа, синтеза и применения информации в разных учебных контекстах.

 

1 этап: Диагностика читательских умений

На начальном этапе проводится диагностика для выявления дефицитов читательской грамотности учащихся. Диагностика проходила на уроке литературы в 6 «М» классе. Ученикам была выдана практическая работа, разработанная учителем русского языка и литературы Евгенией Федоровной Жульдиковой, выполнение которой заняло один урок.

 

Практическая работа по теме:

«Особенности древнерусского текста»

 

Цель урока - сформировать у учащихся представление о характерных особенностях древнерусского текста и развить навыки анализа текста через практическую работу с историческими источниками; диагностировать уровень сформированности читательской грамотности через анализ особенностей древнерусского текста.

 

Ниже представлена разработка самой практической работы. Красным цветом выделены задания, направленные на проверку уровня читательской грамотности, под заданием – комментарии.

 

Задание 1. Прочитайте отрывок из текста «Повести временных лет» и выполните задания к нему.

 

В лето 6524 (1016). Пришел Ярослав на Святополка, и стали по обе стороны Днепра, и не решались ни эти на тех, ни те на этих, и стояли так три месяца друг против друга. И стал воевода Святополка, разъезжая по берегу, укорять новгородцев, говоря: «Что пришли с хромцом этим? Вы ведь плотники. Поставим вас хоромы наши рубить!». Слыша это, сказали новгородцы Ярославу, что «завтра мы переправимся к нему; если кто не пойдет с нами, сами нападем на него». Наступили уже заморозки, Святополк стоял между двумя озерами и всю ночь пил с дружиной своей. Ярослав же с утра, исполчив дружину свою, на рассвете переправился. И, высадившись на берег, оттолкнули ладьи от берега, и пошли друг против друга, и сошлись в схватке. Была сеча жестокая, и не могли из-за озера печенеги помочь; и прижали Святополка с дружиною к озеру, и вступили на лед, и подломился под ними лед, и стал одолевать Ярослав, видев же это, Святополк побежал, и одолел Ярослав. Святополк же бежал в Польшу, а Ярослав сел в Киеве на столе отцовском и дедовском. И было тогда Ярославу 28 лет.

 

1.1 Как вы назовете событие, описанное в данном отрывке? (Какова тема текста?).

КОММЕНТАРИЙ: Умение найти, извлечь и интерпретировать информацию – 1-2 уровень ЧГ.

 

1.2 Заполните таблицу: «Особенности древнерусского текста», опираясь на текст задания №1.

Особенности:	Примеры:
	«В лето…»
	«Была сеча жестокая, и не могли <…>, и прижали <…>, и вступили, <…> и подломился, <…> и одолел».
Наличие устаревшей лексики:

КОММЕНТАРИЙ: Умение найти, извлечь и интегрировать новую информацию с ранее полученной – 1-2 уровень ЧГ.

 

1.3 Определите значение слова «исполчить», исходя из контекста предложений: «Ярослав же с утра, исполчив дружину свою, на рассвете переправился». «Ярослав же не успел исполчиться, и победил Болеслав Ярослава».

КОММЕНТАРИЙ: Умение определить значение незнакомого слова по контексту – 2 уровень ЧГ.

 

1.4 Найдите в тексте и выпишите устаревшие слова (минимум 5) и подберите к ним современные синонимы, если это возможно.

КОММЕНТАРИЙ: Умение найти, извлечь и интегрировать новую информацию с ранее полученной – 1-2 уровень ЧГ.

 

1.5 Какое средство художественной выразительности представлено во втором предложении текста задания № 1? Какую роль оно играет в повествовании? Дайте развернутый ответ.

КОММЕНТАРИЙ: Умение привлечь внетекстовую информацию, дать оценку, сформулировать мнение – 3 уровень ЧГ.

 

Задание 2. Прочитайте отрывок из текста «Повести временных лет» и выполните письменное задание.

 

В лето 6562 (1054). Преставился великий князь русский Ярослав. Еще при жизни дал он наставление сыновьям своим, сказав им: «Вот я покидаю мир этот, сыновья мои; имейте любовь между собой, потому что все вы братья, от одного отца и от одной матери. И если будете жить в любви между собой, Бог будет в вас и покорит вам врагов. И будете мирно жить. Если же будете в ненависти жить, в распрях и ссорах, то погибнете сами и погубите землю отцов своих и дедов своих, которые добыли ее трудом своим великим; но живите мирно, слушаясь брат брата».

 

2.1 Запишите небольшой текст-рассуждение на тему: «Какое наставление дал Ярослав своим детям и будущим поколениям?» При создании текста можно воспользоваться планом:

1. Тезис – напутствие Ярослава.
2. Пример из текста.
3. Вывод – ваша оценка его слов.

Объем работы – не менее 50-ти слов.

КОММЕНТАРИЙ: Задание направлено на выявление высокого уровня читательской грамотности, т.к. ученику необходимо использовать информацию из текста для решения практической задачи – написания сочинения.

 

Анализ работ обучающихся:

 

В диагностике приняли участие обучающиеся 6 М (математического) класса в количестве 28 человек.

 

Уровень сложности заданий	Номера заданий	Количество обучающихся, справившихся с заданием	Процент (%) обучающихся, справившихся с заданием	Средний процент выполнения заданий каждого уровня
Первый уровень ЧГ	1.1	24	86 %	75 %
	1.3	18	64 %
Первый-второй уровень ЧГ	1.2	25	89 %	79 %
	1.4	19	68 %
Третий уровень ЧГ	1.5	15	54 %	54 %
Четвертый уровень ЧГ	2.1	20	71 %	71 %

 

Выводы:

Анализ диагностики показал, что обучающиеся 6 М класса неплохо владеют читательской грамотностью начального (первого) уровня, но имеются некоторые затруднения. Задания с выходом на второй уровень вызвали затруднение у 34 % обучающихся, а задания 3 уровня - у 36 %.

Выявлены дефициты в следующих умениях:

1. Определение по содержанию текста значения незнакомых слов (1 уровень);
2. Извлечение конкретной информации из текста и ее интерпретация (1-2 уровень);
3. Умение оценить содержание текста (3 уровень).

Возможные причины появления данных затруднений связаны с тем, что задания на формирование 1 и 2 умений практически не включались в работу на уроках литературы. Умение оценить содержание текста отрабатывалось на уроках, но не часто, поэтому данное умение не сформировано.

Рекомендуется включить задания на вышеописанные умения в планирование уроков литературы.

 

Полный текст статьи см. в приложении.