Мой наставнический почерк: личный пример и партнерство

Автор: Долбина Лия Багдатовна

Организация: МАОУ «Гимназия» им. Героя Советского Союза Ю.А. Гагарина

Населенный пункт: Краснодарский край, ст-ца Каневская

В данной статье рассказывается о работе одаренными детьми в современной школе, о необходимости создания адекватных условий для развития способностей детей с проявлениями интеллектуальной и творческой одаренности и о целесообразности использования современных образовательных технологий.

 

«Человеку уже даны многие умения и дарования. Надо просто открыть эти дарования».

Б. Ничипоров

Вопросы одаренности издавна волновали многих мыслителей, философов, ученых, педагогов. Понять природу гениальности, истоков способностей в разные времена старались И.Кант, А. Баумгартен, Дж. Локк, А. Бине, Р. Мейли, Дж. Равен, Л. Пенроуз, Р. Амтхауэр, Р. Кеттел и др.

В отечественной педагогике проблема выявления и работы с одаренными детьми была поставлена ещё в работах С.Л. Рубинштейна, Б.М. Теплова, Л.С. Выготского.

Конечно, многие выдающиеся люди обучалась в самых обыкновенных школах. Можно с полной уверенностью утверждать, что и в дальнейшем значительная часть будущих интеллектуалов будет обучаться в обычных школах. Это свойственно для такой страны, как Россия.

С педагогической точки зрения, одаренные дети – это дети, которые по уровню развития своих способностей явно выделяются среди сверстников или в своей социальной группе.

Одаренными детьми чаще всего называют:

• детей с высокими показателями по специальным тестам интеллекта (“IQ”);
• детей с высоким уровнем творческих способностей;
• детей, достигших успехов в различных областях деятельности;
• детей, хорошо обучающихся в школе (академическая одаренность).

В психологии выделяют три категории одаренных людей:

• с высокими показателями по уровню общей одаренности;
• достигшие успехов в различных областях деятельности;
• хорошо обучающиеся в школе, способные дети.

М.А.Холодная, специалист в области психологии интеллекта, утверждает, что таких категорий должно быть шесть: ''сообразительные'', ''блестящие ученики'', ''креативые'', ''компетентные'', ''талантливые'', ''мудрые''.

Рассмотрим психологические характеристики одарённых детей. Во-первых, таких детей отличает высокая чувствительность, у многих сильно развито чувство справедливости; они способны чутко улавливать изменения в обществе, новые веяния в науке, культуре, технике.

Вторая особенность – познавательная активность и высокоразвитый интеллект дают возможность получать новые знания об окружающем мире. Творческие способности влекут их к созданию новых концепций, теорий, подходов.

В-третьих, большинству одаренных присуще большая энергия, целеустремленность и настойчивость, которые в сочетании с огромными знаниями и творческими способностями позволяют претворять в жизнь массу интересных и значимых проектов.

Проблема выявления одаренных детей сложна и требует привлечения специалистов высокой квалификации. При этом следует иметь в виду, что критерии одаренности не могут быть раз и навсегда зафиксированными. Первичную диагностику может провести и сам учитель, если он обладает необходимыми для этого психологическими знаниями.

На какие же признаки одаренности следует обращать внимание учителю? Вот некоторые из них:

• способность быстро схватывать смысл принципов, понятий, логических построений;
• потребность и способность длительно сосредотачиваться на заинтересовавших ребенка сторонах проблемы и стремление разобраться в них;
• способность подмечать, рассуждать и выдвигать объяснения, в том числе необычные;
• обеспокоенность, тревожность в связи со своей несхожестью на сверстников;
• повышенная молчаливость или же, напротив, повышенная потребность в постоянном высказывании и отстаивании своего мнения.

Выявление одаренных детей - продолжительный процесс, связанный с анализом развития конкретного ребенка. Систему работы по выявлению и организации работы с ними учителя – предметника можно представить следующим образом:

• анализ особых успехов и достижений ученика;
• создание банка данных по талантливым и одаренным детям;
• диагностика потенциальных возможностей детей;
• помощь одаренным учащимся в самореализации их творческой направленности;
• организация и участие в интеллектуальных играх, творческих конкурсах, предметных олимпиадах, научно-практических конференциях;
• организация научно-исследовательской деятельности;
• произвести исследование познавательных процессов и познавательной активности учащихся.

В последнее время проблема развития одаренности все больше привлекает всеобщее внимание. Тема одаренных и талантливых детей – одна из самых актуальных в современной педагогике и психологии. Благополучие общества во многом зависит от интеллектуального потенциала людей. Сегодня современное российское общество к школе предъявляет высокие требования.

Безусловно, основной идеей работы нишей гимназии является объединение усилий педагогов, родителей, творческой общественности с целью создания благоприятных условий для реализации творческого потенциала детей.

Результатом педагогического опыта МБОУ «Гимназии» является активное применение учителями инновационных методов в работе: апробирование учебников современных авторов; опыт преподавания в профильных гуманитарных классах с повышенным уровнем преподавания русского языка, литературы, истории, обществознания, английского языка; использование интерактивной доски; работа с высокомотивированными детьми.

Творческий подход в преподавании учебного предмета в части использования технологии продуктивного обучения (проектно - исследовательские, личностью ориентированные, моделирующего, здоровьесберегающего, развивающего, проблемного, дифференцированного обучения), современных информационно-коммуникативных технологии и технического обеспечения (мультимедийный проектор, интерактивная доска, аудио-, видеотехника) приводит к стабильным результатам в учёбе.

Активное участие гимназистов в исследовательской и проектной деятельности показывает высокий результат – многократное достижение побед всероссийского, федерального, регионального и муниципального значения. Исследовательская и проектная деятельность позволяет развивать креативные способности учащихся. Гимназисты обсуждают интересные темы, проблемы философского, нравственного, общечеловеческого характера, учатся высказывать своё мнение, анализировать, обобщать, обосновывать собственную позицию. Ребята знакомятся с новыми подходами изучения темы, учатся оценивать и систематизировать информацию, выходить на новый уровень осмысления проблем.

Результаты следующие:

• призер Российской турнир-конференции МАН «Интеллект будущего» «Юность. Наука. Культура-Юг»
• победитель Всероссийской конференции МАН «Интеллект будущего» «Юность. Наука. Культура-Юг»
• победитель Российского очного этапа Соревнования «Шаг в будущее ЮФО» молодых исследователей

Также одним из эффективных способов реализации креативной компетенции учащихся является школьная газета «Камертон», которая способствует созданию благоприятных условий для развития личности, повышению интереса к родному языку, развитию коммуникативной компетенции учащихся. Сегодняшняя школьная газета разносторонне освещает школьную жизнь, имеет постоянные и сменные рубрики. Работа над созданием школьного периодического издания способствует формированию творческих способностей гимназистов.

Учащиеся добились высоких результатов:

• по итогам V Международной олимпиады школьников «Я - журналист!» г.Томск. 3 ученика стали победителями;
• школьная газета «Камертон» стала призером (2 место) краевого конкурса юных корреспондентов «Красная строка».

Литературные работы ребят печатаются на муниципальном, краевом и федеральном уровнях.

Победы обучающихся в предметных конкурсах различных уровней свидетельствуют о результативности применяемой мною методической системы в учебном процессе и во внеурочной деятельности учащихся. В течение последних четырёх лет ученики становились:

• победителями и призёрами игры – конкурса «Русский медвежонок» - 5 победителей регионального уровня, 9 победителей муниципального уровня, 18 участников.
• призёрами и победителями Общероссийской предметной олимпиады по литературе «Олимпус» - 4 победителя, 20 участников;
• призёрами Всероссийского конкурса «Золотое Руно» - 9 победителей;
• победителями Всероссийского и регионального этапа конкурса детского творчества «700-летие со дня рождения преподобного Сергия Радонежского» - 1 победитель;
• призёрами и победителями Международного проекта «Дистанционная олимпиада по русской литературе – 1 победитель, 1 призер;
• призер региональной олимпиады школьников по русскому языку 6-8 классов
• победители и призеры Всероссийской олимпиады школьников по русскому языку и литературе муниципальный этап – 3 победителя, 19 призеров.

Убеждена, что личность учителя играет важную роль в раскрытии творческих особенностей ученика. Именно от личностно-профессиональных особенностей учителя зависит, проявят ли учащиеся свои данные природой задатки или они так и останутся нераскрытыми.

Поэтому любой учитель, прежде чем быть готовым к работе с одаренными детьми, должен быть готовым саморазвиваться и постоянно совершенствоваться.

В течение 3-х последних учебных лет активно участвую в конкурсах педагогической направленности, имею следующие результаты:

• призер Всероссийского творческого конкурса «Созвездие талантов» номинация «Творческие работы и методические разработки», работа «Пусть мама согреет наши сердца», призер III место;
• призер Всероссийского творческого конкурса «Созвездие талантов» номинация «Сценарии праздников и мероприятий», работа «Олимпийский старт Кубани», призер II место;
• призер Всероссийского творческого конкурса «Созвездие талантов» номинация «Творческие работы и методические разработки», работа «Главное слово на любом языке», призер II место;
• победитель всероссийского профессионального конкурса «Мой лучший урок», обладатель медали «За службу образованию»;
• победитель приоритетного национального проекта «Образование»;

Опытом работы по выявлению и поддержке одаренных детей делилась на заседаниях педсовета МАОУ «Гимназия», методического совета, ШМО учителей русского языка и литературы, РМО учителей русского языка и литературы, в Кубанском государственном университете.

Ряд авторских электронных ресурсов образовательного назначения размещены в сети Интернет по адресу http:/nsportal.ru/, http:/pedsovet.org/, http:/www.proshkolu.ru/.

Публикуюсь в научных сборниках и журналах различных уровней:

• в сборнике статей участников Всероссийского конкурса профессионального мастерства педагогов «Мой лучший урок» «Современные подходы и методы к введению ФГОС в школах России» выпуск № 4 . (ISBN 978-5-9314-453-9);
• в научно-методическом журнале «Русский язык в школе» № 3,4 в разделе «Дидактический материал» опубликован материал по подготовке к ОГЭ по теме «Синтаксис и пунктуация».

Первоочередной задачей в организации обучения одаренных детей и детей с повышенной мотивацией является выявление и определение своеобразия их одаренности с целью создания условий для наиболее полного раскрытия их талантов и способностей;

Проведя диагностику и выявив наличие одаренных, талантливых детей в дальнейшем необходимо развивать эти способности ребенка.

Добиться высоких результатов может только талантливый учитель, который способен к творческой деятельности, профессионально грамотен, владеет передовыми педагогическими технологиями, является умелым организатором учебно – воспитательного процесса.

 

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Богоявленская Д. Б. Исследование творчества и одаренности в традициях процессуально-деятельностной парадигмы. – М.: Молодая гвардия, 2004 – С. 328 – 348.
2. Одаренные дети. - Под. ред. Карне М. – М.: Прогресс. 1991. – 246с.
3. Пепинский П. Одаренный ребенок: Психология развития. / Пер.с англ. – М.: Прогресс. 1996г.
4. Строкова, Т. А. Педагогическое сопровождение одаренных детей в обучении // Одаренный ребенок. – 2003. – № 6. – С. 45-51.
5. Тейлор К. Интеллект: проблемы одаренности. / Пер.с англ. – М.: Наука. 1976г.
6. Тищенко Е.Г. Развитие системного обучения одаренных учащихся в общеобразовательной школе США. Автореф. дис.канд.пед.наук, М., 1993.
7. Хеллер К. А. Диагностика и развитие одаренных детей и подростков // Основные современные концепции творчества и одаренности. – М.: Молодая гвардия, 2007. – С. 243
8. Савенков А. И. Ваш ребенок талантлив: Детская одаренность и домашнее обучение.- Ярославль: Академия развития, 2004.-352с.

Система работы образовательного учреждения с одаренными детьми/ Авт.-сост. Н. И. Панютина и др. – Волгоград: Учитель, 2007.-204с.