Конспект урока на тему: «Мягкий знак (ь) на конце имён существительных после шипящих»

Автор: Михалёва Яна Львовна

Организация: МКОУ «Марковская СОШ № 2»

Населенный пункт: Иркутский район, р.п. Маркова

Урок: русский язык 3кл 2 ч, с 31

УМК: Школа России

Автор учебника: Канакина В.П.

Класс: 3

Тема: Мягкий знак (ь) на конце имён существительных после шипящих.

ПУ: знания – мягкий знак (ь) на конце имён существительных после шипящих

действия – уметь различать слова существительные, оканчивающие мягким знаком (ь) в женском роде (предметное)

уметь распознавать существительные по заданному признаку (универсальное)

Схема анализа знаний

Предмет усвоения: Мягкий знак (ь) на конце имён существительных после шипящих

Компонент содержания образования: знание

Вид знания: факт

Характеристика знания:

На конце имён существительных женского рода после шипящих пишется мягкий знак (ь). На конце имён существительных мужского рода после шипящих мягкий знак (ь) не пишется.

Средства усвоения: знать слова предметы, знать шипящие, знать число и род имен существительных.

Действие: уметь задавать вопрос к слова предметам, уметь определять шипящие, уметь находить ь знак после шипящих, выявлять грамматическую функцию ь у женского и мужского рода.

Этап усвоения: восприятие

Форма умственного действия: в громкой речи

Характер деятельности: репродуктивный

 

Схема анализа действий

Предмет усвоения: умение писать ь после шипящих у слов имён существительных в м.р. и ж.р.

Компонент содержания образования: действие

Характеристика действия:

- по широте применения: предметное

- по степени сформированности: умение, переходящее в навык

Средства усвоения:

- знать слова предметы, знать понятие имя существительное, знать род имен существительных, знать шипящие.

- уметь задавать вопрос к словам предметам, уметь определять имя существительное, уметь определять род имен существительных, уметь распределять в группы слова по родам, уметь определять шипящие, умение правописания ь в конце слов после шипящих у имён существительных, уметь анализировать слова имен существительных, оканчивающие мягким знаком.

Опорное знание: на конце имен существительных женского рода после шипящих пишется мягкий знак (ь).

Мягкий знак (ь) в этих словах показывает, что эти имена существительного женского рода.

На конце имен существительных мужского рода после шипящих мягкий знак (ь) не пишется.

Структура действия:

-ориентировочная часть:

- читать слово

- вспоминаю опорное знание

-определяю орфограмму

-подбираю 2-3 слова на данную орфограмму

- сравниваю слова по смыслу

-исполнительская часть:

- читаю слово мышь

-определяю часть речи

- определяю род

- вспоминаю правило мягкий знак (ь) на конце имён существительных после шипящих в ж.р. на конце после шипящих пишу ь, в м.р. на конце после шипящих ь не пишется.

- подчеркиваю орфограмму

-контрольная часть:

- фронтальная проверка по образцу.

Этап усвоения: восприятие

Форма умственного действия: громкая речь

Характер деятельности: продуктивный, частично-поисковый.

 

Конспект урока

Цель урока: формировать умения обучающихся писать слова с новой орфограммой «Правописание мягкого знака после шипящих на конце имен существительных»

Планируемые результаты:

предметные:

- повторить признаки имен существительных;

- выявить грамматическую функцию мягкого знака как показателя женского рода;

- совершенствовать умение распознавать существительные по родам;

-группировать слова по заданным признакам: по родам.

метапредметные:

познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения задания; выполнение логических операций: сравнение, анализ, классификация; строить рассуждения, обобщения.

регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия; оценивать правильность выполнения действия.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; контролировать действия партнёра.

личностные: проявлять учебно-познавательный интерес к учебному материалу; проявлять способность к самооценке внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности и на анализ соответствия результатов конкретной учебной задаче.

Оборудование: учебник, тетрадь, презентация.

 

Ход урока:

 

1 ЭУ. Мотивационный этап (организационный)

ОДЗ: создать положительную мотивацию к изучению нового учебного материала

ВР: составление плана работы

ДЗУ: мотивировать учеников на изучение нового материала

УЗУ: ребята у нас сегодня будет необычный урок, вы превратитесь в спасателей.

ПЗ:У: - Посмотрите на доску. Что вы видите?

СК. 1 тучка – повторить правописание словарных слов; 2 тучка – найти имена существительные; 3 тучка – выполнить упражнение 51 в учебнике; 4тучка – сформулировать цель, тему, правило; 5 тучка – поиграть в игру «Третий лишний»;6 тучка – выполнить упражнение 52 в учебнике; 7 тучка – подвести итог урока.

О-Д:У: - Когда я сегодня пришла в класс, то увидела, что к нам в гости заглянуло солнце. Но оно пришло к нам не просто так. Посмотрите на него внимательно – оно спрятано за тучами. Но тучки не простые, они хотят проверить ваши знания по русскому языку. На каждой тучке записано задание на сегодняшний урок. Солнышко просит вас помочь ему освободиться от тучек. А для этого вам нужно выполнить все задания, которые на них записаны. Как только выполним задание, тучка сразу исчезнет. Нам нужно постараться хорошо поработать на уроке, чтобы солнышко нам улыбнулось. Ну что, поможем солнышку? Все тучки разного цвета. Что вам напоминают цвета этих тучек?

Учащиеся: - Напоминают цвета радуги.

У: - Верно. А кто помнит, в какой последовательности они расположены?

Учащиеся: - Красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый.

У: - Правильно. В этой последовательности мы и начнем выполнение заданий.

 

II ЭУ. Актуализация знаний и умений, составляющих способ усвоения нового материала.

ОДЗ: актуализировать необходимые знания и умения учеников для изучения нового материала

1 УЗ. Вид задания: словарная работа

ДЗУ: организовать работу по повторению словарных слов

УЗу: повторить правописание словарных слов

ПЗ: У:- Первая тучка у нас красным цветом. На ней записано задание «Повторить правописание словарных слов».

Ск: З_водской, з_вод, в_роний, в_рона, м_розный, м_роз, нар_сованный, р_сунок, п_тушиный, п_тух, _беденный, _бед.

ОД: У: - Посмотрите на доску. Прочитайте группы слов, которые написаны на доске. Запишите их в тетрадь, вставляя пропущенные буквы, и к каждой группе слов допишите то слово с безударной гласной в корне, непроверяемой ударением, от которого эти группы слов образовались. Дети читают и записывают группы слов, дописывая словарные слова

У: - Написание словарных слов, которые вы дописали, проверьте по орфографическому словарю.

К-О У: - Ребята, давайте проверим, что у вас получилось. Вы продиктуете, а я запишу словарные слова в группы на доске.

Учащиеся диктуют, учитель записывает на доску словарные слова. (1 группа: Заводской, вороний, морозный, нарисованный, петушиный, обеденный. 2 группа: завод, ворона, мороз, рисунок, петух, обед).

У: по каким признакам разделили на две группы?

Ученики: имя прилагательное и имя существительное.

- Проверьте, так у вас? Исправьте ошибки. Вы хорошо справились с заданием. Молодцы. И теперь мы можем переходить к следующей тучке.

 

III ЭУ. Организация деятельности учащихся по усвоению учебного материала (восприятие и осмысление нового учебного содержания)

 

ОДЗ: организовать восприятие и осмысление новых знаний.

1 УЗ. Вид задания: определение у имен существительных род.

ДЗУ: закреплять умение находить имена существительные в женском и мужском роде среди других слов.

УЗУ:У: - Сейчас поработаем с именами существительными

ПЗ: У: - Переходим к заданию оранжевой тучки. Среди слов, записанных у вас в тетрадях, найдите имена существительные, пользуясь знаниями, полученными на прошлом уроке, и подчеркните эти существительные одной чертой, определите род у данных слов.(Если ребята затрудняются, то можно дать подсказку: чтобы выполнить это задание нужно вспомнить вопросы, на которые отвечает имя существительное, что оно обозначает, чтобы определить род нужно подставить личное местоимение.)

СК: 1 группа слов : Заводской, вороний, морозный, нарисованный, петушиный, обеденный. 2 группа слов: завод, ворона, мороз, рисунок, петух, обед.

ОД:У: - Давайте проверим, что у вас получилось. Вы будете по одному выходить к доске, подчеркивать имя существительное и доказывать правильность своего выбора. Первой пойдет Маша.

Маша подчеркивает слово «завод» определяет род.

Маша:- Я выбрала слово «завод» потому, что оно называет предмет и отвечает на вопрос Что? «Завод» мужского рода, подставляем местоимение он мой.

У: - Все согласны с выбором Маши? Следующим к доске пойдет Женя.

Женя: - Я выбрал слово «ворона» потому, что оно обозначает предмет и отвечает на вопрос Кто? «Ворона» женского рода, подставляем местоимение она моя.

Аналогично проводится работа со следующими словами.

К-О: У: Ребята, проверьте правильность выполнения по образцу на доске.

- Молодцы, с заданием вы справились. Давайте повторим, на какие вопросы отвечают имена существительные? Как определяем род у имен существительных?

Ученики: имена существительные отвечают на вопросы Кто? Что? Род у одушевленных существительных совпадает с половой принадлежностью живого существа, лица. Подставляем местоимение 3 лица единственного числа.

 

2 УЗ. Вид работы: работа с упражнением в учебнике

Вид задания: распределение имен существительных по группам по заданному признаку

ДЗУ: формировать умение распределять слова-названия предметов по группам по заданному признаку – женский и мужской род.

УЗУ:У: - сейчас мы с вами выполним задание желтой тучки.

ПЗ:У: - Даша, прочитай задание на желтой тучке.

Даша: - Выполнить упражнение 51 в учебнике.

СК: Упр. 51. Нож, рожь, врач, дочь, вещь, ковш, мышь, товарищ.

ОД:У: - Ребята, откройте учебник на стр. 31 упр. 51. Прочитайте вслух имена существительные. Произнесите звуки, которые вы услышали на конце каждого слова. Скажите, что вы знаете об этих звуках?

Учащиеся: - это твердые и мягкие шипящие звуки.

У: - Верно. Что необычного вы заметили в написании данных слов?

Учащиеся: - у одних слов на конце есть мягкий знак, а у других нет.

У: - поставьте подходящий вопрос к словам и определите род каждого слова по цепочке.

Учащиеся: -называют слова и определяют род. Нож – м.р. у него нет мягкого знака. Рожь – ж.р. у слова есть мягкий знак и т.п.

• называют слова, ставят к ним подходящие вопросы, определяют род. Если вдруг возникнут затруднения в выборе вопроса, то учитель или сами учащиеся помогают друг другу.

У:- А теперь вам нужно записать слова в две группы: первая группа слов будет м.р., а вторая группа ж.р.

К-О: У: - Наташа, прочитай первую группу слов м.р.

Наташа: - нож, врач, ковш, товарищ.

У: - У всех так? Молодцы. Следующую группу слов ж.р. прочитает Петя.

Петя: рожь, дочь, вещь, мышь.

У:- Кто допустил ошибки? Молодцы! Все справились! Еще одна тучка исчезла с нашего солнышка.

 

3 УЗ Вид задания: работа с определением

ДЗУ: помочь учащимся сформулировать правило правописание ь на конце слов после шипящих у имен существительных.

УЗУ:У: Перейдем к зеленой тучке.

ПЗ:У: Прочитайте ее задание. (сформулировать цель, тему, правило)

Дети читают задание.

ОД: Прочитайте слова в каждой группе.

У: К какой части речи относятся слова?

Учащиеся: к имени существительному

У: Что общего в этих словах?

Учащиеся: шипящий звук на конце слова

У: В чём отличие?

Учащиеся: у некоторых имен существительных стоит на конце мягкий знак, одни имена существительные женского рода, другие мужского.

У: в чём нам предстоит разобраться?

Учащиеся: научиться правильно писать у имен существительных мягкий знак на конце после шипящих.

У: Сформулируйте тему и цель урока.

Учащиеся: Мягкий знак (ь) на конце имён существительных после шипящих. Научиться писать слова с новой орфограммой «Правописание мягкого знака после шипящих на конце имен существительных».

У: Ребята, кто теперь может мне сформулировать правило? Давайте попробуем это сделать.

Ученик: На конце слов имён существительных женского рода после шипящих пишется мягкий знак (ь). На конце имён существительных мужского рода после шипящих мягкий знак (ь) не пишется.

У: А теперь давайте проверим себя по учебнику. Прочитайте правило на стр. 31.

- Какой вывод можем сделать? Правильно мы составили правило?

Ученики: - Да.

Я: - Вася, прочитай правило вслух.

Ученик читает.

 

4 УЗ: Вид задания: составление алгоритма

ДЗУ: развивать умение учащихся составлять алгоритм действия

УЗУ: Ребята будете работать в группах, сейчас вы попробуете составить алгоритм определения записи слов имен существительных на конце с мягким знаком после шипящих.

ПЗ: У: повернитесь к соседям задних парт и дружно составьте алгоритм записи слов имен существительных на конце с мягким знаком после шипящих. Перед этим вспомним правила работы в группах. (Дети к 3 классу умеют работать в группах).

Учащиеся вспоминают и рассказывают правила работы в группе.

ОД:У: - А для того чтобы правильно написать слово, что мы будем делать?

Ученики: - Прочитаем слово, зададим к нему вопрос, определим род, запишем мягкий знак у слов женского рода.

• - Правильно. И нам будет ясно нужно писать мягкий знак или нет.

 

К-О: Каждая группа выйдет и представит свой вариант алгоритма, а мы все вместе выберим самый правильный вариант и будем его использовать.

Ребята, все молодцы. Спасибо за работу.

 

IV ЭУ. Закрепление…

ОДЗ: применять знания учеников правописание ь на конце слов после шипящих у имен существительных.

1 УЗ. Вид Задания: игра «Третий лишний»

ДЗУ: закрепить умения учеников находить имена существительные среди других слов.

УЗУ:У: Сейчас мы закрепим ваши знания и умения, полученные сегодня на уроке

ПЗ: У: Что предлагает нам голубая тучка? Да, верно, голубая тучка предлагает нам поиграть в игру «Третий лишний». Давайте поиграем.

СК:

Печь, товарищ, ключ.

Дочь, гараж, борщ.

Тишь, ковш, камыш.

Врач, грач, мышь.

ОД: Посмотрите пожалуйста на экран. На слайде я вам показываю группы слов, вы должны записать «третье лишнее» слово.

(Дети читают слова, выбирают нужные, т.е. имена существительные ж.р. и записывают их.)

К-О: давайте сверим, с образцом на слайде. К какой части речи относятся выбранные слова? Какой род у выписанных слов? По каким признакам вы определили «третье лишнее» слово?

Ученики: слова относятся к имени существительному. У слов печь, дочь, мышь ж.р, у слова ковш м.р. мы определили «третье лишнее» слово по признаку рода м. и ж. р.

У: Ну вот, еще одна тучка убедилась в ваших хороших знаниях и исчезла.

 

2 УЗ. Вид Задания: выполнение упражнений с изученной орфограммой «правописание ь на конце слов после шипящих у имен существительных».

 

ДЗУ: закрепить умения учеников определять в тексте имена существительные с орфограммой «правописание ь на конце слов после шипящих у имен существительных».

УЗу: сейчас мы с вами поработаем с упражнением и поучимся находить слова с данной орфограммой в тексте и делать звуко-буквенный разбор.

ПЗ: У: Саша, прочитай, что просит сделать синяя тучка?

Саша: - Синяя тучка просит выполнить упражнение 52.

СК: Речь вести – не лапти плести. Рожь поспела – берись за дело. Умный товарищ – половина дороги. Ложь человека не красит. Всякая вещь хороша на своём месте.

ОД: У: Найдите в учебнике упр.52 на стр.31. Прочитайте упражнение. Объясните смысл одной пословицы. Что обозначают выделенные слова? Запишите любые две пословицы по памяти. Проверьте себя.

Ребята объясняют смысл пословиц, выделенные слова (речь – пишем на конце мягкий знак, т.к. слово ж.р, рожь - пишем на конце мягкий знак, товарищ – мягкий знак не пишем в конце слова, т.к. слово стоит в м.р., ложь - пишем на конце мягкий знак, вещь - пишем на конце мягкий знак).

Выполните звуко-буквенный разбор указанных слов.

Ро́жь [р о ш] слогов—1 (рожь), гл. звуков - 1, согл. звуков—2.

Р - [р ] - согласный, звонкий, непарный, сонорный, твёрдый, парный

О - [о ] – гласный, ударный

Ж - [ш] - согласный, глухой, парный твёрдый, непарный

Ь - [-] –

4 буквы, 3 звука.

 

К-О: У: давайте выполним самопроверку по учебнику, а теперь сделаем взаимопроверку, Кирилл пойдет к доске и запишет разбор. Сравните ребята. Есть ли у кого-то ошибки? Исправьте.

Посмотрите, ребята, еще одна тучка исчезла. Значит вы все выполнили правильно. Вы большие молодцы.

VI ЭУ. Итог урока (Организация контрольно-оценочной деятельности)

ОДЗ: подвести итог урока.

ВР: обобщающая беседа.

ДЗУ: в ходе обобщающей беседы подвести итог занятию. Выявить осмысление материала учащимися.

УЗу: подвести итог занятию.

ПЗ: У: Ну что же, ребята, наш урок подходит к концу, и осталась последняя фиолетовая тучка. Посмотрите, она предлагает нам подвести итог урока. Давайте вспомним, что мы сегодня делали на уроке.

СКе:

Ученики: Мы освобождали солнышко от тучек.

Я: - Верно. Для этого нам необходимо было выполнить задания, которые они предлагали. Какие задания мы выполняли?

Ученики: Мы находили имена существительные и определяли род, сами формулировали тему, цели урока правило, работали в группах и составляли алгоритм к новому правилу, работали с упражнениями в учебнике, группировали имена существительные по родам.

У: Скажите, ребята, кому урок показался сложным? Для кого были непонятными задания, которые мы выполняли?

Итог: посмотрите на доску. Последняя тучка исчезла. И солнышко улыбнулось нам. Значит, мы успели выполнить все задания и все сделали верно. Дома вам нужно выполнить упражнение 53 на стр. 32. Прочитайте, что нужно сделать в этом упражнении? У кого есть вопросы? Я и солнышко говорим вам большое спасибо за урок.