Уровень

Результаты

Предметные

Знать содержание изученных произведений (от «Песни о вещем Олеге» до романов XIX века); уметь узнавать героя по словесному портрету, соотносить персонажей с произведениями, определять авторов по цитатам, применять литературоведческие термины (антитеза, гипербола, эпитет, композиция).

Метапредметные

Уметь самостоятельно формулировать ответы, аргументировать позицию, работать в команде, распределять роли, анализировать и сопоставлять информацию, выражать собственное мнение.

Личностные

Формирование эстетического вкуса, уважительного отношения к литературному наследию, умения достойно принимать победу и поражение.

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формируемые УУД

1. Организационный момент (2 мин)

Приветствую обучающихся:

«Добрый день, дорогие девятиклассники! Сегодня у нас не просто урок, а интеллектуальное состязание — «Литературный ринг».

Как и на настоящем ринге, здесь важны не сила и скорость, а эрудиция, внимание, командный дух и любовь к слову».

Объясняю замысел: мы вспомним произведения русских и зарубежных классиков, проверим, насколько хорошо знают биографии писателей, умеют ли цитировать тексты и распознавать героев по описанию.

Представляю состав жюри — это могут быть приглашённые педагоги или заранее подготовленные старшеклассники.

Разделяю класс на две команды, прошу капитанов представить команды и девизы.

Слушают, настраиваются на игру. Капитаны представляют команды и девизы.

Личностные: самоопределение. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества.

2. Объяснение правил игры (3 мин)

Озвучиваю правила:

«В игре принимают участие две команды.

Я задаю вопрос — на обдумывание отводится 30 секунд.

Отвечает команда, капитан которой первым поднимет руку.

Задания разные по сложности, поэтому приносят команде разное количество очков: от 1 до 5 баллов.

Победитель определяется по количеству набранных баллов».

Объясняю, что в некоторых конкурсах ответ можно дать досрочно — за это команда получает больше баллов, а каждая последующая подсказка снижает стоимость ответа.

Прошу жюри приготовить бланки для фиксации баллов.

Беру секундомер для отсчёта времени.

Внимательно слушают правила, задают уточняющие вопросы. Капитаны подтверждают готовность команд.

Коммуникативные: умение слушать, понимать партнёра. Регулятивные: принятие и сохранение учебной задачи.

3. Конкурс «Кто я?» (5 мин)

Объявляю первый конкурс — «Кто я?».

Объясняю формат: я зачитываю словесный портрет литературного героя с подсказками разной стоимости.

Первая подсказка — самая сложная, за неё даю 5 баллов.

Если никто не отвечает, даю вторую подсказку — она стоит 3 балла.

Третья подсказка — 1 балл.

Первый портрет:

зачитываю: «Великий русский князь, потомок Игоря, воин, удачливый полководец. Его имя было подобно грому для кочевых племён, враждовавших с Русью, хотя обозначало «святой» (5 баллов).

Если команда не отвечает, продолжаю: «Его боялась даже могущественная Византия. Во время одного из походов этот полководец разгромил византийское войско и взял штурмом столицу, оставив свой знак на воротах города» (3 балла).

Если и после этого нет ответа, даю последнюю подсказку: «Полководец этот был почти непобедим, но, несмотря на это, погиб весьма нелепой смертью — его укусила змея» (1 балл).

Правильный ответ — Олег, «Песнь о вещем Олеге» А.С. Пушкина.

Второй портрет:

зачитываю: «Знаменитый русский богатырь крестьянского происхождения, уроженец лесной зоны средней полосы России. Обладал огромной силой, имел богатырского коня, местонахождение которого было указано кудесниками» (5 баллов).

При необходимости даю подсказки: «В составе ещё двух знаменитых богатырей изображён на известной картине русского художника» (3 балла);

«33 года был частично парализован. После лечения кудесниками по дороге в столицу совершил два великих подвига: разогнал рать под Черниговым и пленил Соловья-разбойника» (1 балл).

Правильный ответ — Илья Муромец, русские народные былины.

Засчитываю баллы, передаю информацию жюри.

Слушают описание, совещаются в команде в течение 30 секунд. Капитан поднимает руку, команда даёт ответ. Если ответ неверный — право хода переходит к другой команде.

Познавательные: анализ информации, узнавание объекта по признакам. Коммуникативные: умение договариваться, принимать решение в группе.

4. Конкурс «Давайте познакомимся» (5 мин)

Объявляю второй конкурс — «Давайте познакомимся».

Объясняю: сейчас я зачитаю описание персонажа, а команда должна назвать героя, автора и произведение.

Каждый правильный ответ — 3 балла.

Зачитываю первое описание:

«Проголодавшегося медведя запрут, бывало, в пустой комнате, привязав его верёвкою за кольцо, ввинчённое в стену. Веревка была длиною почти во всю комнату, так что один только противоположный угол мог быть безопасным от нападения страшного зверя. Таковы были благородные увеселения русского барина!»

Даю 30 секунд на обсуждение.

Правильный ответ — Кирилла Петрович Троекуров, «Дубровский» А.С. Пушкина.

Зачитываю второе описание:

«Из всей челяди барыни самым замечательным лицом был дворник, мужчина двенадцати вершков роста, сложенный богатырём и глухонемой от рождения. Барыня взяла его из деревни, где он жил один, в небольшой избушке, отдельно от братьев».

Правильный ответ — Герасим, «Му-Му» И.С. Тургенева.

Зачитываю третье описание:

«Ей не минуло ещё и семнадцати лет, как во всём почти свете, и по ту сторону Диканьки, и по эту сторону Диканьки, только и речей было, что про неё. Парубки гуртом провозгласили, что лучшей девки и не было ещё никогда на селе. Она знала и слышала всё, что про неё говорили, и была капризна, как красавица».

Правильный ответ — Оксана, «Ночь перед Рождеством» Н.В. Гоголя.

После каждого ответа подтверждаю правильность, объявляю набранные баллы, передаю жюри.

Слушают описание, совещаются в команде 30 секунд. Капитан поднимает руку, команда называет героя, автора и произведение.

Познавательные: извлечение информации из текста, установление связей. Предметные: знание содержания произведений.

5. Конкурс «Найди свою пару» (5 мин)

Объявляю третий конкурс — «Найди свою пару».

Раздаю командам карточки с таблицей из двух колонок.

В левой колонке — герои: Евгений Онегин, Григорий Печорин, Коробочка Настасья Петровна, Пётр Гринёв, Башмачников Акакий Акакиевич.

В правой колонке — перемешанные пары: Мария Миронова, Ольга Ларина, Вера, Шинель, Павел Иванович Чичиков.

Объясняю задачу: соотнести героев из одного произведения, назвать автора и произведение.

За правильный ответ — 5 баллов.

Даю 2 минуты на выполнение.

По истечении времени прошу капитанов зачитать результаты. Комментирую: Онегин — Ольга Ларина («Евгений Онегин» А.С. Пушкин); Печорин — Вера («Герой нашего времени» М.Ю. Лермонтов); Коробочка — Чичиков («Мёртвые души» Н.В. Гоголь); Гринёв — Мария Миронова («Капитанская дочка» А.С. Пушкин); Башмачников — Шинель («Шинель» Н.В. Гоголь).

Обсуждают в команде, составляют пары, называют автора и произведение. Капитан зачитывает результаты.

Познавательные: структурирование знаний, установление соответствий. Коммуникативные: распределение функций в группе.

6. Блиц-опрос (7 мин)

Объявляю четвёртый конкурс — блиц-опрос.

Объясняю правила: я быстро задаю 14 коротких вопросов, на обдумывание — не более 10 секунд.

Каждый правильный ответ — 1 балл.

Отвечает команда, капитан которой первым поднял руку. Если ответ неверный — право хода переходит к соперникам.

Задаю вопросы поочерёдно:

«Назовите сына-предателя Тараса Бульбы» (Андрий).

«Какой рассказ Тургенев назвал кличкой собаки?» («Муму»).

«С кем воевали казаки в повести «Тарас Бульба»?» (С поляками).

«Назовите термин, соответствующий словосочетанию «строение произведения» (Композиция).

«Какими строками начинается поэма Пушкина «Руслан и Людмила»?» («У лукоморья дуб зелёный…»).

«Как называется приём, основанный на противопоставлении персонажей или характеров?» (Антитеза).

«Герои рассказа Тургенева «Бежин луг»?» (Мальчики-пастухи).

«Автор «Песни о купце Калашникова»?» (М.Ю. Лермонтов).

«Какими строками начинается стихотворение Лермонтова «Бородино»?» («Скажи-ка, дядя…»).

«Кто написал «Песнь о вещем Олеге»?» (А.С. Пушкин).

«Как называется языковое средство, выражающее сильное преувеличение?» (Гипербола).

«Как называется художественное определение?» (Эпитет).

«У кого в кабинете постоянно лежала какая-то книжка, заложенная закладкой на 14 странице?» (У Манилова).

«Назовите автора и произведение, из которого взята эта строка: «Я пригласил вас, господа, с тем, чтобы сообщить вам пренеприятное известие…» (Н.В. Гоголь, «Ревизор»).

После каждого ответа объявляю правильность, веду подсчёт баллов, передаю результаты жюри.

Быстро отвечают на вопросы. Капитан определяет отвечающего. Если ответ неверный — команда соперников может дать свой вариант.

Предметные: знание фактического материала. Познавательные: воспроизведение по памяти, скорость реакции.

7. Конкурс «Эстрада» (5 мин)

Объявляю пятый конкурс — «Эстрада».

Объясняю: команды соревнуются в знании стихотворений наизусть.

Каждая команда по очереди декламирует выученные стихотворения из программы 9 класса.

Оцениваю количество, качество исполнения и артистичность.

За каждое стихотворение жюри присуждает до 5 баллов.

Прошу жюри учитывать выразительность чтения, точность воспроизведения текста, эмоциональную подачу.

Даю слово первой команде, затем — второй. Если стихотворений несколько, чередую команды.

Декламируют выученные стихотворения, демонстрируют выразительность чтения. Команда-соперница слушает.

Предметные: выразительное чтение наизусть. Личностные: эстетическое восприятие, уверенность в себе.

8. Конкурс «Они говорят…» (3 мин)

Объявляю шестой конкурс — «Они говорят…».

Объясняю: я зачитываю цитату, а команда должна узнать произведение и автора.

Каждый правильный ответ — 2 балла.

Зачитываю первую цитату: «Мы в ответе за тех, кого приручили». Даю 30 секунд. Правильный ответ — «Маленький принц» А. де Сент-Экзюпери.

Зачитываю вторую цитату: «Я тебя породил — я тебя и убью». Правильный ответ — «Тарас Бульба» Н.В. Гоголя. Если команды затрудняются, даю наводящую подсказку: называю время или место действия.

Узнают произведение и автора по цитате. Капитан поднимает руку, команда даёт ответ.

Предметные: узнавание текста по цитате. Познавательные: ассоциативное мышление.

9. Конкурс «Пантомима» (5 мин)

Объявляю седьмой конкурс — «Пантомима».

Объясняю: один участник от каждой команды получает карточку с заданием — изобразить с помощью жестов и мимики, без слов, определённый литературный жанр или профессию.

Команда-соперница должна угадать. За каждый правильный ответ — 2 балла.

Выдаю карточки: первой команде — изобразить детектив, трагедию, художника, писателя; второй команде — комедию, сказку, критика, композитора. Даю 1 минуту на подготовку.

Засекаю время выступления — 1 минута на each команду.

Один участник изображает заданное без слов, команда соперников угадывает.

Коммуникативные: невербальная коммуникация. Личностные: творческая самореализация.

10. Конкурс «Рифмоплёты» (5 мин)

Объявляю восьмой конкурс — «Рифмоплёты».

Объясняю: я называю окончания стихотворных строк из известных стихотворений, а задача команд — вспомнить стихотворение, назвать автора и прочитать его полностью.

Каждый правильный ответ — 3 балла.

Называю первые рифмы:

«Одинокий, голубой, далёкой, родном». Даю 30 секунд. Правильный ответ — «Парус» М.Ю. Лермонтова.

Называю следующие рифмы: «Сырой, молодой, крылом, под окном». Правильный ответ — «Узник» А.С. Пушкина.

Продолжаю: «Странники, жемчужною, изгнанники, южную» — «Тучи» М.Ю. Лермонтова. «Не даром, пожаром, отдана» — «Бородино» М.Ю. Лермонтова.

Если команда называет стихотворение, но не может прочитать полностью — даю 1 балл. Если прочитывает полностью — 3 балла.

По заданным рифмам вспоминают стихотворение, называют автора, читают полностью.

Предметные: знание поэтических текстов. Познавательные: ассоциативное восстановление по фрагменту.

11. Конкурс «Кто больше?» (4 мин)

Объявляю последний конкурс — «Кто больше?».

Объясняю: команды по очереди называют произведения, в названиях которых есть цифры, имена, фамилии или отчества.

Побеждает команда, назвавшая больше произведений. За каждое названное произведение — 1 балл.

Если команда повторяет уже названное или ошибается — ход переходит к соперникам.

Засекаю 2 минуты на каждый тур.

Веду счёт названных произведений.

Вспоминают названия, соревнуются на количество. Команды отвечают по очереди.

Предметные: объём литературного кругозора. Познавательные: свободный поиск в памяти.

12. Рефлексия (3 мин)

Предлагаю обучающимся обсудить итоги игры.

Задаю вопросы:

«Какие задания показались вам наиболее сложными и почему?»,

«В каких конкурсах вы чувствовали себя уверенно?»,

«Какая команда работала слаженнее и почему?»,

«Что нового вы для себя открыли?».

Выслушиваю ответы, благодарю за искренность.

Обращаю внимание на то, какие произведения вспомнить было труднее, и предлагаю обратить на них внимание при повторении материала.

Анализируют свою работу, делятся впечатлениями, оценивают вклад каждого в командный результат.

Регулятивные: оценка результата и процесса деятельности. Коммуникативные: выражение собственного мнения. Личностные: самооценка.

13. Подведение итогов (3 мин)

Прошу жюри огласить итоговые баллы по каждой команде.

Пока жюри подсчитывает результаты, комментирую общую картину: отмечаю, какие темы усвоены хорошо, а какие требуют повторения.

После объявления результатов поздравляю команду-победителя, отмечаю достойную игру второй команды.

Награждаю победителей (грамоты, закладки для книг, сладкие призы — на усмотрение учителя).

Прощаюсь: «Спасибо за игру, за вашу эрудицию и любовь к литературе. До следующего ринга!»

Слушают результаты, поздравляют победителей. Принимают награды.

Личностные: достойное принятие победы и поражения. Коммуникативные: уважительное отношение к сопернику.