Предмет: литература

Тип урока: комбинированный урок

Цель:

-раскрыть идейное содержание произведения В.Г. Распутина «Уроки французского»,

-помочь увидеть чуткость и душевность учительницы;

-выяснить, какую роль она сыграла в жизни мальчика;

- развивать навыки анализа произведения, пополнять словарный запас;

-воспитывать нравственные качества, художественное восприятие мира, любовь и уважение к учителям.

Планируемые результаты:

Познавательные УУД: развивают навыки познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, овладевают навыками решения проблем.

Регулятивные УУД: учатся самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения с учётом гражданских и нравственных ценностей.

Личностные УУД: положительно относятся к учению, познавательной деятельности, желают приобрести новые знания, умения; осознают свои трудности к их преодолению, осуществляют способность к самооценке своих действий, поступков.

Коммуникативные УУД: развивают умение участвовать в дискуссии: ясно, точно и логично излагать свою точку зрения; эффективно разрешать конфликты.

Формы организации познавательной деятельности: коллективная, фронтальная, индивидуальная.

Методы обучения: словесные, практические, проблемные вопросы, частично-поисковый, рассказ учителя с элементами беседы, сообщения учащихся, выразительное чтение, просмотр видеофрагмента.

Оборудование: учебник литературы, тетрадь, презентация, дидактический материал.

 

Ход урока

Настоящий учитель — не тот,

кто тебя постоянно воспитывает,

а тот, кто помогает тебе стать самим собой.

(Михаил Аркадьевич Светлов,

русский поэт, драматург и журналист)

 

I. Оргмомент.

II. Вступительное слово учителя.

Здравствуйте, ребята! Начинаем наш урок. На прошлом уроке мы с вами познакомились с произведением «Уроки французского».

- Кто является автором данного произведения? (Валентин Григорьевич Распутин)

-Как называется произведение, в котором автор описывает историю из своей жизни? (автобиографическое)

Вы дома дочитали рассказ «Уроки французского». Сейчас мы с вами проведем небольшую работу «Тонкие ответы». Перед вами лежат листочки, на них вы запишите фамилии, отвечайте на вопросы как в тестах, только словами «да» или «нет».

Слайд 1.

- Рассказ написал Астафьев?

-Главный герой жил в деревне?

-Мальчик учился в 5 классе?

-Врач назначил герою каждый день пить кефир?

-Учительницу французского звали Лидия Михайловна?

-Герой получил посылку с крупой?

-Во время игры в «замеряшки» вошел директор?

-Учительница уехала в Сибирь?

Поменяйтесь работами, посмотрите на правильные ответы на слайде и проверьте. (Соберите листочки)

Слайд 2.

Скажите, кто в школе самый нужный, самый главный? Кто каждый день идет в школу с радостью, зная, что его ждут ученики? (Учитель) Иногда, ребята, вам кажется, что учителя очень строгие. Но это не так! Они просто хотят вам дать хорошие знания и вырастить вас умными и образованными.

Слайд 3.

Такая есть профессия – учитель.

По-моему, её важнее нет.

Преподаватель, мастер, просветитель,

Хранитель знаний, детских душ творитель,

Учитель держит на себе весь свет.

Школа не может существовать без учителей и учеников. Они необходимы друг другу. Вот и для проведения сегодняшнего урока мне необходима ваша помощь, а вам, возможно, понадобится моя.

III. Новая тема.

1.Целеполагание. Сегодня мы вновь обратимся к самому лучшему рассказу В.Г. Распутина «Уроки французского».

-Кто является главным героем рассказа? (деревенский мальчик из бедной семьи, оказавшийся один в райцентре, так как учился в школе).

-Какого он возраста? (примерно пятиклассник).

-Упоминается ли имя мальчика в рассказе? (нет, повествование ведется от его лица, читаем начало рассказа.).

Ребята, вы догадались, о ком мы будем говорить на сегодняшнем уроке?
- Кто играет немаловажную роль в судьбе мальчика? (Учительница Лидия Михайловна)

Сформулируйте тему урока.

Слайд4. Роль учительницы Лидии Михайловны в жизни мальчика.(запись в тетради)

Что необходимо нам выполнить на уроке, чтобы раскрыть тему? (Охарактеризовать образ учительницы. Выяснить, какую роль сыграла учительница в жизни мальчика).

Слайд 5.

2. Слово учителя. Рассказ «Уроки французского» - одно из лучших произведений Валентина Распутина. «Там мне ничего не пришлось выдумывать, - говорил Распутин.- Все это происходило со мной. За прототипом далеко идти не пришлось». Ребята, мы выяснили, что этот рассказ посвящен Анастасии Прокопьевне Копыловой – матери товарища-земляка Распутина, а кто же стал прототипом учительницы французского языка?

3.Сообщение учащейся.

Слайд 6.

Прототипом учительницы французского была Лидия Михайловна Молокова.

В 1951 году она, молоденькая выпускница Иркутского института иностранных языков, приехала в далекую Усть-Уду. Молокова Лидия Михайловна – учительница Валентина Григорьевича по французскому языку. Она названа в произведении своим именем. Когда в 1973 году рассказ вышел в свет, она сразу узнала себя в нем, отыскала Валентина Григорьевича и несколько раз встречалась с ним.

Лидия Михайловна рассказала, что Валя Распутин был одним из многих её учеников, которым жилось очень трудно. Она учила Валю в 8—9-х классах, но его классным руководителем не была.

Ее не стало в 2011 году.

Слайд 7. Прототип– первоначальный образец. Реально существовавшее лицо, послужившее источником для создания литературного образа.

4.Обращение к эпиграфу урока:

Слайд 8. Ребята, прочитайте эпиграф к уроку. Настоящий учитель — не тот, кто тебя постоянно воспитывает, а тот, кто помогает тебе стать самим собой. (Михаил Аркадьевич Светлов, русский поэт, драматург и журналист)

-Как вы понимаете эти слова?

-Кто помог герою произведения стать самим собой? (Учительница французского языка- Лидия Михайловна)

5. Беседа с учащимися.

-Почему Лидия Михайловна стала помогать своему ученику? (Время было тяжелое, мальчик голодал; чтобы бороться с малокровием, ему нужно было хорошо питаться, пить каждый день молоко. У матери не было возможности передавать продукты вдоволь).

-Какие чувства вызывал у Лидии Михайловны мальчик? (Она относилась к нему с пониманием и сочувствием, ценила его целеустремленность. В связи с этим учительница начала заниматься с героем дополнительно, рассчитывая его дома покормить).

-Почему Лидия Михайловна решила послать посылку мальчику и почему эта затея не удалась? (Она хотела помочь ему, но наполнила посылку «городскими» продуктами и выдала себя. Гордость не позволила мальчику принять подарок)

-Как вел себя мальчик в гостях у Лидии Михайловны? (Валя был робким и стеснительным мальчиком, и поэтому каждый приход к учительнице домой превращался для него в пытку.)

-Какие качества проявил мальчик, отказываясь от помощи Лидии Михайловны? (Чувство собственного достоинства не позволило ему принять помощь. Ему казалось унизительным принимать помощь от учительницы, злоупотреблять ее хорошим отношением.)

-Удалось ли учительнице найти способ помочь мальчику, не ущемляя его гордости? (Она предложила играть на деньги в «пристенок»).

-Почему Лидия Михайловна решилась на игру в «замеряшки» со своим учеником? Понимала ли она, чем чревата для нее эта игра на деньги с учеником? (Поняв, что мальчик не примет от нее никакой помощи, Лидия Михайловна решила создать такую же ситуацию, когда Валя будет вынужден брать деньги как выигрыш.)

6.Физкультминутка для глаз

• Глазкам нужно отдохнуть. (закрыть глаза)
• Нужно глубоко вздохнуть (глубоко вдохнуть с закрытыми глазами)
• Глаза по кругу побегут (открыть глаза, провести ими по кругу)
• Много-много раз моргнут (часто поморгать глазами)
• Глазкам стало хорошо (легонько прикоснуться к глазам пальцами)
• Увидят мои глазки все! (широко раскрыть глаза и улыбнуться).

7. Работа с эпизодом «Игра в пристенок».

-Кто неожиданно становится свидетелем их игры?(Директор)

- Как вела себя Лидия Михайловна при появлении директора? (Во время прихода директора вела себя строго, не теряя чувства собственного достоинства.)

- А как назвал поступок учительницы директор школы Василий Андреевич? (Преступление)

-Согласны ли вы со словами директора, что это «преступление»?

-Как ведет себя Лидия Михайловна в этой сцене? (Примерный ответ. На возмущение директора она отвечает спокойно, не выкручивается и не оправдывается. Она ничего не стала объяснять директору, потому что он ничего бы и не понял — не тот человек.)

- Действительно ли на ваш взгляд поступок учительницы «преступление»? (нет)

- Каким вы себе представляете директора школы?

(Директор сух, прямолинеен, резок, невнимателен к людям. Ко всем подходит с одной меркой. Директор «допрашивал» провинившихся до тех пор, пока они не заплачут, «лишь после этого он успокаивался»)

Зачитаем концовку рассказа: с.120

«И больше я её никогда не видел.

Среди зимы, уже после январских каникул, мне пришла на школу по почте посылка. Когда я её открыл, достав опять топор из-под лестницы, – аккуратными, плотными рядами в ней лежали трубочки макарон. А внизу в толстой ватной обёртке я нашёл три красных яблока.

Раньше я видел яблоки только на картинках, но догадался, что это они».

- Какие качества личности Лидии Михайловны вы особенно ярко почувствовали?

(На парте учащихся лежат картины с яблоками, дети записывают качества Л.М.: смелость, доброта, порядочность, сострадание, милосердие).

- Как вы думаете, почему все качества Л. М. вы написали на рисунках с яблоками? (Символ душевной щедрости).

8. Рефлексия.

-Какую же роль сыграла учительница в жизни мальчика.?

Лидия Михайловна повела себя мужественно и благородно, взяв всю вину на себя и дав мальчику возможность учиться дальше. Учительница уехала к себе на родину на Кубань. Я считаю такой поступок учительницы очень благородным и добрым.

- Каким же должен быть настоящий учитель? (Ученик может любить, не боятся и доверять ему, настоящим будет тот учитель, которого не забудут никогда.)

– Какие чувства воспитывает рассказ «Уроки французского»? (Доброты, бескорыстия, душевной щедрости, отзывчивость, милосердие, любовь).

Мальчик узнал, что он не одинок, что есть на свете доброта.

Как вы думаете, какие уроки получил герой? Почему уроки? Какие ассоциации вызывает у вас это слово?

Напишите слова-ассоциации в рабочей тетради. (школа, учебный предмет, знания, воспитание).

Слово «урок» в названии рассказа имеет два значения.

Во-первых, это учебный час, посвященный отдельному предмету,

во – вторых, это нечто поучительное, из чего можно сделать вывод для будущего. Определяющим для понимания замысла рассказа становится именно второе значение этого слова.

Уроки доброты и сердечности, которые преподает Лидия Михайловна, мальчик запомнил на всю свою жизнь.

Продолжите предложения:

 

1.Сегодняшний урок научил меня…

2.Я понял на уроке…

3. Во время урока я задумался над тем …

Учительница французского своим примером показала, что на свете есть доброта, отзывчивость, любовь. Г. Распутин назвал «Уроки французского» « уроками доброты». «Законы доброты» таковы : Истинное добро не требует награды, не ищет прямой отдачи, ОНО БЕСКОРЫСТНО! Добро имеет способность распространяться, передаваться от человека к человеку.

Я надеюсь, что ВЫ будете всегда добрыми, готовыми прийти на помощь друг другу.

9. Чтение стихотворения учеником.

Не будь равнодушным.

Не стой в стороне равнодушно,

Когда у кого-то беда.

Рвануться на выручку нужно

В любую минуту, всегда.

И если кому-то поможет

Твоя доброта, улыбка твоя,

Ты счастлив, что день

Не напрасно был прожит,

Что годы живешь ты не зря!

И. Фомина

10. Домашнее задание.

Подготовиться к тесту.

Я предлагаю для каждого ряда составить свой синквейн: первый-Лидия Михайловна, второй – мальчик, третий- директор.