Методическая разработка по теме: «Формирование функциональной грамотности на уроках русского языка»

Автор: Жуканова Алеся Николаевна

Организация: МБОУ «СОШ №22 им.воина-афганца С.Бережного»

Населенный пункт: г.Симферополь

Класс: 7–9

Тип разработки: методические рекомендации + технологическая карта урока

Продолжительность: 2 академических часа (теория + практикум)

1. Пояснительная записка

1.1. Актуальность

Функциональная грамотность — это способность человека использовать приобретённые знания, умения и навыки для решения жизненных задач в различных сферах деятельности. Применительно к русскому языку это означает:

• умение читать и понимать тексты разных форматов (от инструкции до поста в соцсетях);

• умение создавать собственные высказывания в соответствии с целью и ситуацией;

• умение критически оценивать информацию;

• умение работать с языковыми нормами в реальной коммуникации.

Русский язык — не только учебный предмет, но и инструмент для всех остальных дисциплин и для повседневной жизни. Поэтому уроки русского языка — идеальная площадка для формирования всех компонентов функциональной грамотности.

1.2. Цель разработки

Показать систему приёмов и заданий, которые позволяют учителю-словеснику целенаправленно формировать функциональную грамотность на обычном уроке русского языка, не перегружая программу и не отрываясь от изучаемых тем.

1.3. Задачи

1. Раскрыть структуру функциональной грамотности применительно к русскому языку.

2. Предложить банк заданий по каждому компоненту.

3. Показать образец технологической карты урока с интеграцией заданий.

4. Дать инструменты диагностики и рефлексии.

2. Теоретическая основа

2.1. Компоненты функциональной грамотности на уроке русского языка.

Компонент	Что формируется	Пример на уроке
Читательская грамотность	Понимание, оценка текста	Работа с инструкцией, объявлением, научной статьёй
Информационная грамотность	Поиск, отбор, проверка информации	Сравнение источников
Коммуникативная грамотность	Создание текстов разных жанров	Написание письма, заявления
Языковая грамотность	Соблюдение норм	Редактирование, работа с ошибками
Критическое мышление	Оценка достоверности, аргументация	Анализ рекламы, споров в комментариях

2.2. Ключевой принцип

Не «выучить правило», а «применить правило в жизни».

Каждое языковое явление должно быть показано через реальную коммуникативную ситуацию.

3. Банк заданий по компонентам

3.1. Читательская грамотность

Задание 1. «Инструкция вместо правила»

Учащимся даётся инструкция к бытовому прибору (например, к микроволновке или стиральной машине).

Задача: найти в тексте:

• глаголы в повелительном наклонении;

• слова с чередующимися корнями;

• числительные.

Затем — объяснить, почему в инструкции преобладают именно такие формы.

Задание 2. «Три текста — одна тема»

Даются три текста об одном явлении: научная статья, пост в соцсетях, заметка в газете.

Учащиеся сравнивают:

• цель каждого текста;

• языковые средства;

• адресата.

Выход: написать свой текст для четвёртой аудитории (например, для младших школьников).

Задание 3. «Восстанови смысл»

Текст с пропущенными словами (не только буквами!). Нужно вставить подходящие по смыслу слова, а затем — объяснить, почему выбор пал именно на них.

3.2. Информационная грамотность

Задание 4. «Факт или фейк?»

Два текста об одном событии (например, о пользе или вреде гаджетов). Один — научно обоснованный, второй — с манипулятивными приёмами. Учащиеся:

• находят маркеры достоверности;

• определяют, какие приёмы использованы для убеждения;

• формулируют вывод.

Задание 5. «Найди источник»

Учащимся даётся утверждение (например, «Слово "кофе" — среднего рода»). Задача: найти подтверждение или опровержение в словарях и справочниках, указать источник.

3.3. Коммуникативная грамотность

Задание 6. «Письмо в будущее»

Написать письмо самому себе через 10 лет. Условие: использовать не менее 5 изученных орфограмм и 3 сложных синтаксических конструкции. Затем — обменяться и проверить друг друга.

Задание 7. «Жалоба или благодарность»

Ситуация: в школьной столовой испортили обед. Нужно написать:

• официальную жалобу;

• благодарность повару (если обед был вкусным).

Сравнить стили, структуру, языковые средства.

Задание 8. «Объясни бабушке»

Объяснить сложное языковое явление (например, сложносочиненное предложение) так, чтобы понял человек, не изучавший русский язык системно.

3.4. Языковая грамотность

Задание 9. «Редактор»

Дан текст с типичными ошибками (речевыми, грамматическими, орфографическими).

Нужно:

• найти ошибки;

• классифицировать их;

• исправить;

• объяснить правило.

 

 

 

Задание 10. «Объявление»

Составить объявление о потерявшемся питомце. Условие: минимум слов, максимум информации, соблюдение норм.

3.5. Критическое мышление

Задание 11. «Спор в комментариях»

Даётся скриншот дискуссии в соцсетях (например, о том, нужны ли заимствования в русском языке). Учащиеся:

• определяют позиции сторон;

• находят логические ошибки;

• формулируют собственный аргументированный ответ.

Задание 12. «Реклама»

Анализ рекламного текста: какие языковые средства использованы для манипуляции? Какие обещания не соответствуют реальности?

4. Технологическая карта урока

Этап	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемый компонент ФГ
Мотивация	Предлагает текст объявления: «Продаётся (не)дорогой, но (не)большой дом. (Не)далеко от станции. Требуется (не)медленный, а внимательный покупатель».	Читают, высказывают предположения о значении текста	Читательская грамотность
2. Актуализация	Вопрос «Почему одни слова пишутся слитно, а другие — раздельно? От чего это зависит?»	Формулируют правило, приводят примеры	Языковая грамотность
3. Постановка учебной задачи	«Сегодня мы не просто повторим правило, а научимся применять его в реальных текстах».	Формулируют цель	Критическое мышление
4. Работа с текстами	Раздаёт 3 текста: инструкцию, письмо, пост в соцсетях. Задание: найти все случаи НЕ с разными частями речи, объяснить.	Работают в группах, классифицируют, объясняют	Читательская, языковая грамотность
5. Практикум	Задание: составить собственный текст (объявление, письмо, комментарий), используя не менее 7 слов с НЕ.	Создают текст, обмениваются, проверяют	Коммуникативная грамотность
6. Рефлексия	Вопрос: «Где в жизни вам пригодится это правило?»	Отвечают, записывают вывод	Критическое мышление
7. Домашнее задание	Найти 5 примеров НЕ с разными частями речи в любом тексте (реклама, инструкция, статья) и объяснить написание.	Записывают задание	Информационная грамотность

 

5. Диагностика и рефлексия

5.1. Лист самооценки ученика

Критерий	Я умею	Затрудняюсь	Не умею
Находить изученную орфограмму в тексте
Объяснять правило
Применять правило в собственной речи
Оценивать текст с точки зрения норм

 

5.2. Рефлексивные вопросы

1. Что сегодня на уроке было для меня самым полезным?

2. Где в жизни я смогу применить то, что узнал?

3. Что осталось непонятным?

6. Методические рекомендации учителю

1. Не увеличивайте объём — меняйте формат. Функциональная грамотность не требует новых тем. Она требует новых ситуаций.

2. Используйте реальные тексты. Инструкции, объявления, посты, письма — всё это богатейший материал.

3. Создавайте коммуникативные ситуации. Ученик должен понимать: зачем он пишет, для кого, с какой целью.

4. Оценивайте не только правильность, но и уместность. Текст может быть грамотным, но неуместным.

5. Работайте в группах. Обсуждение текстов развивает критическое мышление.

6. Поддерживайте ошибку. Ошибка — это точка роста, а не приговор.