Интерактивная игра «Единство народов России»

Автор: Дмитриева Елена сергеевна

Организация: МБОУ «Школа №36»

Населенный пункт: г. Рязань

Цель урока: способствовать развитию читательской грамотности обучающихся, как одной из важнейших составляющих оценки функциональной грамотности школьника.

Задачи урока:

Научить детей

-находить и извлекать информацию: определять место, где содержится искомая информация, определять наличие либо отсутствие искомой информации в тексте;

- интегрировать и интерпретировать информацию: понимать фактологическую информацию; понимать смысловую структуру текста, формулировать выводы;

- осмысливать и оценивать содержание и форму текста: оценивать содержание текста и понимать назначение его структурных элементов;

- использовать информацию из текста: применять полученную информацию для решения практической, выявлять связь между прочитанным и современной реальностью.

 

Функциональная грамотность – позволяет использовать приобретаемые умения, навыки, знания для решения жизненных задач .

Читательская грамотность – способность человека понимать и использовать тексты, размышлять о них и заниматься чтением для того, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания и возможности, участвовать в социальной жизни.

На уроках русского языка и литературы мы можем воплощать несколько направлений, одним из которых является смысловое чтение. Это способность обучающихся к осмыслению письменных текстов, использования их содержания для достижения собственных целей, развития знаний и возможностей для активного участия в жизни общества.

Работа с текстом предполагает развитие определенных читательских умений:

- выделять главную мысль всего текста или его частей;

-понимать информацию, содержащуюся в тексте;

- преобразовывать текстовую информацию с учетом цели дальнейшего использования;

-применять информацию из текста в определенной ситуации;

-критически оценивать степень достоверности, содержащейся в тексте информации

 

 

Выделяют следующие группы умений:

- учащиеся должны показать, что понимают, о чем говорится в тексте, определить тему и главную мысль;

- учащиеся анализируют, и обобщают информацию, которая представлена в тексте;

-учащиеся используют информацию из текста для различных целей.

В практике работы учителя русского языка и литературы существует огромный арсенал приемов, техник и технологий развития читательской грамотности. Остановимся лишь на некоторых.

Методы и приёмы:

1. Интеграция предметов: Игра объединяет литературу, историю, географию, музыку и хореографию, создавая целостное представление о мире русской классики.

2. Активизация творческой активности: Участников вовлекают в творческие задания, такие как чтение стихов, определение размера стиха и постановка танцевальных движений в ритм текста.

3. Использование мультимедийных технологий: Использование аудиозаписей фрагментов художественных произведений способствует развитию слухового восприятия и формированию эмоционального отклика.

4. Работа в группах: Коллективное обсуждение и выполнение заданий способствуют командному взаимодействию и взаимопомощи среди участников.

5. Дифференцированный подход: Задания варьируются по сложности, учитывая уровень подготовки и интересы разных возрастных групп

Интерактивная игра «Единство народов России» стала ярким событием для всех участников, позволив окунуться в атмосферу культурных традиций и обычаев многонациональной России.

Игра проходила в форме квеста, состоящего из нескольких этапов, каждый из которых был посвящён определенному аспекту традиционной культуры народов России.

На первом этапе участники отправляли виртуальные посылки литературным персонажам, находящимся в разных регионах нашей страны. Их задача заключалась в правильном определении местоположения персонажей и составлении маршрута доставки. Например, посылка №1 отправляется Дине- персонажу рассказа Л. Н. Толстого "Кавказский пленник" на Северный Кавказ, посылка №2 отправляется Хозяйке Медной горы на Урал, посылка № 3 отправляется Бэле – персонажу произведения «Герой нашего времени», посылка № 4 отправляется на границу Мордовии, персонажу рассказа М.Пришвина «Кладовая солнца».

На втором этапе игры участники угадывали литературного героя по его описанию. Одежда каждого персонажа отражает национальную принадлежность.

Например, Наташа Ростова из романа- эпопеи Л.Н.Толстого «Война и мир»

«Она сбросила с себя платок, который был накинут на ней, забежала вперед дядюшки и, подперши руки в боки, сделала движенье плечами и стала. Где, как, когда всосала в себя из того русского воздуха, которым она дышала, — эта графинечка, воспитанная эмигранткой-француженкой, — этот дух, откуда взяла она эти приемы, которые pas de châle давно бы должны были вытеснить? Но дух и приемы эти были те самые, неподражаемые, неизучаемые, русские, которых и ждал от нее дядюшка. Как только она стала, улыбнулась торжественно, гордо и хитро-весело, первый страх, который охватил было Николая и всех присутствующих, страх, что она не то сделает, прошел, и они уже любовались ею. Она сделала то самое и так точно, так вполне точно это сделала, что Анисья Федоровна, которая тотчас подала ей необходимый для ее дела платок, сквозь смех прослезилась, глядя на эту тоненькую, грациозную, такую чужую ей, в шелку и в бархате воспитанную графиню, которая умела понять все то, что было и в Анисье, и в отце Анисьи, и в тетке, и в матери, и во всяком русском человеке».

Бэла из романа М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени»

«…меньшая дочь хозяина …она была хороша: высокая, тоненькая, глаза черные, как у горной серны, так и заглядывали нам в душу».

«девушка лет шестнадцати…»«…дикая черкешенка…»азиатская красавица…»Что за глаза! они так и сверкали, будто два угля…»«Она, бывало, нам поет песни иль пляшет лезгинку…

А уж как плясала! видал я наших губернских барышень, я раз был-с и в Москве в благородном собрании, лет двадцать тому назад, — только куда им! совсем не то!..»

— Вы черкешенок не знаете,— это совсем не то, что грузинки или закавказские татарки, совсем не то. У них свои правила: они иначе воспитаны».

Дина из рассказа Л.Н.Толстого «Кавказский пленник»

«Прибежала девочка — тоненькая, худенькая, лет тринадцати и лицом на черного похожа. Видно, что дочь. Тоже — глаза черные, светлые и лицом красивая. Одета в рубаху длинную, синюю, с широкими рукавами и без пояса. На полах, на груди и на рукавах оторочено красным. На ногах штаны и башмачки, а на башмачках другие с высокими каблуками; на шее монисто, всё из русских полтинников. Голова непокрытая, коса черная и в косе лента, а на ленте привешаны бляхи и рубль серебряный».

Хозяйка медной горы из произведения П.Бажова «Уральские сказы»

«Хозяйка обладает магической силой: может управлять ящерицами, а может сама превращаться в них полностью или частично: тело ящерицы, а голова — женщины.

Она хранительница гор и вольна по своему усмотрению распоряжаться, кому показать залежи руды и богатств, а от кого их спрятать.

Знает она и секреты камнерезного мастерства, но делится ими только с достойными.

Встреча с героиней почти всегда опасна: мужчины теряют душевное равновесие и оказываются перед трудным выбором между миром людей и загадочным миром Хозяйки, который скрывается в её владениях.

Центральная деталь образа — малахит — он встречается и на платье, и в украшениях, и в обстановке её жилища, поэтому герои сказов часто называют каменной».

На третьем этапе игроки читали отрывки из литературных произведений и определяли географическое положение описанного места, расположенного в различных уголках нашей страны.

Отрывок из повести Н. В. Гоголя «Тарас Бульба», где описывается степь:

Степь, чем далее, тем становилась прекраснее. Тогда весь юг, всё то пространство, которое составляет нынешнюю Новороссию, до самого Чёрного моря, было зеленою, девственною пустынею. Никогда плуг не проходил по неизмеримым волнам диких растений. Одни только кони, скрывавшиеся в них, как в лесу, вытоптывали их. Ничего в природе не могло быть лучше. Вся поверхность земли представлялась зелено-золотым океаном, по которому брызнули миллионы разных цветов. Сквозь тонкие, высокие стебли травы сквозили голубые, синие и лиловые волошки; жёлтый дрок выскакивал вверх своею пирамидальною верхушкою; белая кашка зонтикообразными шапками пестрела на поверхности; занесённый бог знает откуда колос пшеницы наливался в гуще. Под тонкими их корнями шныряли куропатки, вытянув свои шеи. Воздух был наполнен тысячью разных птичьих свистов. В небе неподвижно стояли ястребы, распластав свои крылья и неподвижно устремив глаза свои в траву. Крик двигавшейся в стороне тучи диких гусей отдавался бог весть в каком дальнем озере. Из травы подымалась мерными взмахами чайка и роскошно купалась в синих волнах воздуха. Вон она пропала в вышине и только мелькает одною черною точкою. Вон она перевернулась крылами и блеснула перед солнцем… Черт вас возьми, степи, как вы хороши!..

Отрывок из рассказа Виктора Астафьева «Васюткино озеро».

Тайга… Тайга… Без конца и края тянулась она во все стороны, молчаливая, равнодушная. С высоты она казалась огромным тёмным морем. Небо не обрывалось сразу, как это бывает в горах, а тянулось далеко-далеко, всё ближе прижимаясь к вершинам леса. Облака над головой были редкие, но чем дальше смотрел Васютка, тем они делались гуще, и наконец голубые проёмы исчезли совсем. Облака спрессованной ватой ложились на тайгу, и она растворялась в них.

Отрывок из произведения М. Ю. Лермонтова «Герой нашего времени»

«Славное место эта долина! Со всех сторон горы неприступные, красноватые скалы, обвешанные зеленым плющом и увенчанные купами чинар, желтые обрывы, исчерченные промоинами, а там высоко-высоко золотая бахрома снегов, а внизу Арагва, обнявшись с другой безыменной речкой, шумно вырывающейся из черного, полного мглою ущелья, тянется серебряной нитью и сверкает, как змея своей чешуею».

«До станции оставалось ещё с версту. Кругом было тихо, так тихо, что по жужжанию комара можно было следить за его полётом. Налево чернело глубокое ущелье; за ним и впереди нас темно-синие вершины гор, изрытые морщинами, покрытые слоями снега, рисовались на бледном небосклоне, ещё сохранявшем последний отблеск зари»

На четвертом этапе, в заключение игры, под руководством ведущего участники исполняли танцевальные движения, синхронизируя их с ритмическим рисунком стихотворений поэтов народов мира. Например, Кайсын Кулиев" Мой Дагестан". Цель этапа — правильно определить стихотворный размер.

Расул Гамзатов

Мой Дагестан

Когда я, объездивший множество стран,
Усталый, с дороги домой воротился,
Склонясь надо мною, спросил Дагестан:
«Не край ли далекий тебе полюбился?»

На гору взошел я и с той высоты,
Всей грудью вздохнув, Дагестану ответил:
«Немало краев повидал я, но ты
По-прежнему самый любимый на свете.

Я, может, в любви тебе редко клянусь,
Не ново любить, но и клясться не ново,
Я молча люблю, потому что боюсь:
Поблекнет стократ повторенное слово.

И если тебе всякий сын этих мест,
Крича, как глашатай, в любви будет клясться,
То каменным скалам твоим надоест
И слушать, и эхом в дали отзываться.

Когда утопал ты в слезах и крови,
Твои сыновья, говорившие мало,
Шли на смерть, и клятвой в сыновней любви
Звучала жестокая песня кинжала.

И после, когда затихали бои,
Тебе, Дагестан мой, в любви настоящей
Клялись молчаливые дети твои
Стучащей киркой и косою звенящей.

Веками учил ты и всех и меня
Трудиться и жить не шумливо, но смело,
Учил ты, что слово дороже коня,
А горцы коней не седлают без дела.

И все же, вернувшись к тебе из чужих,
Далеких столиц, и болтливых и лживых,
Мне трудно молчать, слыша голос твоих
Поющих потоков и гор горделивых».

Габдулла Тукай

Родная деревня

Стоит моя деревня на горке некрутой.
Родник с водой студеной от нас подать рукой.
Мне всё вокруг отрадно, мне вкус воды знаком,
Люблю душой и телом я всё в краю моем.

Здесь бог вдохнул мне душу, я свет увидел здесь,
Молитву из Корана впервые смог прочесть,
Впервые здесь услышал слова пророка я,
Судьбу его узнал я и путь тяжелый весь.

Запомнились навеки событья детских лет,
Нет времени счастливей, забав беспечней нет.
Я помню, как, бывало, по черной борозде
Шагал со старшим братом я за сохою вслед.

Я многое увижу — ведь жизнь еще длинна.
И ждет меня, наверно, дорога не одна;
Но только где б я ни был и что б ни делал я —
Ты в памяти и сердце, родная сторона!

 

Карим Мустай
Мой край, возлюбленный навеки!
За то, что часто я в пути,
Как ветер, мчусь, теку, как реки,-
Не осуди меня, прости.
Перед тобою виноватому -
Мне, сыну, не поставь в упрек,
Что на клубок Земли наматывал
Я нити длинные дорог...
Зато - как скоры здесь свиданья,
Как тесен мир дорог и встреч!
Нет, не сумели расстоянья
Разлукой между нами лечь,-
Все потому - что водопады
Твои в груди моей гудят.
Все потому - что звездопады
Твои в глазах моих горят!
Когда в чужих краях студеных
Из проруби я воду пил,
Я видел там, в глубинах темных,
Лик той, которую любил...
Знай, для корней моих ты - влага,
Для листьев - свет, суть бытия...
Я без тебя убог. Ты - благо,
Ты - сила! Без тебя - ни шага
Не сделать мне, земля моя!

 

Сергей Есенин

Гой ты, Русь, моя родная…

Гой ты, Русь, моя родная,
Хаты — в ризах образа…
Не видать конца и края —
Только синь сосет глаза.

Как захожий богомолец,
Я смотрю твои поля.
А у низеньких околиц
Звонно чахнут тополя.

Пахнет яблоком и медом
По церквам твой кроткий Спас.
И гудит за корогодом
На лугах веселый пляс.

Побегу по мятой стежке
На приволь зеленых лех,
Мне навстречу, как сережки,
Прозвенит девичий смех.

Если крикнет рать святая:
«Кинь ты Русь, живи в раю!»
Я скажу: «Не надо рая,
Дайте родину мою».

Таким образом, игра представляет собой увлекательное путешествие по страницам литературных произведений, позволяющее участникам глубже проникнуться многообразием культуры народов России.