Разработка урока «Имя существительное как часть речи»

Автор: Андреева Софья Валентиновна

Организация: МБОУ Кутуликская СОШ

Населенный пункт: Иркутская область, Аларский район, п.Кутулик

План – конспект урока русского языка для 5 класса по теме «Имя существительное как часть речи», разработан в соответствии с требованиями ФГОС.

 

Общая информация

Тема: Имя существительное как часть речи.

Класс: 5.

Тип урока: Комбинированный (изучение нового материала и первичное закрепление).

Цель: Обобщить и углубить знания обучающихся об имени существительном как самостоятельной части речи.

Задачи:

Образовательные: Повторить общее грамматическое значение, вопросы (Кто? Что?) и синтаксическую роль существительного.

Развивающие: Развивать речь, мышление, умение находить существительные в тексте и определять их признаки.

Воспитательные: Воспитывать интерес к изучению русского языка, аккуратность.

 

Ход урока.

1. Организационный момент (2 мин.)

- Приветствие учеников.

- Проверка готовности к уроку.

- Создание благоприятного эмоционального настроя.

 

1. Актуализация опорных знаний (5 мин.)

- Беседа с классом: какие самостоятельные речи вы уже знаете?

- Загадка или мини-игра «Угадай слово»:

Учитель называет признаки предмета, а ученики отгадывают слово (например: белый, пушистый, летает – снег). Какая это часть речи:

1. Постановка темы и целей урока (3 мин.)

- На доске записаны слова: книга, ученик, радость, ветер.

- Вопрос к классу: что общего у этих слов? На какие вопросы они отвечают? Как называется эта часть речи.

- Формулирование темы и целей урока вместе с учениками.

4. Изучение нового материала (15 мин.).

- Определение: Имя существительное – это самостоятельная (часть речи), которая обозначает предмет и отвечает на вопросы кто? Или что?

Лексическое значение: Обозначает не только конкретные предметы (стол, дом), но и лица (ученик, мама), явления природы (дождь, гроза), события (праздник), качества или состояния (белизна и радость).

Постоянные и непостоянные признаки (краткий обзор):

- Одушевленные / неодушевленные

- Собственные / нарицательные

- Род (мужской, женский, средний)

- Изменение по падежам и числам.

- Роль в предложении: Чаще всего выступает в роли подлежащего или дополнения, реже – других членов предложения.

5. Физкультминутка.

- Ребят, мы отлично поработали головой, наши глаза и спины устали. Давайте немного отдохнем и заодно проверим вашу внимательность. Встаньте, пожалуйста, из-за парт так, чтобы не мешать друг другу.

Правила игры очень простые. Я буду называть разные имена существительные.

• Если существительное одушевленное (отвечает на вопрос Кто?), вы подтягиваетесь на носочках, поднимаете руки вверх и делаете один хлопок над головой (тянутся к небу, как живые организмы).
• Если существительное неодушевленное (отвечает на вопрос Что?), вы приседаете и вытягиваете руку вперед (приземляемся к предметам).

- Готовы? Спины выпрямили, глубокий вдох. Поехали!

1. Учитель: Школа! (дети должны присесть, руки вперед).

2. Учитель: Молодцы! Следующее слово: Учитель! (дети встают, тянутся вверх, хлопок над головой).

3. Учитель: Отлично. Слушаем дальше: Гроза! (дети приседают).

4. Учитель: Кошка! (дети быстро встают, тянутся вверх, хлопок).

5. Учитель: А теперь внимательно… Робот! (Ловушка! Помните задание «на звездочку» из карточек? Грамматически в русскому языке «робот» - одушевленное слово: вижу роботов, как и вижу мальчиков. Учитель смотрит реакцию класса).

Учитель: Ага, мнения разделились. Кто потянулся вверх – тот прав, робот в русском языке грамматически считаются живыми. Молодцы!

6. Учитель: Продолжаем. Радость! (дети приседают).

7. Учитель: Пятиклассник! (дети встают, тянутся вверх, хлопок).

Учитель: А теперь финальное упражнение для глаз и шеи. Посмотрите на доску, теперь закройте глаза, досчитайте про себя до трех, откройте глаза и улыбнитесь соседу по парте. Вы отлично справились. Тихонечко садимся на свои места и продолжаем работу.

 

6. Первичное закрепление (12 мин.).

- Работа по карточкам.

Карточка 1. Уровень «А» (базовый).

Критерий: Репродуктивный уровень. Проверка умения находить существительные в тексте и разделять их на одушевленные/неодушевленные.

Задание: Внимательно прочитайте текст. Выпишите из него 6 имен существительных и распределите их в два столбика: в первый – одушевленные, во второй – неодушевленные. К каждому слову в скобках задайте вопрос (кто? или что?).

Текст: Ранним утром мальчик Коля пошел в густой лес. На высокой березе громко запела птица. Теплый ветер ласково качал ветви деревьев. Радость наполняла сердце.

Образец выполнения:

Одушевленные (кто?): мальчик…..

Неодушевленные (что?): утро, ……

Карточка 2. Уровень «Б» (повышенный).

Критерий: Аналитический уровень. Проверка понимания лексического значения существительных и умения определять их синтаксическую роль.

Задание:

1. Спишите предложения. Найдите и подчеркните в них главные члены (подлежащее и сказуемое).
2. Над каждым именем существительным надпишите, какое значение оно имеет (выберите из вариантов: предмет, явление природы, качества, событие).

Предложения:

1. Вчера в нашей школе состоялся веселый праздник.
2. Золотая осень радует нас яркими красками.
3. Доброта всегда побеждает злость.
4. На столе лежала интересная книга.

Карточка 3. Уровень «В» (Высокий/Творческий).

Критерий: Продуктивный уровень. Проверка умения самостоятельно конструировать предложения, использовать существительные в разных синтаксических ролях и работать с «хитрыми» словами.

Задание: Выполните три творческих задания.

1. Составьте и запишите два предложения со словом «гроза». В первом предложении это слово должно быть подлежащим (подчеркните ____), а во втором – дополнением (подчеркните _ _ _).
2. Образуйте от глаголов бегать, дружить и от прилагательны синий, храбрый имена существительные. Запишите их и докажите вопросом, что это существительные.
3. Разгадайте языковую загадку: к какой группе (одушевленные или неодушевленные) относятся слова «кукла» и «робот»? (подсказка: попробуйте подставить их во множественное число винительного падежа: Вижу кого? Вижу что?

Ключи критерии оценивания для учителя.

Карточка «А»: Одушевленные: мальчик, Коля, птица. Неодушевленные: утром (утро), Березе (береза), ветер, ветви, деревьев (деревья), радость, сердце. Оценка «5» ставится за правильное распределение 6 слов без ошибок.

Карточка «Б»:

1. Праздник (событие, подлежащее) состоялся (сказуемое). В школе (предмет).
2. Осень (явление природы, подлежащее) радует (сказуемое). Красками (предмет).
3. Доброта (качество, подлежащее) побеждает (сказуемое). Злость (качество).
4. Книга (предмет, подлежащее) лежала (сказуемое). На столе (предмет).

Карточка «В».

1. Например, Гроза (подлежащее) пугала птиц. Мы боялись грозы (дополнение).
2. Бег, дружба, синева, храбрость (отвечают на вопрос Что?).
3. Слова кукла и робот грамматически являются одушевленными (в русском языке В.П. мн.ч. совпадает с Р.П.: вижу кукол, роботов, как и вижу мальчиков). Для 5 класса это задание «на звездочку».

- Экспресс-тест по теме «Имя существительное»:

Вопрос 1. Что обозначает имя существительное как часть речи?

А) Действие предмета Б) Предмет или явление В) Признак предмета

Вопрос 2. Укажите строчку, во всех словах которой скрыто «опредмеченное» действие или качеством (отвечают на вопрос ЧТО?).

А) Бег, доброта, тишина. Б) Бегать, добрый, тихо. В) Спортсмен, добряк, глушь.

Вопрос 3: На какие вопросы отвечают одушевленные имена существительные:

А) то делает? Что сделает? Б) Какой? Какая? Какое?

Вопрос 4: Найдите «лишнее» слово в ряду: Гроза, молния, греметь, дождь.

А) Гроза Б) Греметь В) Дождь

Вопрос 5. Каким членом предложения чаще всего является имя существительное в именительном падеже (начальной форме)?

А) Подлежащим Б) Второстепенным членом (дополнением) В) Сказуемым.

 

Ключ к тесту для учителя:

1. Б
2. А (важно проверить, уловили ли дети проблемную ситуацию урока).
3. В
4. Б (это глагол, остальные – существительные).
5. А.

Быстрая система самооценки для учеников на доске:

5 правильных ответов – Отлично! Ты настоящий знаток существительных. (Оценка «5»).

4 правильных ответа – Хорошо! Но будь внимательнее. (Оценка «4»).

3 и менее ответов – Нужно еще раз заглянуть в правило дома.

 

7. Рефлексия и подведение итогов (5 мин.).

- Вопросы ученикам:

- Что такое имя существительное?

- На какие вопросы отвечает?»

- Какую роль они играют в предложении.

- Оценивание работы учащихся на уроке.

Лист самооценки ученика(цы) 5»_» класса

ФИ ученика:

Тема урока: Имя существительное как часть речи.

Инструкция: Оцени свои успехи на каждом этапе урока. Поставь знак «+» в один из трех столбиков, который лучше всего описывает твою работу.

Элементы урока и умения	У меня все получилось!	Получилось, но были ошибки/сомнения
Я могу отличить имя существительное от других частей речи (глаголов, прилагательных)
Я понял(а), что существительные могут обозначать не только предметы, но и действия (бег), качества (доброта).
Я легко определяю одушевленные и неодушевленные существительные (задаю вопросы кто? и что?
Я умею находить существительные в тексте и подчеркивать их как члены предложения
Результат моего финального интерактивного мини-теста	«5» или «4» «3»

 

7. Домашнее задание (3 мин.).

- Выучить правило по учебнику.

- Выписать из любимой сказки 5 одушевленных и 5 неодушевленных имен существительных.