Конспект урока по поэме А.С. Пушкина «Полтава»

Автор: Казакова Оксана Евгеньевна

Организация: МБОУ г.Ульяновска «Средняя школа №46 им. И.С.Полбина»

Населенный пункт: г.Ульяновск

Конспект урока по поэме А.С. Пушкина «Полтава»

Класс: 7

Тема: «Полтава»: история и судьба в зеркале поэмы
Тип урока: урок-исследование с элементами дискуссии и творческой мастерской
Форма работы: групповая, фронтальная, индивидуальная

Цель: помочь учащимся увидеть в исторической поэме не сухой пересказ событий, а живое размышление о судьбе, власти, любви и цене победы.

Задачи:

• Понять, как Пушкин превращает исторический факт в художественный образ.
• Сравнить образы Петра I и Карла XII, найти авторское отношение к каждому.
• Обсудить нравственный выбор героев (Мазепа, Мария, Кочубей) в контексте «большой истории».
• Развить навык анализа лиро-эпического текста и аргументации своей позиции.

Планируемые результаты:

• Предметные: знание содержания поэмы, умение анализировать эпизоды, давать сравнительную характеристику героев .
• Метапредметные: работа с информацией, умение строить логические выводы, сотрудничать в группе.
• Личностные: осознание сложности исторического выбора, формирование ценностного отношения к свободе и ответственности.

Оборудование и материалы

• Текст поэмы (фрагменты: «Полтавский бой», «Мазепа и Мария», сцена казни Кочубея).
• Портреты Петра I и Карла XII (репродукции).
• Карточки с заданиями для групп.
• Рабочие листы для сравнительной таблицы.
• Отрывок из фильма «Слуга государев» (сцена Полтавской битвы) – для визуализации .

Ход урока

1. Мотивация. «О чём спорят историки и поэты?» (5 мин)

Приём «Два взгляда».

На доске – два высказывания:

«История – это политика, опрокинутая в прошлое».
«История – это не факты, а смыслы, которые мы в них вкладываем».

Вопрос классу: Пушкин написал «Полтаву» через сто с лишним лет после битвы. Зачем поэту обращаться к событиям давно минувших дней? Что он хочет сказать своим современникам?

Краткая справка (учитель): «Полтава» создана в 1828 году, после разгрома декабристов. Пушкин ищет ответ на вопрос: что объединяет и что разъединяет людей в переломные моменты истории?

2. Исторический контекст. «Что было на самом деле» (7 мин)

Приём «Мозаика фактов».

Класс делится на три группы. Каждая получает карточку с фактами и готовит короткий ответ (1-2 минуты) на вопрос:

Группа 1: Почему Полтавская битва считается переломным событием Северной войны?

Группа 2: Кто такой Мазепа и почему его имя стало символом предательства?

Группа 3: Что известно о Марии Кочубей – реальной исторической фигуре?

Важно: учитель подчёркивает, что Пушкин отступает от исторических фактов (например, имя Марии изменено с Матрёны, любовная линия домыслена). Зачем?

3. Анализ эпизода «Полтавский бой». «Сравним героев» (15 мин)

Приём «Сравнительная таблица» (работа в парах).

Учащиеся заполняют таблицу, опираясь на текст:

Критерий	Пётр I	Карл XII
Портрет (внешность)	«Лик его ужасен. Движенья быстры. Он прекрасен»	«Бледен от ран… в думу тихо погрузился»
Поведение в бою	Лично ведёт войска, вдохновляет	Несёт на носилках, отдаёт приказ
Отношение автора	Восхищение, «он весь, как божия гроза»	Сочувствие? Ирония? Сожаление?

Ключевой вопрос для обсуждения: Почему Пушкин называет шведов «сынами любимой победы»? Это комплимент врагу или напоминание о том, что удача переменчива?

Мини-дискуссия: Можно ли сказать, что Пушкин «болеет» за Петра, но уважает Карла как достойного противника?

4. Нравственный выбор: Мазепа, Мария, Кочубей (10 мин)

Приём «Суд над героем».

Класс делится на три группы:

«Защита» – оправдывает Мазепу (любовь, политические убеждения, «знамя вольности»).

«Обвинение» – осуждает (предательство, использование Марии, гибель Кочубея).

«Свидетели» – Мария, Кочубей, народ Украины.

Вопрос для всех: Пушкин пишет о Мазепе: «Он не ведает святыни, / Не помнит благостыни, / Не любит ничего» . Но при этом Мазепа – живой человек, который любит Марию. Как совместить эти противоречия?

Вывод (формулируют ученики): Пушкин не даёт однозначных оценок. Он показывает, что человек в истории – всегда сложнее, чем «злодей» или «герой».

5. Творческая мастерская. «Если бы я был Пушкиным» (5 мин)

Приём «Смена финала».

Представьте, что вы – Пушкин в 1828 году. Вы пишете финал «Полтавы». Что вы оставите неизменным, а что измените?

Варианты заданий (по выбору):

Написать финальную строфу от лица Марии (что она думает о Мазепе спустя годы?).

Написать «альтернативный эпилог»: что было бы, если бы Карл победил?

Придумать, какой памятник поставили бы Мазепе в наше время – и поставили бы вообще?

Обсуждение 2–3 работ.

6. Рефлексия. «Светофор» (3 мин)

Учащиеся поднимают карточки:

Зелёный – я понял, как Пушкин соединяет историю и литературу.

Жёлтый – остались вопросы о героях.

Красный – мне было сложно, хочу разобраться.

Домашнее задание (на выбор):

1. Написать мини-сочинение «Почему Пушкин назвал поэму “Полтава”, а не “Мазепа”?»
2. Подготовить выразительное чтение отрывка «Полтавский бой» наизусть.
3. Нарисовать «карту смыслов» поэмы: как связаны любовь, предательство и победа.