Урок русского языка в 5 классе по подготовке к ВПР и ЕГЭ

Автор: Миронова Ирина Валерьевна

Организация: МБОУ Мирновская СОШ

Населенный пункт: Владимирская область, Камешковский м.о., п.Мирный

Цель: организовать самостоятельную деятельность обучающихся по овладению орфоэпическими нормами

Задачи:

• повторить и обобщить сведения о предмете изучения орфоэпии; особенностях русского ударения;
• ввести понятие орфоэпической нормы;
• обобщить сведения об особенностях произношения некоторых звуков и звуковых сочетаний;
• обобщить и систематизировать имеющиеся знания о постановке ударения в некоторых словах и формах слов (заимствованных именах существительных, прилагательных, глаголах, некоторых причастиях и др.);
• развивать логическое мышление (умение анализировать, сравнивать, обобщать и выявлять главное);
• развивать умение связно и грамотно излагать свои мысли;
• развивать коммуникативные качества речи; умения контролировать и корректировать собственную речь; развивать артикуляционную четкость речи;
• формировать чувство ответственности за сохранение русского языка как составляющей части общенациональной культуры.

Тип урока: урок повторения, обобщения и систематизации

Оборудование:

• рабочие листы к уроку;
• орфоэпические и толковые словники;
• презентация

 

План урока

1. Оргмомент.

Приветствие.

Какой бы ни была цель жизни человека, в конечном счете каждый стремится к тому, чтобы быть счастливым. Назовите 2 вещи, которые нужны вам для того, чтобы жить и радоваться.

Существует мнение, что для того, чтобы жить и радоваться нужно всего 2 вещи: во-первых, жить; во-вторых, радоваться. Это значит: у каждого из нас есть все ресурсы, чтобы быть счатливыми.

1. Определение темы урока

Прочитайте на слайде высказывания А.П. Чехова и Сократа. Определите, какая мысль их объединяет.

Заговори, чтоб я тебя увидел...

Сократ

Для интеллигентного человека дурно говорить должно бы считаться таким же неприличием, как не уметь читать и писать.

А. П. Чехов

Предполагаемый ответ: речь-показатель эрудированности, интеллекта, внутренней культуры человека. Оказывается, иногда достаточно услышать, как человек говорит, чтобы понять, кто он, каков он.

- Чехов считает, что дурно говорить неприлично. Какой же должна быть речь человека, чтобы у окружающих сложилось о нем хорошее впечатление?

Предполагаемый ответ: содержательной, понятной, выразительной, точной, правильной.

- Для того, чтобы наша речь соответствовала всем требованиям, на уроках мы изучаем нормы СРЛЯ.

Послушайте стихотворение В.ГРОМОВА «Шутка» и определите, о каких видах норм мы будем говорить сегодня.

Мой дядя выяснял лет сорок,

И все же выяснить не мог-

Как говорить вернее: твОрог?!

А может, правильней – творОг?!

И как-то он в молочной лавке

Его увидел на прилавке,-

Лицо, как роза, расцвело,

Решил купить он полкило.

Но тотчас, на прилавок глядя,

Опять задумался мой дядя:

«Ведь, вероятно, он не дОрог,

Пойдет в ватрушку и в пирог….

А как спросить: «Почем твОрог?

А может, правильнее - творОг?»

А в это время у прилавка

И шум, и очередь, и давка,

Но дядя дольше всех стоит.

И сам с собою говорит:

«Н-да… Я к произношенью строг,

Не допускаю оговорок…

Но как же все-таки - творОг,

А может, правильнее – творог?!»

Задачу эту смог решить

Мой дядя, лишь дойдя до кассы,-

Сказав: «Прошу вас получить

За полкило … творожной массы».

Кассирша мало разбиралась

В местоименьях, в падеже

И так сказала: «Не осталось,

Она распродата уже!»

-Как же правильно: «твОрог» или «творОг»?

- Бывали ли в вашей жизни подобные ситуации, когда вы не были уверены в произношении слова? Как вы выходили из них? Обращаете ли вы внимание на произношение? Вам режет слух неправильное ударение в словах?

- Какой раздел науки о языке изучает нормы произношения?

Предполагаемый ответ: орфоэпия. Орфоэпические нормы подразумевают под собой:

- нормы произношения гласных звуков,

- нормы произношения согласных звуков,

- нормы произношения заимствованных слов,

- нормы постановки ударения.

 

- Определите тему урока. Сформулируйте его цель. Обоснуйте свой ответ.

- Какие задачи будут стоять перед нами на уроке?

Предполагаемый ответ: повторить сведения об особенностях и правилах постановки русского ударения, обобщить сведения об особенностях произношения звуковых сочетаний, слов, грамматических форм, приводить свою речь в соответствие с нормами литературного языка.

 

1. Повторение и обобщение материала

- Давайте начнем с орфоэпической разминки. Прочитайте слова, соблюдая нормы произношения и ударения. К какому выводу вы пришли, выполняя это задание?

Предполагаемый ответ: часто в нашей обыденной речи мы произносим слова неверно, нарушая нормы ударения. Орфоэпические нормы – это достаточно уязвимая сторона современного произношения. Чтобы правильно произносить слова, надо знать правила постановки ударения.

- Какие правила постановки ударения существуют в русском языке?

 

1. Открытие нового знания

Ответ на этот вопрос нам поможет дать текст Е. Первушиной. Прочитайте его и выпишите особенности постановки ударения в русском языке, о которых в нем говорится.

Есть языки, в которых ударение, как правило, падает на определённый слог: в финском, например, на первый, во французском — на последний. Например, слова «мáркетинг» и «мéнеджмент» пришли к нам из английского языка, где ударение ставится на первом слоге, а «гравёр», «диспансéр», «жалюз́», «каучýк», «партéр», «пюп́тр», «шасс́» — из французского, где ударение ставится на последнем слоге. В словах, оканчивающихся на «-лог» (от греч. «логос» — слово), ударение падает тоже, как правило, на последний слог: «диалóг», «каталóг», «монолóг», «некролóг». В некоторых зарубежных именах и фамилиях, где неправильное ударение закрепилось ещё в XIX, а то и в XVIII веке и стало традиционным, допускаются варианты. Можно говорить Рéмбрандт (так имя художника произносят в Нидерландах) и Рембрáндт (так оно традиционно звучит в России). В русском языке ударение может падать на любой слог и любую часть слова; кроме того, оно подвижно: в разных грамматических формах слов ударение может переходить с одного слога на другой: головá, гóлову; прин́ть, принялá, пр́нято; вáжный, важнá, важн́ и так далее.

Встречается в словах русского языка и второе ударение, связанное не с «нажимом» или понижением тона голоса (как обычно), а с его повышением. Второе ударение можно заметить в словах с приставками «анти-», «меж-», «около-», «контр-», «сверх-», «супер-», «экс-» и другими и в некоторых сложных словах, например: «кóнтратáка», «самолётостроé ние», «вóдонепроницáемый», «глáвврáч», «мéжобластн`й», «сýпероб лóжка», «в́це-президéнт» и так далее. Больше того: ударение может меняться с ходом времени. В XIX и в начале ХХ века при спряжении глаголов на «-ить» ударение стало «перемещаться» с последнего слога к началу слова. Например, у Александра Сергеевича Пушкина (1799— 1837) в «Сказке о царе Салтане» есть строка: «он их кóрмит и по́т», где в первом слове «перемещение» уже произошло, а во втором — ещё нет. Сейчас правильно будет сказать только «дáрит», «кóрмит», «пóит». С глаголом «звон́ть» этого превращения не произошло: говорить «звóнит» неправильно. В словах, обозначающих меры длины и оканчивающихся на «-метр», ударение падает на последний слог: «киломéтр», «сантимéтр», «миллимéтр». В отглагольных существительных ударение сохраняется на том же месте, что и в исходном глаголе, от которого они образованы: «исповéдать — вероисповéдание», «обеспéчить — обеспéчение». (Е. Первушина)

- О каких особенностях постановки русского ударения говорится в тексте?

САМОПРОВЕРКА по эталону

- А как произнести слово, если ни одно из указанных правил не подходит?

Надо обратиться к орфоэпическому словарю. У вас в раздаточном материале есть модель орфоэпического словаря (словник), который вы можете использовать.

1. Первичное закрепление

- Какие из этих особенностей представлены в примерах:

КОмпас, добЫча, инструмЕнт

Лесок, выход, карандашом, горячо, яблоня

Инженер – инженеры, офицер – офицеры. Дом – дома, лес – леса, город – города.

Суперигра, железнодорожный

Кормит, дарит

Обеспечение, вероисповедание

- Соотнесите примеры с орфоэпическими особенностями в получившейся таблице.

- Выполните ВЗАИМОПРОВЕРКУ по образцу (работа в парах)

- Какая еще информация содержится в тексте?

- О каких особенностях постановки ударения в других языках вы узнали?

- Используя примеры из текста‚ составьте орфоэпический словарик.

 

Физкультминутка.

На дверях висит замок, (сомкнуть руки в “замочек”)

Кто открыть его не смог? (вытянуть руки с “замочком” вперед)

Мы замочком постучали, (постучать “замочком” по столу)

Мы замочек повертели, (повертеть “замочком” вправо-влево)

Мы замочек покрутили, (покрутить “замочком” к себе – от себя)

И открыли! (разомкнуть руки)

 

- О каком замочке шла речь в стихотворении? (О приспособлении для запирания чего-нибудь на ключ). Слово замочек – это уменьшительно-ласкательная форма замОк. Сравните его со словом зАмок. Какую роль ударение играет в этих словах? Как называются такие слова?

Предполагаемый ответ: иногда от ударения зависит смысл слова. Слова, которые одинаково пишутся, но по-разному произносятся, называются омографами. Это одно из явлений омонимии.

 

1. Практикум.

- Проанализируйте третье задание ВПР по русскому языку для 5 класса. Что требуется сделать?

 

Поставьте знак ударения в следующих словах:

Торты, облегчить, цемент, квартал.

- Сравните это задание из ВПР 5 класса с 4 заданием ЕГЭ по русскому языку:

В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: неверно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово

начАвший

донЕльзя

откупОрил

красИвее

знАчимый

 

- Что общего в заданиях? Чем они отличаются?

Предполагаемый ответ: оба задания проверяют знания орфоэпических норм; в задании из ВПР надо правильно определить орфоэпическую норму всех слов, в задании из ЕГЭ достаточно указать только 1 неверное ударение.

 

- Разделитесь на группы по цвету орфоэпических словариков (желтые, оранжевые, красные – 1 группа, зеленые, синие, белые – вторая группа)

- Используя орфоэпический словарь и материалы урока, составьте по 3 аналогичных задания и предложите их выполнить своим одноклассникам в других группах.

 

1. Интерактивное задание в презентации по определению орфоэпической нормы.
2. Практическая работа по выполнению заданий, которыми обменялись группы. ПРОВЕРКА выполненных работ.

 

1. Подведение итогов.

- Прочитайте текст. Как вы думаете, почему режиссер Брянцев не поверил звонившей преподавательнице?

Однажды известному театральному режиссёру, основателю ленинградского ТЮЗа А. А. Брянцеву позвонили из школы:

— Вам зв`онит преподавательница…

— Не верю! — прервал Александр Александрович и повесил трубку на рычаг. Через минуту снова звонок и снова:

— Вам зв`онит преподавательница…

— Не верю! — И трубка опять повешена. В третий раз звонок:

— Товарищ Брянцев! Вам зв`онит преподавательница… Почему вы не верите?

— Потому что…

(Л. Раковский)

- Устно продолжите последнее предложение. Обоснуйте свой вариант продолжения текста. Вспомните, о чем мы говорили в начале урока.

1. Рефлексия

Последнее задание, которое я прошу вас выполнить: выберите 1 утверждение, с которым вы полностью согласны, и поставьте в нем ударение над каждым словом:

1. На уроке я работал активно. На уроке я работал пассивно.

2. Своей работой на уроке я доволен. Своей работой на уроке я не доволен.

3. Урок для меня показался коротким. Урок для меня показался длинным.

4. Материал урока мне был понятен. Материал урока мне был не понятен.

5. Мое настроение стало лучше. Мое настроение стало хуже.

 

1. Домашнее задание
2. Удачи! Спасибо за урок!

 

 

 

Рабочий лист к уроку русского родного языка

 

 

• 1. Шутка

Мой дядя выяснял лет сорок,

И все же выяснить не мог-

Как говорить вернее: творог?!

А может, правильней – творог?!

И как-то он в молочной лавке

Его увидел на прилавке,-

Лицо, как роза, расцвело,

Решил купить он полкило.

Но тотчас, на прилавок глядя,

Опять задумался мой дядя:

«Ведь, вероятно, он не дорог,

Пойдет в ватрушку и в пирог….

А как спросить: «Почем творог?

А может, правильнее - творог?»

А в это время у прилавка

И шум, и очередь, и давка,

Но дядя дольше всех стоит.

И сам с собою говорит:

«Н-да… Я к произношенью строг,

Не допускаю оговорок…

Но как же все-таки - творог,

А может, правильнее – творог?!»

Задачу эту смог решить

Мой дядя, лишь дойдя до кассы,-

Сказав: «Прошу вас получить

За полкило … творожной массы».

Кассирша мало разбиралась

В местоименьях, в падеже

И так сказала: «Не осталось,

Она распродата уже!»

В.Громов

 

 

2. Выберите из предложенных вариантов тот, который определяет тему урока:

- Основные орфоэпические нормы современного русского литературного языка.

- Основные лексические нормы современного русского литературного языка.

- Основные грамматические нормы современного русского литературного языка.

- Основные орфографические нормы современного русского литературного языка.

- Основные стилистические нормы современного русского литературного языка.

 

3. Прочитайте слова, соблюдая нормы произношения и ударения.

Средства, свекла, красивее, завидно, досуг, баловать, договор, позвонит, оптовый, приняли, добыча, брала, сливовый, квартал, начать, начал, закупорить, туфля, щавель, симметрия, эксперт, каталог, звонят, бензопровод, облегчить, торты, ходатайство, принудить, мышление, банты, жалюзи, включит, танцовщица, кремы, мастерски, мельком, христианин.

 

4. Есть языки, в которых ударение, как правило, падает на определённый слог: в финском, например, на первый, во французском — на последний. Например, слова «мáркетинг» и «мéнеджмент» пришли к нам из английского языка, где ударение ставится на первом слоге, а «гравёр», «диспансéр», «жалюз́», «каучýк», «партéр», «пюп́тр», «шасс́» — из французского, где ударение ставится на последнем слоге. В словах, оканчивающихся на «-лог» (от греч. «логос» — слово), ударение падает тоже, как правило, на последний слог: «диалóг», «каталóг», «монолóг», «некролóг». В некоторых зарубежных именах и фамилиях, где неправильное ударение закрепилось ещё в XIX, а то и в XVIII веке и стало традиционным, допускаются варианты. Можно говорить Рéмбрандт (так имя художника произносят в Нидерландах) и Рембрáндт (так оно традиционно звучит в России). В русском языке ударение может падать на любой слог и любую часть слова; кроме того, оно подвижно: в разных грамматических формах слов ударение может переходить с одного слога на другой: головá, гóлову; прин́ть, принялá, пр́нято; вáжный, важнá, важн́ и так далее.

Встречается в словах русского языка и второе ударение, связанное не с «нажимом» или понижением тона голоса (как обычно), а с его повышением. Второе ударение можно заметить в словах с приставками «анти-», «меж-», «около-», «контр-», «сверх-», «супер-», «экс-» и другими и в некоторых сложных словах, например: «кóнтратáка», «самолётостроé ние», «вóдонепроницáемый», «глáвврáч», «мéжобластн`й», «сýпероб лóжка», «в́це-президéнт» и так далее. Больше того: ударение может меняться с ходом времени. В XIX и в начале ХХ века при спряжении глаголов на «-ить» ударение стало «перемещаться» с последнего слога к началу слова. Например, у Александра Сергеевича Пушкина (1799— 1837) в «Сказке о царе Салтане» есть строка: «он их кóрмит и по́т», где в первом слове «перемещение» уже произошло, а во втором — ещё нет. Сейчас правильно будет сказать только «дáрит», «кóрмит», «пóит». С глаголом «звон́ть» этого превращения не произошло: говорить «звóнит» неправильно. В словах, обозначающих меры длины и оканчивающихся на «-метр», ударение падает на последний слог: «киломéтр», «сантимéтр», «миллимéтр». В отглагольных существительных ударение сохраняется на том же месте, что и в исходном глаголе, от которого они образованы: «исповéдать — вероисповéдание», «обеспéчить — обеспéчение». (Е. Первушина)

 

Особенности русского ударения:

1.

2.

3.

4.

5.

6.

 

 

Полный текст статьи см. в приложении.