Этап урока, время

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Формируемые УУД

1. Организационно-мотивационный этап (5 мин.)

(Звучит тихая музыка. Учитель входит в класс)

Учитель: Здравствуйте, ребята! Меня зовут Елена Николаевна, и я очень рада нашей сегодняшней встрече! Приглашаю вас в необычное место – в Эрмитаж. Вижу ваши удивленные лица! Да-да, вы не ослышались – Эрмитаж. В переводе с французского это слово означает «место уединения». Сегодня я предлагаю вам побыть наедине с творчеством писателя, чьи произведения вы изучали на протяжении нескольких уроков.

– Как вы думаете, о ком идет речь?
(Ученики: А.С. Пушкин)

– А как бы вы одним словом назвали всё, что создал поэт?
(Ученики: творчество)

– Действительно, у нас сегодня «Итоговый урок по творчеству А.С. Пушкина».

Слушают, настраиваются на работу.

Узнают писателя (А.С. Пушкин).

Формулируют тему урока.

Личностные: Проявление учебно-познавательного интереса, эмоциональное отношение к творчеству поэта.
Регулятивные: Принятие цели урока.
Коммуникативные: Умение вступать в учебный диалог.

2. Актуализация знаний. «Ключи к залам» (5 мин.)

Учитель: Наш литературный Эрмитаж разделен на несколько залов. Чтобы узнать, какие именно, вам нужно разгадать анаграммы, т.е. переставить буквы так, чтобы получилось ключевое слово.

-Перед вами карточка, на которой вы выполняете это задание.

· А К З С К А (сказка)
· Е Н И Е С Т В О Р Е Х (стихотворение)
· Н Р А М О (роман)
· Я С Б А Н (басня) <– лишнее
· А С П Ь Е (пьеса) <– лишнее

Учитель: Какие слова у вас получились?

Молодцы! А какие слова лишние и почему?
(Ученики: Басня и пьеса – лишние, потому что Пушкин в этих жанрах не писал / писал мало, и мы это не изучали)

– Итак, в какие же залы мы сегодня отправимся?
(Ученики: Зал Сказок, Зал Стихотворений, Зал Романов)

– Что вам предстоит вспомнить в этих залах о творчестве А.С. Пушкина?
(Ученики: названия, героев, сюжеты, стихотворные размеры, композицию)

- Действительно, мы обобщим знания о творчестве А.С. Пушкина, полученные на уроках литературы.

Учитель: (Читает наизусть)
Унылая пора! очей очарованье!
Приятна мне твоя прощальная краса —
Люблю я пышное природы увяданье,
В багрец и в золото одетые леса…

– Ребята, о чем эти строки?
(Ученики: об осени)

– Совершенно верно. Осень – любимая пора А.С. Пушкина, поэтому сегодня именно с помощью осенних листьев вы оцените свою работу, и в конце урока мы подведем итоги.

– Кстати, а вы знаете, какие оценки получал сам Александр Сергеевич в Лицее?

-Там была интересная система: 1 – отличные успехи, 4 – посредственные знания, 0 – отсутствие знаний. Так вот, отличником Пушкин был всего по двум предметам – русской и французской словесности. Сегодня вы тоже будете в роли ценителей словесности!

Индивидуальная работа с карточками-анаграммами.

Участвуют в беседе, аргументируют свой выбор лишних жанров.

Формулируют цель урока (названия, героев, сюжеты и т.д.).

Определяют тему стихотворения (осень).

Знакомятся с формой оценивания.

Познавательные: Анализ объектов с целью выделения признаков; построение логической цепи рассуждений.
Коммуникативные: Умение точно выражать свои мысли.

3. Основная часть урока

Зал 1: «Что за прелесть эти сказки…» (5 мин.)

Учитель: Я приглашаю вас в первый зал.

-Но нам необходимо подобрать ключ к замку, чтобы открыть двери этого зала.

-Как называется это зал?

«Что за прелесть эти сказки! Каждая есть поэма!» – говорил поэт. Перед вами волшебный сундук. Давайте заглянем в него.

Задание «Волшебный сундук»:
-Ребята, открывайте сундук, достаньте один предмет и ответьте на вопросы:

-Что это за предмет?

-Из какой сказки А.С. Пушкина?

-Кому он принадлежит?

(Дети достают предметы и называют сказку и кому/чему принадлежит предмет)

· Яблоко («Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» – Царице-мачехе)
· Зеркальце («Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» – Зеркальцу)
· Блюдечко («Сказка о попе и о работнике его Балде» – Балда)
· Рыбка-игрушка («Сказка о рыбаке и рыбке» – Золотой рыбке)
· Орех (шишка) («Сказка о царе Салтане...» – Белочка)

-Молодцы, вы замечательно справились с заданием!

- Займите свои места!

Учитель: Ребята, мы много говорили о сказках. А что такое сказка?
(Ученики: Сказка — занимательный рассказ о необыкновенных, часто фантастических событиях и приключениях)

– Какие виды сказок вы знаете?
(Ученики: волшебные, бытовые, о животных)

– К какому виду сказок мы отнесем «Сказку о мертвой царевне и о семи богатырях»?
(Ученики: волшебная)

Учитель: Молодцы! Вы отлично ориентируетесь в сказочном мире Пушкина! Оцените себя: возьмите осенний лист, если вы справились со всеми заданиями.

Зал 2: «И пробуждается поэзия во мне…» (10 мин)

(В зале: портрет Пушкина, перо, чернильница, сборники стихов.)

Учитель: Мы продолжаем экскурсию по литературному Эрмитажу. Подберите ключ к замку следующего зала., откройте двери.
– Как называется этот зал?
– Опишите экспонаты, которые здесь расположены.
– Какие ассоциации у вас возникают с этими предметами?

Учитель: Этот зал посвящен поэзии. Здесь живут рифма и ритм. Ваша задача – не только вспомнить стихотворения, но и понять их «музыку».

-Какие стихотворения А.С. Пушкина вы изучили в 6 классе? («Зимняя дорога», «Узник»).
– Какие стихотворные размеры использует поэт в изученных вами стихотворениях? (ямб, хорей)
– Что такое ямб?
(Ученики: Ямб — двусложный размер, где ударение падает на второй слог. Звучание ямба часто энергичное, торжественное)
– Что такое хорей?
(Ученики: Хорей — двусложный размер, где ударение падает на первый слог. Звучание хорея более напевное, нежное)

Задание «Музыка стиха»:
- Перед вами отрывки из стихотворений. Нужно определить стихотворный размер.

-Давайте вспомним, что для этого необходимо сделать? (поставить ударения)
· «Мороз и солнце; день чудесный!» (Ямб)
· «Буря мглою небо кроет...» (Хорей)
· «Унылая пора! Очей очарованье!» (Ямб)

Учитель: Откройте учебники на с. 127.
–Определите, каким стихотворным размером написано стихотворение «Зимняя дорога»?
(Ученики: четырехстопный хорей)
– А вот стихотворение «Узник» написано трехсложным размером, редким для творчества А.С. Пушкина четырехстопным амфибрахием.

-А теперь внимание… (ролик)

-Из какого произведения А.С. Пушкина этот отрывок? (Из «Песни о вещем Олеге»)

- Эта историческая баллада тоже написана четырехстопным амфибрахием.

Задание «Поэтический микрофон»:
Учитель: В этом зале так много книг со стихами Пушкина, что мы не можем покинуть его, не вспомнив любимые строки. Приглашаю вас к открытому «поэтическому микрофону» и предлагаю вам прочитать наизусть отрывок из любимого стихотворения поэта.
(Декламация стихотворений: «Зимнее утро», «Няне», «Зимний вечер» и т.д.)

– Оцените себя за работу в этом зале, возьмите осенний лист.

Зал 3: «Мир героев «Дубровского»» (10 мин)

(В зале: иллюстрации к роману «Дубровский», кубики с сюжетными картинками.)

-Приглашаю вас в третий зал, подберите ключ к замку этого зала и откройте двери.

Учитель: Какому произведению А.С. Пушкина посвящен этот зал?
(Ученики: роману «Дубровский»)

-Возьмите себе осенний лист.

– В этом зале вам нужно разделиться на 2 группы!

- Для этого вам необходимо распределиться по размеру выбранного вами осеннего листа.
-Каждая группа получает набор кубов с иллюстрациями ключевых сцен романа.

Задание «Сюжетные кубы»:
Задача: Расположить кубы в хронологическом порядке эпизодов романа.

-На выполнение задания 1 минута.

-Время вышло. Проверьте правильность выполненного задания по эталону.

-Молодцы, ребята! Вы хорошо справились с заданием.

- Оцените себя, возьмите осенний лист.

(Эпизоды: «Ссора отцов», «Пожар в Кистеневке», «Дубровский-Дефорж в доме Троекурова», «Свидание у дуба», «Именины Марии Кирилловны», «Венчание».)

Учитель: А теперь проведем литературную дуэль «Вопрос – ответ» между группами. Выберите секунданта от вашей группы, который будет следить, за скоростью нажатия на кнопку, которая послужит сигналом для ответа.

Вопросы для «дуэли»:

1. Как звали отца Владимира Дубровского? (Андрей Гаврилович)
2. Как фамилия главного врага Андрея Дубровского? (Кирила Петрович Троекуров)
3. Кем по службе был Владимир Дубровский в Петербурге? (Гвардейским офицером (корнетом)
4. В чьё имение под видом француза-учителя проник Владимир? (В имение Троекурова (Покровское)
5. Какую кличку получил купленный Троекуровым медведь? (Миша)
6. Каков был результат суда между Троекуровым и Дубровским? (Имение Дубровского перешло Троекурову)
7. Как умер Андрей Гаврилович Дубровский? (От нервного потрясения (удара, апоплексического удара), увидев Троекурова)
8. Кому Владимир Дубровский отдал приказ поджечь дом? (Кузнецу Архипу)
9. С помощью какого предмета Маша должна была подать сигнал Владимиру, если ей понадобится помощь? (Кольцо)
10. Композиция романа? Назовите основные элементы.

Экспозиция: Знакомство с Троекуровым и Дубровским-старшим.

Завязка: Ссора помещиков и судебная тяжба.

Развитие действия: Смерть отца, пожар, жизнь Владимира под видом Дефоржа, любовь к Маше.

Кульминация: Венчание Маши с князем Верейским.

Развязка (открытая): Судьба главных героев остается неизвестной.)

Учитель: Молодцы, ребята! Победила дружба, вы прекрасно знаете и содержание, и структуру романа. В этом зале вашу работу оценю я. За активность и верные ответы команды получают осенние листья.

Дети «открывают» дверь первым ключом. В зале: книги, иллюстрации, цитаты, «волшебный сундук» (коробка).

Достают предметы из сундука, называют сказку и ее героя.

Дают определение сказки, называют виды сказок, классифицируют «Сказку о мертвой царевне...».

Проводят самооценку (берут 1 осенний лист).

Отвечают на вопросы, дают определения ямбу и хорею.

Выполняют задание, определяя размеры по отрывкам.

Работают с учебником (с. 127).

Читают наизусть отрывки из стихотворений Пушкина.

Проводят самооценку (берут 1 лист).

Ученик «открывает» дверь третьим ключом.

Делятся на 2 группы. Коллективно выполняют задание: расставляют кубы в хронологическом порядке.

Участвуют в дуэли, быстро и точно отвечают на вопросы.

Проводят самооценку и получают дополнительные листы за активность от учителя.

Познавательные: Умение устанавливать причинно-следственные связи (предмет – герой – сюжет).
Коммуникативные: Умение строить речевое высказывание в устной форме.
Регулятивные: Самооценка выполнения задания.

Познавательные: Анализ текста для определения стихотворного размера; развитие эстетического чувства.
Коммуникативные: Развитие навыков выразительного чтения.
Личностные: Проявление творческих способностей.

Коммуникативные: Умение договариваться и работать в группе для достижения общей цели.
Познавательные: Умение восстанавливать последовательность событий, анализировать сюжет.
Регулятивные: Контроль и оценка процесса и результатов деятельности в группе.

IV. Рефлексия. (5 мин)

Послание через века.

Учитель:

– Мы посетили три зала. Что же мы вспомнили?
– Ребята, а связан ли А.С. Пушкин с нашим краем, городом?

-Сам поэт никогда не был в наших краях, но
его творчество знают люди в каждом уголке нашей большой страны, и оно сопровождает нас всю жизнь. Сегодня каждый из вас по-своему побывал наедине с его творчеством.

-В каждом городе есть памятник, площадь, улица, посвященные великому поэту.

- А еще память о Пушкине воспета в стихах наших поэтов-земляков, тружеников белгородской земли, которые не имеют отношения к поэзии и учащихся школ Белгородчины.

– Представьте, что у нас есть возможность отправить послание через века.
«Послание Пушкину»: Что бы вы хотели сказать поэту, если бы представилась такая возможность? Сформулируйте свою мысль одной фразой!
(Ученики делятся мыслями: "Спасибо за ваши произведения!", "Как жаль, что так трагически сложилась ваша судьба", "Ваши стихи актуальны и сегодня").

Учитель: Какое напутствие, какой совет хотел бы передать нам, людям 21 века, А.С. Пушкин?

-используя ИИ мы узнаем ответ на этот вопрос

Отвечают на вопросы. Формулируют свои послания поэту

Личностные: Формирование личностного отношения к культурному наследию.
Коммуникативные: Умение строить монологическое высказывание.
Регулятивные: Самооценка и адекватное понимание причин успеха/неуспеха на уроке.

V. Подведение итогов. Выставление оценок. (3 мин)

Учитель: Ребята, подсчитайте свои «осенние листья».

5 листьев – «отличные успехи» (оценка 5)

4 листа – «весьма хорошие успехи» (оценка 4)

3 листа – «хороший результат» (оценка 3)

-Вы сегодня были настоящими ценителями прекрасного! Спасибо за работу, за ваши мысли и искренние ответы. Надеюсь, творчество А.С. Пушкина и дальше будет сопровождать вас в жизни.

Подсчитывают свои «осенние листья» и определяют итоговую оценку за работу на уроке.

Домашнее задание (на выбор):

1. Написать сочинение-миниатюру «Письмо А.С. Пушкину».
2. Нарисовать иллюстрацию к любому изученному произведению.

Выбирают и записывают задание по своему усмотрению и возможностям.

Личностные: Развитие творческих способностей и самостоятельности.
Познавательные: Самостоятельное создание способов решения проблем творческого характера.

Творчество Пушкина – это как яркий фейерверк, который уже более 200 лет освещает мир русской литературы. Давайте и мы создадим свой фейерверк!