И.А. Бунин «Детство»

Автор: Валяева Светлана Викторовна

Организация: МБОУ «СОШ № 11 с УИОП»

Населенный пункт: Курская область, город Железногорск

Цель: ознакомление с творчеством И.А. Бунина и его произведением «Детство»

Задачи урока:

Дидактические:

- познакомить учащихся с жизнью и творчеством И.А. Бунина, а также с его произведением «Детство»;

- работать над выразительностью чтения и совершенствовать технику чтения.

Развивающие:

- развивать умение работать с художественным стихотворением, умение анализировать, делать выводы;

- развивать внимание, память, речь, мышление учащихся.

Воспитательные:

- воспитывать нравственные ценности, а также интерес к чтению произведений И.А. Бунина.

1. Организационный момент.

- Звонок прозвенел, я рада вас снова видеть на уроке. Давайте улыбнемся друг другу и нашим гостям, повернитесь и поприветствуйте их. Замечательно, желаю вам успехов на уроке. Садимся.

-Ребята! Проверьте готовность к уроку.

2. Речевая разминка.

- Начнём урок с дыхательной гимнастики.

«Зимний ненастный вечер»
Сделать глубокий вдох носом. На одном выдохе произносить звук [у] с последующим усилением и ослаблением звука.

«Озябшие руки»
Исходное положение «сидя». Пальцы одной руки сжать в кулачок. Ладонью другой руки обхватить кулачок и поднести к губам. Сделать глубокий вдох и дуть на «озябшие» руки, выдыхая воздух медленно и до конца.

3. Проверка домашнего задания.

- Какой раздел мы изучаем? (Поэтическая тетрадь)

- С творчеством какого поэта познакомились на прошлом уроке? (Марина Ивановна Цветаева).

- С какими стихотворениями данного поэта мы познакомились? («Наши царства» и «Бежит тропинка с бугорка…»). Вы дома учили эти стихотворения.

- Ребята, обратите внимание на доску. Прочитайте высказывания и выберите то, которое подходило для вас, когда вы выполняли домашнее задание. А теперь выйдет 1,2,3 ряд и наклеит стикер на соответствующий лист.

- Прочитайте внимательно отрывок.

Где-то там, за горами,

Там, где солнце ночует

Белой птицей летает

И поёт наше детство.

- Определите ключевое слово в этом отрывке? (Детство)

• А какое бывает детство? (светлое, радостное, солнечное, беззаботное, радужное)

- Ребята, мы сегодня познакомимся с новым произведением, а как вы думаете, о чем оно будет? (о детстве)

4. Актуализация знаний.

Знакомство с новым произведением: И.А. Бунина «Детство»

- Послушайте сообщение, которое подготовил …….., о поэте, чьё стихотворение мы будем читать сегодня.

Иван Алексеевич Бунин родился 22 октября 1870 г. в Воронеже в небогатой дворянской семье. Писать Иван Алексеевич начал рано, в возрасте семи – восьми лет. Когда Бунину исполнилось 17 лет, он напечатал свое первое стихотворение. А уже через четыре года, в 21 год, вышел его сборник стихов. Когда Бунину исполнилось 63 года, он стал лауреатом Нобелевской премии. Его известные произведения: «Листопад», «После половодья», «Родник», «Густой зелёный ельник у дороги…».

- Спасибо большое! Молодец!

5. Темаполагание и целеполагание.

- Скажите, с каким поэтом мы сегодня познакомимся?

- Совершенно верно! Сегодня на уроке мы познакомимся с произведением русского поэта И.А. Бунина, а именно со стихотворением «Детство»

- Давайте сформулируем тему нашего урока. (И.А. Бунин «Детство»)

- Какую цель мы поставим перед собой? (Познакомиться с произведением И.А. Бунина «Детство»)

- Сегодня на уроке мы будем придерживаться следующих задач.

• Проанализировать прочитанное стихотворение;
• Провести словарно – лексическую работу;
• Найти поэтические картины, которые нам передаёт автор произведения;
• Научиться выразительно читать новое стихотворение.

1) Первичное знакомство со стихотворением.

- Сейчас вы прослушаете это стихотворение.

- Слушайте внимательно и готовьтесь ответить на вопрос: Каким настроением наполнено это стихотворение. О ком это стихотворение?

- Так каким настроением наполнено стихотворение?

-О ком оно? (Это стихотворение о самом авторе, когда ему было десять лет. О жарком летнем дне в сосновом бору, где любил гулять герой стихотворения).

- Определите тему стихотворения. (В стихотворении поэт описал свои чувства, когда он совершал прогулки по лесу в детские годы).

- Какие чувства у вас возникли после чтения стихотворения? (радость, любовь к природе, желание пойти в лес)

 

2) Вторичное восприятие стихотворения. (Чтение жужжащим способом)

- Сейчас прочитайте стихотворение вполголоса (жужжащее чтение) и стараемся вникнуть в его содержание. Работаем карандашом - аккуратно, отметьте непонятные или незнакомые вам слова.

 

3) Словарно-лексическая работа.

 

- Какие непонятные слова вы встретили? (В бору, ароматом, палатам, зной.)

- Ребята, напоминаю вам, что лексическое значение непонятных вам слов вы можете узнать с помощью «Толкового словаря».

• Сладостный – приятный, доставляющий удовольствие.
• Бор - лес, в котором растут сосны.
• Аромат — это приятный запах.
• Смолистый - запах смолы, выделяемой хвойными деревьями.
• Палаты — это помещение. Палаты бывают: в больнице, царские палаты, красивые, расписные, светлые.
• Прильнуть – прислониться.
• Зной - очень жарко, когда трудно дышать.

4) Физминутка. Зарядка для глаз.

 

5) Работа над анализом стихотворения.

- Сколько строф в этом стихотворении? (3)

Работа над 1 строфой.

- Прочитаем хором 1 строфу.

Чем жарче день, тем сладостней в бору

Дышать сухим смолистым ароматом…

И весело мне было поутру

Бродить по этим солнечным палатам!

- Как поэт называет лес? Как называется этот приём? (Это необычная метафора «Солнечные палаты»)

- Кто создает больничные палаты? (человек)

- Кто создает палаты солнечные? (Солнечные палаты никто не создает, их нельзя создать. Их создает природа).

- Чтобы лучше представить солнечные палаты, посмотрим на репродукцию Ивана Ивановича Шишкина «Сосны, освещенные солнцем». Посмотрите на сосны, какие они? (Большие, огромные, красивые, стройные, высокие).

- Почему картина называется «Сосны, освещенные солнцем»? (Потому что с одной стороны они желтые. Значит, на них падает солнечный свет. От сосен падают тени. Это бывает в солнечный день).

- Перед вами лес, в котором как в палатах дворца - красиво, светло, солнечно, просторно.

- Какое настроение было у автора во время прогулки? (весёлое)

- Почему поэт выбирает слово аромат, а не запах? (Аромат - это приятный запах. Слово аромат отражает настроение автора. Видно, что ему нравится в лесу).

- А какой аромат запомнил Бунин? (смолистый)

- Почему же «сладостно в бору»? (Ему доставляет удовольствие дышать хвойным воздухом).

– В какой день в бору сладостнее дышать? («Чем жарче день, тем сладостней в бору).

– В какое время дня бродил поэт по лесу? («И весело мне было поутру…)

- Ребята, а как вы думаете, почему поэт выбирает глагол «бродить», а не «ходить»? (Бродить это, значит, идти тихо, медленно, останавливаясь, нюхая цветы, любуясь всем, что вокруг).

- Бродят обычно без цели, мечтая, или ни о чем не думая. У человека хорошо на душе. Значит, и в этом слове тоже выражено настроение автора.

– Давайте вместе выделим ключевые слова, т.е. проставим логическое ударение в этом четверостишии.

- Подумайте, а с какой интонацией мы будем читать её? (С радостной, весёлой интонацией. С восклицательной).

 

Чем жарче день, тем сладостней в бору

Дышать сухим смолистым ароматом…

И весело мне было поутру

Бродить по этим солнечным палатам!

 

- Какие слова выделим голосом? (ставят ударения)

- Работа над 2 строфой

Повсюду блеск, повсюду яркий свет,

Песок - как шелк… Прильну к сосне корявой

И чувствую: мне только десять лет,

А ствол – гигант, тяжёлый, величавый.

- Что необычного в этих строчках? (Во-первых, повторяется дважды слово повсюду.)

- Почему? Ведь его можно употребить только один раз, предположим, так: «Повсюду блеск и яркий свет…» (Это помогает усилить впечатление о том, что нарисовано: куда ни глянешь – везде, повсюду разлит солнечный свет).

- Найдите здесь сравнение (песок - как шелк). Красивое сравнение. Необычное.

- В чем его необычность? (Песок мягкий и шелк мягкий, песок блестит и шелк блестит.)

- Обратите внимание на многоточие

- Автор в этом месте как бы останавливает нас, чтобы мы представили эту картину, пережили ее, ощутили этот песок и даже услышали, как он струится.

- Обычно мы не обращаем на песок под ногами. Поэтому мы приходим еще к одному открытию: то, как поэт описывает обыкновенный песок, говорит читателю о его состоянии, душевном настрое. Так чувствует только радостный, счастливый человек.

- В следующей строчке …Прильну к сосне корявой… автор употребил слово прильну. Давайте с вами подберем синонимы к этому слову.

- Скажите, пожалуйста, почему именно это слово применил автор? (с лаской, нежно прислониться даже к корявой сосне.)

- Что почувствовал мальчик, когда прильнул к сосне? Прочитайте.

- В этом отрывке есть ещё одно сравнение. Найдите его и прочитайте. (А ствол-гигант, тяжелый, величавый).

- Зачем автор сравнивает ствол с гигантом? (Гигант — это очень большой размер предмета. Ствол был очень большой, высокий, толстый. Мальчику десять лет, а дерево гораздо старше).

- Подумайте и скажите с какой интонацией будем читать эту строфу? (Интонация спокойная. Невосклицательная).

- Какие слова выделим голосом?

Повсюду блеск, повсюду яркий свет,

Песок – как шелк… Прильну к сосне корявой

И чувствую: мне только десять лет,

А ствол – гигант, тяжёлый, величавый.

Работа над 3 строфой.

Кора груба, морщиниста, красна,

Но так тепла, так солнцем вся прогрета!

И кажется, что пахнет не сосна,

А зной и сухость солнечного света.

- О какой коре идёт речь? (О коре сосны)

- Почему она груба? (Дерево взрослое, старое).

- Посмотрите какое интересное слово - морщиниста. Объясним значение этого слова. Что мы в жизни называем морщинистым? (Лицо, руки человека).

- Верно. Почему же автор называет кору морщинистой? А может автор хотел нам указать на сходство этого дерева с близким для него человеком? Как вы думаете, ребята, с кем Бунин сравнивает сосну? (Может это бабушка или его мама).

- Согласна. Представьте мальчика рядом со старушкой сосной. Какие чувства она вызывает? (Чувство уважения, любви)

- Давайте вновь вернёмся к картине Шишкина.

- Совпадает ли описание сосны из отрывка с изображением сосен на картине? Прочитайте это описание и представьте себе эту старушку – сосну. (Совпадает. Пейзаж красивый и стихотворение красивое. И картина, и стихотворение вызывают радостное настроение).

- Какие ароматы ещё чувствует поэт в лесу? (зной и сухость солнечного света)

- Какими вы представляете себе людей, которые могут так воспринимать природу? (чувствительные, жизнерадостные, добрые, уважительные)

- Поэт зорко видит, тонко чувствует и точно, образно передает свои впечатления!

- Давайте ответим на главный вопрос любого урока чтения. Что же хотел нам сказать поэт? Какие воспоминания из своего детства он пронёс через всю свою жизнь? (Поэт очень любил природу. Поэт больше всего любил гулять в лесу).

- Какие чувства испытывает поэт, гуляя по лесу? (Его переполняет радость. Ему очень нравится гулять в лесу).

- Какие слова у нас являются здесь ключевыми?

 

Кора груба, морщиниста, красна,

Но так тепла, так солнцем вся прогрета!

И кажется, что пахнет не сосна,

А зной и сухость солнечного света.

 

- Слушать и читать стихотворение мы будем в необычной форме. Передать чувства и настроение нам поможет музыка. Мы будем читать Бунина под музыку. (Слайд - соснового леса. Музыка).

 

8. Итог урока.

- Сегодня на уроке мы познакомились со стихотворением И. А. Бунина «Детство».

- Тесное общение автора с природой делает его молодым, возвращает его в детские годы, когда все воспринимается ярче, зримее, острее.

- Видеть и чувствовать природу – величайшая радость для человека. Все это мы можем увидеть и прочувствовать, когда звучит стихотворение И. А. Бунина «Детство».

9. Рефлексия.

- Ребята, а теперь давайте определим наше настроение на уроке. Те, кто:

-Считает, что урок прошёл для него с пользой. Он научился читать стихи – не только глазами, но и сердцем, душой - красный листочек.

- Если считаю, что научился читать стихи – но только глазами - жёлтый.

- Если считаю, что было трудно на уроке - зелёный листочек.

- А теперь покажите своё настроение.

- А теперь возвращаемся к высказываниям, которые вы видели в начале урока. У вас будет домашнее задание- выучить это стихотворение. Вы на какое высказывание будете опираться, выполняя домашнее задание.

- Спасибо, ребята, вам за работу на уроке. Спасибо вам, уважаемые коллеги. А закончить урок я хочу словами писателя Александра Блока. «Так знать и любить природу, как умеет Бунин, мало кто умеет…»