Урок в 8 классе по тема: «Судьба человека» М.А. Шолохова: тематика, проблематика и образ главного героя

Автор: Духовенко Марина Вячеславовна

Организация: МАОУ СОШ№1 имени героя РФ А.А.Туркина

Населенный пункт: ст.Динская Динской район

Конспект открытого урока литературы в 8 классе (Урок 2)

Цель урока (формулируются вместе с учениками):

· проанализировать ключевые эпизоды, раскрывающие характер Андрея Соколова;
· определить основные проблемы, поднятые автором;
· понять, в чём заключается сила и величие простого русского солдата.

Оборудование: портрет М.А. Шолохова, текст рассказа, мультимедийная презентация (по желанию), листы для групповой работы, карточки с заданиями, листы самооценки.

Ход урока

1. Организационный момент (1 мин)

Приветствие, проверка готовности к уроку. Раздача листов самооценки. В течение урока вы будете оценивать свою работу по критериям.

2. Этап вызова. Мотивация и целеполагание

Учитель: Ребята, посмотрите на доску (или экран). Перед вами портрет. Это не фотография, а собирательный образ русского солдата, каким его видели художники. Но сейчас я хочу, чтобы вы закрыли глаза и представили человека, которого описывает Михаил Шолохов.

Учитель медленно, с выражением читает цитату:

«Я сбоку взглянул на него, и мне стало что-то не по себе... Видали вы когда-нибудь глаза, словно присыпанные пеплом, наполненные такой неизбывной смертной тоской, что в них трудно смотреть? Вот такие глаза были у моего случайного собеседника».

Учитель: Откройте глаза. Перед вами на слайде (или на доске) эти слова.

2. Вопросы классу (с предполагаемыми ответами)

Вопрос 1: Какое чувство вызвало у вас это описание? Почему автор говорит, что в такие глаза «трудно смотреть»?
Предполагаемые ответы учеников:

• Чувство жалости, сострадания, боли.
• Трудно смотреть, потому что видишь чужое горе, которое невозможно утешить.
• В них столько тоски, что самому становится тяжело.

Вопрос 2: Почему Шолохов сравнивает глаза с «пеплом»? Что такое пепел? Что остаётся после пожара?
Предполагаемые ответы:

• Пепел – это то, что остаётся после того, как всё сгорело.
• После пожара ничего не остаётся, только пустота и серость.
• Значит, у человека внутри всё «сгорело» – сгорели радость, надежда, счастье.

Вопрос 3: О чём говорят такие глаза? Что пережил человек, чтобы у него появился такой взгляд?
Предполагаемые ответы:

• Он пережил страшную трагедию, потерю, горе.
• Возможно, он потерял семью, дом, всех близких.

Он прошёл через войну, плен, смерть.

-Что осталось от прежней счастливой жизни?

«Пепел» —символ выжженной, опустошённой души. Герой прошёл через войну, плен, голод, унижения. Он физически и душевно измотан. ?(Пепел там, где все сожжено, разрушено. В душе героя – пепелище, разочарование, пустота

Вопрос 4: Мы уже знаем сюжет рассказа. Кто этот человек? Как его зовут?
Ответ: Андрей Соколов.

Вопрос 5: Посмотрите на название рассказа – «Судьба человека». Как эти глаза связаны с названием?
Предполагаемые ответы:

• В этих глазах – вся его судьба, всё, что он пережил.
• Судьба человека написана у него на лице, в его глазах.

3. Выход на тему и цели урока

Учитель: Мы уже познакомились с сюжетом рассказа, знаем, что случилось с Андреем Соколовым. Но сегодня нам предстоит заглянуть глубже. Ведь Шолохов не просто перечисляет события – он показывает нам душу человека, его характер, его внутреннюю силу. Попробуйте сформулировать тему урока одним предложением.

Учитель записывает тему на доске: М.А.Шолохов рассказ «Судьба человека»: проблематика и образ главного героя.

На доске записаны опорные глаголы:
Понять… Проанализировать… Раскрыть… Оценить…

Учитель: Исходя из того, о чём мы только что говорили, глядя на портрет героя, попробуйте сами сформулировать цель нашего урока. Что мы сегодня будем делать?

Ученики предлагают, учитель корректирует и записывает на доске:

Проанализировать поведение, поступки Андрея Соколова в разных жизненных ситуациях.

Определить проблемы, которые поднимает автор.

Понять, в чём заключается сила характера героя (как характер героя помогает ему выстоять в нечеловеческих условиях или какие черты характера присущи)

4. Переход к групповой работе

Учитель: Сегодня мы работаем в группах. Каждая группа получит задание исследовать определённую грань характера Соколов, затем определим проблемы, которые раскрываются через его поступки. В конце мы соберём все наши наблюдения и составим полный портрет героя – не только внешний, но и внутренний.

Время вышло, прошу озвучить результаты вашей работы

Задание: Проанализируйте эпизоды:

1. Убийство Крыжнева в церкви.

Обратимся к тексту:

И слышу я рядом с собой такой тихий разговор. Один говорит: «Если завтра, перед тем как гнать нас дальше, нас выстроят и будут выкликать комиссаров, коммунистов и евреев, то ты, взводный, не прячься! Из этого дела у тебя ничего не выйдет. Ты думаешь, если гимнастерку снял, так за рядового сойдешь? Не выйдет! Я за тебя отвечать не намерен. Я первый укажу на тебя! Я же знаю, что ты коммунист и меня агитировал вступать в партию, вот и отвечай за свои дела»... взводный тихо так говорит: «Не выдавай меня, товарищ Крыжнев». А тот засмеялся тихонько. «Товарищи, — говорит, — остались за линией фронта, а я тебе не товарищ, и ты меня не проси, все равно укажу на тебя. Своя рубашка к телу ближе».

Замолчали они, а меня озноб колотит от такой подлючности. «Нет, думаю, — не дам я тебе, сучьему сыну, выдать своего командира! Ты у меня из этой церкви не выйдешь, а вытянут тебя, как падлу, за ноги!»

1. Почему Крыжнев решил предать своего командира? Что им двигало?
   Им двигал страх за собственную жизнь и эгоизм. Он рассчитывал ценой предательства заслужить милость немцев.
2. Какие качества Крыжнева проявились в этом эпизоде?
   Подлость, трусость, эгоизм, отсутствие чести и чувства товарищества.
3. Почему Соколов решил убить Крыжнева, а не просто предупредить командира?
   Командир был молод и физически слаб, вероятно, не смог бы защитить себя. Кроме того, Крыжнев мог найти другую возможность для предательства. Соколов взял ответственность на себя, чтобы гарантированно предотвратить угрозу.
4. Какие черты характера Соколова проявились в этом поступке?
   Справедливость, принципиальность, ненависть к предательству, готовность к решительным действиям ради защиты других.

2. Поединок с Мюллером.

Что хочет показать М.А. Шолохов в сцене «Андрей Соколов и Мюллер»?

А о чем говорит тот момент, когда герой приносит изголодавшимся товарищам буханку хлеба и кусок сала? Что помогло пережить, вынести все это?

Даже в самых бесчеловечных условиях можно остаться человеком. Яркий пример — сцена с Мюллером: Соколов отказывается пить за победу врага, не унижается, несмотря на голод и угрозу смерти. Автор показывает: достоинство —это выбор, который можно сделать всегда.

Проблема сохранения чести и достоинства перед лицом смерти. (Диалог с Мюллером — это не вооружённая схватка двух врагов, а психологический поединок, из которого Соколов выходит победителем, что вынужден признать и сам Мюллер)

3. Встреча с Ванюшей.

1.Как меняется жизнь Андрея Соколова после встречи с Ванюшей?

Какие чувства испытывает герой, увидев беспризорного одинокого мальчика-сироту?

Как это характеризует Андрея Соколова?

Почему Соколов решается усыновить Ванюшку? Что общего в их судьбе?

 

Как вы пронимаете строки: "... Два осиротевших человека, две песчинки, заброшенные в чужие края военным ураганом невиданной силы… Что-то ждет их впереди? И хотелось бы думать, что этот русский человек, человек несгибаемой воли, выдюжит и около отцовского плеча вырастет тот, который, повзрослев, сможет все вытерпеть, все преодолеть на своем пути, если к этому позовет его Родина..."

Ответ: Проблема милосердия, обретения новой семьи, преодоления горя через любовь к ближнему. Соколов усыновляет сироту, возвращаясь к жизни.
Встреча с Ванюшей -это история о том, как два одиноких человека спасают друг друга. Мальчик, потерявший родителей, и солдат, потерявший семью, находят опору друг в друге. Автор подчёркивает: даже в жестоком мире есть место доброте и взаимопомощи. Несмотря на все испытания, Соколов не ломается. Он находит в себе силы жить дальше, берёт на себя ответственность за Ванюшу. Шолохов говорит: человек может вынести очень многое, если у него есть любовь к ближнему.

Творческое (пересказ от лица героя):
Представьте, что вы – Андрей Соколов. Выберите один из эпизодов и расскажите его от первого лица, стараясь передать чувства, которые вы (как герой) испытывали в тот момент. Используйте детали из текста!

 

Варианты эпизодов для пересказа:

1. . Убийство Крыжнева в церкви. 2. Поединок с Мюллером. 3. Встреча с Ванюшкой у чайной.

Перед вами список проблем. Внимательно прочитайте его.

1. Отметьте среди предложенных проблем только те нравственные проблемы, которые поднимает М. Шолохов в своем рассказе «Судьба человека».

1. Проблема нравственного выбора (между предательством и смертью)

2. Проблема социального неравенства

3. Проблема сохранения человеческого достоинства в бесчеловечных условиях

4. Проблема смысла жизни, одиночества, потери всего самого дорогого.

5. Проблема отцов и детей (конфликт поколений)

6. Проблема жестокости войны, отнимающей последнюю надежду.

7. Проблема милосердия, сострадания, умения любить ближнего, сохранения в себе человечности.

8. Проблема загрязнения окружающей среды

Проблемы №2,5,8 лишние, этих тем нет в рассказе.

Соотнесите каждую проблему с соответствующим эпизодом из рассказа М. А. Шолохова «Судьба человека».

Какая проблема поднята?	Эпизод
1. Проблема нравственного выбора: предательство ради спасения своей жизни или убийство ради спасения других?	А. Поединок с Мюллером
2. Проблема сохранения человеческого достоинства перед лицом смерти.	Б. Убийство Крыжнева в церкви
3. Проблема смысла жизни, одиночества, потери всего самого дорогого.	В. Встреча с Ванюшкой
4. Проблема жестокости войны, отнимающей последнюю надежду.	Г. Известие о гибели семьи
5. Проблема милосердия, обретения новой семьи, преодоления горя через любовь.	Д. Гибель сына в последний день войны

1-Б, 2-А, 3-Г, 4-Д, 5-В

Сделайте общий вывод: Какие проблемы, поднятые Шолоховым в рассказе, кажутся вам наиболее важными? Почему?

Предполагаемый вывод группы:
Шолохов поднимает целый ряд важнейших нравственных проблем: проблема выбора между жизнью и предательством, проблема сохранения человеческого достоинства в нечеловеческих условиях, проблема одиночества и потери смысла жизни, проблема милосердия и способности любить, несмотря на боль. Самая главная проблема, на наш взгляд, – проблема сохранения души, человечности, когда всё вокруг толкает к озлоблению. Соколов доказывает: даже после самых страшных потерь можно остаться человеком, если в тебе есть любовь.

Физминутка. Учитель: Ребята, вы хорошо поработали, давайте немного отдохнём и заодно проверим, насколько внимательно вы читали текст. Я буду говорить утверждения. Если это правда – тянем руки вверх. Если неправда – опускаем голову вниз.. Готовы?

 

 

Проводится 6–8 вопросов (чтобы не затянуть).

У Соколова было трое детей

ВЕРНО (две дочери и сын Анатолий)

В церкви Соколов убил немецкого офицера НЕВЕРНО (он убил предателя Крыжнева)

Семья Соколова погибла при бомбёжке

ВЕРНО (бомба попала в дом)

Сын Соколова погиб в первый день войны НЕВЕРНО (он погиб 9 мая, в последний день)

Соколов работал шофёром до войны	ВЕРНО
Соколов забрал Ванюшку к себе сразу, без раздумий	ВЕРНО (он говорит: "Быть этому!" и усыновляет)

А теперь обнимите себя так крепко, как мальчик Ваня обнял бы Андрея Соколова.

После физминутки:
Вижу, что текст вы знаете хорошо. Теперь давайте перейдём к более сложным вопросам – к проблемам, которые поднимает автор.

Этап рефлексии. Подведение итогов

Мы проанализировали разные эпизоды, услышали мнения групп. Теперь давайте соберем все в единую схему, которая называется «Рыбий скелет». Она поможет нам увидеть, как связаны испытания героя, его поступки и его характер. Работаем по 4 человека в группе.

Мы только что отметили проблемы, которые поднимает Шолохов (нравственный выбор, достоинство, милосердие, одиночество…) Какой один главный вопрос объединяет их все? О чем этот рассказ на самом деле? Подумайте, какой вопрос об А.Соколове мы должны поставить в центре нашего исследования?

1. Например: «Как Андрей Соколов сохранил человеческое достоинство?» или «В чём сила характера Андрея Соколова?» или «Каким должен быть настоящий человек, чтобы выстоять в нечеловеческих условиях?», « Как А.Соколов сумел сохранить человеческую душу?»

 

Инструкция для учеников:
На листе бумаги (или в тетради) нарисуйте «рыбий скелет»:

1. Голова – главная проблема (вопрос), которую мы исследуем
2. Верхние косточки (причины, вызовы) – какие испытания выпали на долю героя? (Что с ним случилось?).
3. Нижние косточки (факты, поступки) – как герой поступил в каждой ситуации? (Что он сделал?).
4. Хвост – вывод (ответ на вопрос в голове). Каким человеком показал себя Соколов?

 

 

Примерный вариант заполнения «Рыбьего скелета»

(Голова) «Как Андрей Соколов сохранил человеческое достоинство?»

Верхние косточки (испытания):

1. Плен, предательство Крыжнева.
2. Поединок с Мюллером (угроза смерти, унижение).
3. Гибель семьи (жены, дочерей).
4. Гибель сына в последний день войны.
5. Одиночество, потеря смысла жизни.
6. Встреча с сиротой Ванюшкой.

Нижние косточки (поступки героя):

1. Убивает предателя Крыжнева, чтобы спасти командира. Берёт ответственность на себя.
2. Отказывается пить за победу Германии, пьёт за свою погибель, но не закусывает, демонстрируя гордость и неуважение к врагу. Завоёвывает уважение даже у фашистов.
3. Находит в себе силы жить дальше, едет в Урюпинск, работает, не спивается, хотя боль страшная.
4. Не озлобляется, не проклинает весь мир, сохраняет доброе сердце.
5. Усыновляет Ванюшку, отдаёт ему всю свою нерастраченную любовь, находит новый смысл жизни.

(Хвост) Вывод:
Андрей Соколов сохранил человеческое достоинство благодаря внутренней силе, чувству ответственности, способности на решительный поступок и, главное, умению любить и сострадать, несмотря на боль. Он не просто выжил – он остался Человеком.

Учитель: . Мы говорили об одном человеке – Андрее Соколове. Но рассказ называется не «Судьба Андрея Соколова», а «Судьба человека». Почему? Почему Шолохов дал такое название?

Ученики высказывают свои версии:

• Потому что таких, как Соколов, были миллионы.
• Это собирательный образ русского солдата.
• Судьба Соколова – это судьба всего народа, пережившего войну.

Учитель: Верно. Андрей Соколов – это воплощение всего русского народа, который прошёл через страшные испытания. И сейчас, опираясь на ваши выводы из «Рыбьего скелета», я попрошу вас закончить фразу, которая станет итогом всего нашего разговора.

Задание: закончить предложение

Учитель записывает на доске начало фразы:

Русский народ... пережил... потерял... но остался способен на...

Задание: Закончите это предложение, используя те слова и выводы, которые мы записали в «Рыбьем скелете». Работаем в парах 2 минуты, затем заслушаем варианты.

4. Примерные ответы учеников (варианты окончаний)

Вариант 1:
«Русский народ пережил страшную войну, плен, голод, смерть близких, потерял миллионы людей, свои дома, но остался способен на милосердие, любовь и сострадание, как Андрей Соколов, усыновивший Ванюшку».

Вариант 2:
«Русский народ пережил нечеловеческие испытания, потерял всё, что имел, но остался способен на сохранение человеческого достоинства и силы духа, как Соколов в поединке с Мюллером».

Вариант 3:
«Русский народ пережил войну, плен, предательство, потерял близких, но остался способен на веру в будущее и надежду, как Соколов, который обрёл сына и новый смысл жизни».

Вариант 4 (более развёрнутый):
«Русский народ пережил самые страшные годы в истории, потерял десятки миллионов сыновей и дочерей, но остался способен на то, чтобы, пройдя через ад, сохранить душу живой и подарить тепло тем, кто нуждается в защите».

Итоговое слово учителя

Учитель: Послушайте, какие глубокие и правильные выводы у вас получились. Вы сами, глядя на «Рыбий скелет», сформулировали главную идею рассказа Шолохова: русский народ выстоял и победил в Великой Отечественной войне именно потому, что, потеряв всё, сохранил человеческое сердце. Андрей Соколов – это символ всего народа: несгибаемого, мужественного, великодушного.

Закончите предложение

Сегодня на уроке я понял(а)…

Меня особенно потрясло…

Этот рассказ учит нас…

Возвращение к целям
– Достигли ли мы целей, поставленных в начале урока? (Да). Что нового вы сегодня узнали? Что заставило задуматься?

Проанализировать поведение, поступки Андрея Соколова в разных жизненных ситуациях.

Определить проблемы, которые поднимает автор.

Понять, в чём заключается сила характера героя (как характер героя помогает ему выстоять в нечеловеческих условиях или какие черты характера присущи)

Заполнение листов самооценки
– А теперь возьмите свои листы самооценки и поставьте баллы по каждому критерию.

5. Домашнее задание (1 мин)

Учащиеся выбирают одно из заданий:

1. Напишите мини-сочинение «Почему рассказ называется «Судьба человека», а не «Судьба Андрея Соколова»?»
2. Используя схему «Рыбий скелет», напишите мини- эссе по теме: «В чём сила характера Андрея Соколова?».

3. Составьте синквейн со словом Андрей Соколов (выполняют все)

Спасибо за урок.

 

 

Приложение: Лист самооценки ученика(цы) ____ класса ФИ __________________

Этап	Задание	Критерии (0–2 балла)	Комментарий
1	Работа с цитатой	Глубина понимание цитаты, умение ее объяснить
2	Работа в группе	Активное участие в обсуждении Использование текста/цитат. Чёткость формулировки вывода
3	Презентация выводов группы	Логичность и полнота ответа - Опора на текст. Участие всех членов группы
4.	Задание на определение нравственных проблем в тексте.	Умение анализировать, правильное понимание проблем, поднятых автором, умение соотнести эпизод и проблему
5.	Вопросы по содержанию текста	Хорошо знаю содержание текста
6	Составление схемы «Рыбий скелет»	Глубина раскрытия образа, умею видеть, как связаны испытания героя, его поступки и его характер.
7	Составление предложения, используя выводы в «Рыбьем скелете».	Активность, понимание главной идеи произведения

• баллов: _______ / 14 (максимум) Отметка за урок: _________ (Перевод баллов в оценку: 12-14 баллов – «5», 10-12 – «4», 8-10 – «3», менее 6 – требуется доработка.)

Приложение: Лист самооценки ученика(цы) ____ класса ФИ __________________

Этап	Задание	Критерии (0–2 балла)	Комментарий
1	Работа с цитатой	Глубина понимание цитаты, умение ее объяснить
2	Работа в группе	Активное участие в обсуждении Использование текста/цитат. Чёткость формулировки вывода
3	Презентация выводов группы	Логичность и полнота ответа - Опора на текст. Участие всех членов группы
4.	Задание на определение нравственных проблем в тексте.	Умение анализировать, правильное понимание проблем, поднятых автором, умение соотнести эпизод и проблему
5.	Вопросы по содержанию текста	Хорошо знаю содержание текста
6	Составление схемы «Рыбий скелет»	Глубина раскрытия образа, умею видеть, как связаны испытания героя, его поступки и его характер.
7	Составление предложения, используя выводы в «Рыбьем скелете».	Активность, понимание главной идеи произведения

Итого баллов: _______ / 14 (максимум) Отметка за урок: _________ (Перевод баллов в оценку: 12-14 баллов – «5», 10-12 – «4», 8-10 – «3», менее 6 – требуется доработка.)

Приложение: Лист самооценки ученика(цы) ____ класса ФИ __________________

Этап	Задание	Критерии (0–2 балла)	Комментарий
1	Работа с цитатой	Глубина понимание цитаты, умение ее объяснить
2	Работа в группе	Активное участие в обсуждении Использование текста/цитат. Чёткость формулировки вывода
3	Презентация выводов группы	Логичность и полнота ответа - Опора на текст. Участие всех членов группы
4.	Задание на определение нравственных проблем в тексте.	Умение анализировать, правильное понимание проблем, поднятых автором, умение соотнести эпизод и проблему
5.	Вопросы по содержанию текста	Хорошо знаю содержание текста
6	Составление схемы «Рыбий скелет»	Глубина раскрытия образа, умею видеть, как связаны испытания героя, его поступки и его характер.
7	Составление предложения, используя выводы в «Рыбьем скелете».	Активность, понимание главной идеи произведения

• баллов: _______ / 14 (максимум) Отметка за урок: _________ (Перевод баллов в оценку: 12-14 баллов – «5», 10-12 – «4», 8-10 – «3», менее 6 – требуется доработка.)

 

 

Задание №1 Проанализируйте эпизод.

1 группа Эпизод: Убийство Крыжнева в церкви

-Почему Крыжнев решил предать своего командира? Что им двигало?

-Какие качества Крыжнева проявились в этом эпизоде?
-Почему Соколов решил убить Крыжнева, а не просто предупредить командира?
-Какие черты характера Соколова проявились в этом поступке?

2 группа Эпизод: Поединок с Мюллером.

-Что хочет показать М.А. Шолохов в сцене «Андрей Соколов и Мюллер»?

-Почему немецкий комендант Мюллер не только не расстрелял Соколова, но и наградил его?

-А о чем говорит тот момент, когда герой приносит изголодавшимся товарищам буханку хлеба и кусок сала?

-Что помогло пережить, вынести все это Андрею Соколову? Какие черты характера русского солдата поразили врага?

 

3 группам Эпизод: Встреча с Ванюшей

Как меняется жизнь Андрея Соколова после встречи с Ванюшей?

Какие чувства испытывает герой, увидев беспризорного одинокого мальчика-сироту?

Как это характеризует Андрея Соколова?

Почему Соколов решается усыновить Ванюшку? Что общего в их судьбе?

 

Как вы пронимаете строки: "... Два осиротевших человека, две песчинки, заброшенные в чужие края военным ураганом невиданной силы… Что-то ждет их впереди? И хотелось бы думать, что этот русский человек, человек несгибаемой воли, выдюжит и около отцовского плеча вырастет тот, который, повзрослев, сможет все вытерпеть, все преодолеть на своем пути, если к этому позовет его Родина..."

Задание № 2. Отметьте среди предложенных проблем только те нравственные проблемы, которые поднимает М. Шолохов в своем рассказе «Судьба человека».

1. Проблема нравственного выбора (между предательством и смертью)

2. Проблема социального неравенства

3. Проблема сохранения человеческого достоинства в бесчеловечных условиях

4. Проблема смысла жизни, одиночества, потери всего самого дорогого.

5. Проблема отцов и детей (конфликт поколений)

6. Проблема жестокости войны, отнимающей последнюю надежду.

7. Проблема милосердия, сострадания, умения любить ближнего, сохранения в себе человечности.

8. Проблема загрязнения окружающей среды

3.Соотнесите каждую проблему с соответствующим эпизодом из рассказа М. А. Шолохова «Судьба человека».

Какая проблема поднята?	Эпизод
1. Проблема нравственного выбора: предательство ради спасения своей жизни или убийство ради спасения других?	А. Поединок с Мюллером
2. Проблема сохранения человеческого достоинства перед лицом смерти.	Б. Убийство Крыжнева в церкви
3. Проблема смысла жизни, одиночества, потери всего самого дорогого.	В. Встреча с Ванюшкой
4. Проблема жестокости войны, отнимающей последнюю надежду.	Г. Известие о гибели семьи
5. Проблема милосердия, обретения новой семьи, преодоления горя через любовь.	Д. Гибель сына в последний день войны

1- , 2- , 3- , 4- , 5- .

Задание №4 Составьте схему «Рыбий скелет»

Инструкция для учеников:
На листе бумаги (или в тетради) нарисуйте «рыбий скелет»:

1. Голова – главная проблема (вопрос), которую мы исследуем (Как Андрей Соколов сумел сохранить в себе человеческое достоинство)
2. Верхние косточки (причины, вызовы) – какие испытания выпали на долю героя? (Что с ним случилось?).
3. Нижние косточки (факты, поступки) – как герой поступил в каждой ситуации? (Что он сделал?).
4. Хвост – вывод (ответ на вопрос в голове). Каким человеком показал себя Соколов?

Задание №5 Продолжи фразу, используя схему «Рыбий скелет»

Русский народ... пережил... потерял... не очерствел …. но остался способен на...

 

 

Составление синквейна «Андрей Соколов»
Напоминаю правила:

1. Андрей Соколов (тема).
2. Два прилагательных (какой он?).
3. Три глагола (что делает? что пережил?).
4. Фраза из четырёх слов (ваше отношение, цитата или вывод).
5. Одно слово-синоним (суть характера).

Ученики работают 2–3 минуты, затем зачитывают несколько вариантов.

Примеры синквейнов:

Андрей Соколов
Стойкий, мужественный
Выстоял, потерял, обрёл
Человек несгибаемой воли
Победитель

Андрей Соколов
Страдающий, великодушный
Воюет, любит, спасает
Нельзя убить душу
Жизнь

Учитель: Замечательно. В этих коротких стихотворениях отразилась главная мысль рассказа: даже в самой страшной войне можно остаться человеком.

 

Творческое задание. Пересказ от лица героя. Примеры.

Эпизод поединка с Мюллером

Меня вызвали к Мюллеру — коменданту лагеря. Я понимал: дело плохо. Оказалось, ктото донёс, что я сказал: «Им по четыре кубометра выработки надо, а на могилу каждому из нас и одного кубометра через глаза хватит».

Мюллер встретил меня спокойно, говорил на чистом русском. Сказал, что окажет мне «большую честь» — расстреляет собственноручно. Внутри всё сжалось, но я решил: умру достойно.

Он налил стакан водки, отрезал хлеба с салом и предложил выпить «за победу немецкого оружия». Меня будто огнём обожгло! Пить за это? Ни за что.

Я отказался, а Мюллер усмехнулся: «Тогда пей за свою погибель». Что мне было терять? Выпил — и не закусил. Внутри клокотала злость, но ещё и страх — страшный, ледяной.

Мюллер налил второй стакан. Я выпил и его, всё так же не прикасаясь к еде. Думал: хоть напиться перед смертью.

А он -третий стакан. Тут я откусил крошечный кусочек хлеба, но не жадно, не как голодная собака. Хотел показать: да, я голоден, но их подачек не приму с благодарностью. У меня есть гордость.

И вдруг — Мюллер рассмеялся. Чтото быстро заговорил понемецки, его офицеры тоже заулыбались. А потом он сказал, что уважает меня, видит во мне достойного противника. И — не будет расстреливать.

Ещё и дал мне буханку хлеба и кусок сала «в честь выхода немецких войск к Волге». Я вышел из комендантской, сжимая в руках еду, и боялся: а вдруг выстрелит в спину? Но нет. А хлеб и сало я разделил поровну со всеми — мы были одной семьёй в этом аду.

Встреча с Ванюшей

После войны жизнь не стала легче. Тоска по жене и детям не отпускала. Я начал выпивать, бродил без цели.

Однажды стоял у чайной, смотрел кудато вдаль, а ко мне подбежал мальчишка — маленький, худенький, глаза огромные. Ванюшка. Он так просто взял меня за руку, будто знал всю жизнь.

Узнал я, что он сирота: мать погибла при бомбёжке, отца убили на фронте. Стоял он передо мной, такой доверчивый, и сердце моё дрогнуло. В нём будто свет какойто был — чистый, живой.

И я вдруг понял: если не я, то кто? Сказал ему: «Пойдём, сынок. Будешь моим сыном». Он заулыбался, кивнул — и вцепился в мою руку так крепко, будто боялся, что я исчезну.

В тот момент чтото во мне ожило. Впервые за долгое время я почувствовал, что могу дышать. Этот мальчик, Ванюшка, дал мне новую цель. Я больше не был один. И гдето глубоко внутри зародилась надежда: может, ещё удастся «угомониться», вырастить его, увидеть, как он вырастет настоящим человеком.

эпизода с убийством Крыжнева в церкви

Мы ночевали в разбитой церкви — пленные, загнанные, измученные. Было темно, тесно, воздух тяжёлый… Ктото стонал, ктото бормотал во сне, а я лежал и думал о своём: о доме, о жене, о детях — живы ли они ещё?

И вдруг услышал шёпот рядом. Прислушался — и кровь в жилах застыла. Крыжнев говорил молоденькому взводному, что утром выдаст его немцам.

 

Мол, тот коммунист, а фашисты за таких сразу расстреливают.

— Своя рубашка ближе к телу, — хрипел Крыжнев. — Выживу — может, пощадят. А тебя всё равно убьют.

Взводный умолял его, шептал, что у него дома жена и ребёнок, что он ничем не заслужил такой участи… Но Крыжнев только отмахивался.

Меня затрясло от ярости. Предатель! Своего же, товарища, готов продать за жалкую надежду на милость врага! В голове стучало: нельзя допустить, чтобы этот гад совершил подлость. Нельзя!

Я лежал, стиснув кулаки, и думал: что делать? Спорить с ним? Уговаривать? Бесполезно. Он уже решил. И тогда пришло единственное решение — остановить его. Навсегда.

Тихо подполз к нему. Сердце колотилось так, что, казалось, вотвот вырвется из груди. Руки дрожали, но я сжал их крепче. И… задушил. Голыми руками.

Было противно, мерзко. Будто не человека убил, а какогото гада ползучего. Впервые в жизни я лишил когото жизни — и это далось мне нелегко. Но я знал: иначе было нельзя. Иначе утром этот трус погубил бы честного парня, а может, и ещё когонибудь потянул бы за собой.

Лежал потом, смотрел в тёмный купол церкви и думал: правильно ли я поступил? И понимал — правильно. На войне нет места предателям. Они опаснее врага — потому что бьют в спину.

А утром немцы, как обычно, стали выискивать среди нас коммунистов и командиров. Но выдать их было некому — Крыжнев молчал навеки. И я знал: хоть один хороший человек остался жив благодаря тому, что я сделал.