Конспект урока по русскому языку на тему: «Синонимы. Антонимы. Омонимы. Паронимы»

Автор: Кладова Татьяна Викторовна

Организация: ГПОУ ТО «Тульский КСОТ»

Населенный пункт: г.Тула

Цели урока:

 

● образовательные: обобщить, закрепить и углубить знания о синонимах, антонимах, омонимах, паронимах; проанализировать особенности использования изучаемых лексических явлений в речи; отработать умение различать и определять типы омонимов, лексическое значение паронимов;

● развивающие: развивать логическое мышление, внимание, развивать умение применять знания на практике, развивать орфографическую грамотность и зоркость, развивать способность к анализу, обобщению и систематизации полученных знаний;

● воспитательные: воспитывать внимание к слову, культуру речи.

 

Количество часов: 1

Тип урока: комбинированный

 

Оборудование: компьютер, проектор, интерактивная доска, мультимедийная презентация, раздаточный материал.

 

Учебная литература:

 

1. Гольцова Н.Г., Шамшин И.В. Русский язык. 10-11 классы: учебник для общеобразовательных учреждений. – 4-е изд. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2007.

2. Нарушевич А.Г. Материалы курса «Методика подготовки к ЕГЭ по русскому языку: планирование занятий, организация урока, система упражнений». – М.: Педагогический университет «Первое сентября», 2010.

3. Воителева Т.М. Русский язык и литература: Русский язык (базовый уровень): учебник для 10 класса: среднее общее образование / Т.М.Воителева. – М.: Издательский центр «Академия», 2016.

 

ХОД УРОКА

 

I. Организационный момент (1 мин)

Здравствуйте! Присаживайтесь. Сегодня на уроке мы продолжим изучать основные понятия (слайд 1) лексикологии – раздела языка, изучающего наш словарный запас.

 

II. Актуализация прошлых знаний. Проверка домашнего задания.

(7 мин)

Цель: актуализировать умения и навыки, полученные на предыдущем уроке, настроить обучающихся на восприятие новой темы.

 

На прошлом уроке мы работали с основной языковой единицей уровня лексикологии – словом, рассмотрели его лексическое и грамматическое значение, (слайд 2) поговорили о многозначности слова, употреблении слова в прямом и переносном значении. Вспомним, какое значение называется лексическим, а какое – грамматическим.

(ответы обучающихся)

Дома вы должны были составить предложения с отдельными словами (грязь, вода, черный, деревянный, рубить, первый), употребив каждое слово в прямом и переносном значении, определив при этом его лексическое и грамматическое значение.

 

Обучающиеся активно принимают участие в обсуждении домашнего задания.

 

III. Мотивация учебной деятельности. Сообщение темы и целей урока.

(4 мин)

Цель: сформулировать тему урока; обобщить и систематизировать знания по теме «Синонимы, антонимы, омонимы, паронимы».

 

Преподаватель использует технология проблемного обучения, метод эвристической беседы, метод индукции (от частного к общему).

 

- Какие виды письменной работы с текстом вам приходится выполнять?

(письмо, диктанты, сочинение, изложение)

- С каким видом работ бывают проблемы?

(сочинение, изложение)

- Почему? С чем именно бывают проблемы?

(повторы, неверное употребление слов, неумение точно сформулировать мысли)

Какие слова могут помочь? Обратите внимание на доску. Вы видите пары слов. (слайд 3)

 

смелость – мужество                             богатый – бедный

лук(растение) – лук (орудие).    эффективный метод – эффектный вид

 

О каких лексических явлениях пойдет речь на сегодняшнем уроке?

(синонимы, антонимы, омонимы, паронимы)

 

Открываем тетради, записываем тему урока (слайд 4): «Синонимы, антонимы, омонимы, паронимы».

 

IV. Систематизация и углубление знаний и умений по теме. Выполнение практических заданий (29 мин.)

 

Цель: развивать умение работать с лексическими явлениями, обобщить и закрепить имеющиеся знания, правильно употреблять их в речи, развивать языковую и коммуникативную компетенции обучающихся.

 

Преподаватель использует метод эвристической беседы. Обучающиеся активно принимают участие в обсуждении, делают необходимые записи в тетради, выполняют задания, предложенные преподавателем.

 

Что такое синонимы? (слайд 5)

(это слова разные по звучанию, но близкие или тождественные по значению)

Какие типы синонимов вы можете назвать?

 

Что такое антонимы? (слайд 6)

(слова, противоположные по значению)

Антонимы часто используются в пословицах и поговорках. Я вам зачитываю начало пословицы, а вы должны будете ее закончить, используя явление - антонимия

 

1. Ученье – свет, (а неученье – тьма).

2. Язык длинный - …(ум короткий).

3. Лучше горькая правда,…(чем сладкая ложь)

4. Не делай добра - … (не получишь зла).

5. В долг брать легко, …(да отдавать тяжело).

6. Мягко стелет…(да жестко спать).

7. В одно ухо влезает, в другое вылезает.

Контекстуальные синонимы и антонимы (слайд 7) являются ярким средством выразительности речи и поэтому используются писателями и поэтами. Это слова, которые вступают в синонимические и антонимические отношения временно, только в условиях данного контекста. Попробуем найти в предложениях контекстуальные синонимы и антонимы.

 

Образец рассуждения

Уважение проявляется в том, что вы своим вниманием стараетесь охватить другого человека, чтобы понять его, ощутить в нем лучшее.

 

Представьте, что вы не знаете контекста. Эти слова не воспринимаются как синонимы, в другом контексте они приобретут другие значения: понять ближнего – ощутить холод. Видите, между этими словами не осталось ничего общего. У каждого из них свой ряд синонимов. У слова «ощутить» синонимы – испытать, почувствовать, пережить, почуять. У слова «понять» – постигнуть, уяснить, осмыслить, осознать и др.

 

1.Комплекс неполноценности способен загубить человеческую душу. А может возвысить до небес.

2. Свет и тепло питали лес, хлебные цветы и нивы, а ветер соединял и смешивал дыхание всех живущих на земле, чтобы каждый живой чувствовал другого живого, всё равно – далёкий он или близкий, знакомый или непонятный.

3. Общественное мнение есть великое благо и великая сила; оно составляет нравственно свободную поверку всех действий человеческих, подлежащих суду общественному.

4. Только кочки да буераки указывали направление тропы. Да и то эта тоненькая ниточка не уводила далеко.

5. А по вечерам вступал он в очаровательный, пахучий, светлый мир, весь населенный молодыми веселыми лицами.

6. Странный он был человек: при большом начальстве звонким соловьем трели разводил, при подчиненных же диким медведем рыкал.

 

Что такое омонимы? (слайд 8)

(слова, которые совпадают по звучанию и написанию, но не имеют ничего общего в значении).

Какие виды омонимов вы помните?

Распределительный диктант (слайд 9). Соотнесите следующие пары слов с видами омонимии.

 

Преподаватель вызывает к доске троих обучающихся (по желанию), каждый работает со своей категорией. Остальные выполняют задание в тетради. Затем все вместе проверяем правильность выполнения.

 

Вести – везти, перевожу (переводить) – перевожу (перевозить), дорОга – дорогА, лиса – леса, Атлас – атлАс, стОю – стоЮ, бал-балл, пасть(сущ) – пасть (глаг), крУжки – кружкИ, плод – плот.

(слайд 10)

Омофоны	Омоформы	Омографы
вести – везти	перевожу (переводить) – перевожу (перевозить)	дорОга – дорогА
лиса – леса	пасть (сущ) – пасть (гл)	Атлас – атлАс
бал – балл		стОю – стоЮ
плод – плот		крУжки – кружкИ

 

Как отличить омонимы от многозначного слова? (слайд 11)

(Многозначные слова - это те, значения которых лексически, логически или исторически связаны между собой.

Например: кнопка (кнопка на двери, кнопка – застежка, канцелярская кнопка): на нее нажимают, она маленькая.

А омонимы не связаны никак.

Например: Клуб (клуб дыма, клуб по интересам, клуб – помещение для отдыха): одинаковые по написанию и звучанию, но значения различны)

 

Рассмотрим некоторые слова: потолок, такса, кисть, мягкий.

 

Обучающиеся устно отвечают, к какой группе относятся эти слова: к многозначным словам или омонимам.

 

Какие слова называются паронимами? (слайд 12)

(это слова, сходные по звучанию и морфемному составу, но различающиеся лексическим значением)

 

Выполним тестовые задания.

 

Тестовые задания выполняются устно, объясняя лексическое значение паронимов, аргументируя свой выбор.

 

 

1. В каком предложении вместо слова ЭФФЕКТИВНОСТЬ нужно употребить слово ЭФФЕКТНОСТЬ?

1) ЭФФЕКТИВНОСТЬ российских методов подготовки космонавтов признана во всем мире.

2) Жюри единогласно отметило ЭФФЕКТИВНОСТЬ выступления хореографического коллектива.

3) Каждое изобретение молодого ученого удивляло своей простотой и ЭФФЕКТИВНОСТЬЮ.
4) ЭФФЕКТИВНОСТЬ капитальных вложений в сельскохозяйственное производство стала видна очень скоро.

2. В каком предложении вместо слова ГУМАННЫЙ нужно употребить слово ГУМАНИТАРНЫЙ?

1) Самыми ГУМАННЫМИ профессиями на земле являются те, от которых зависит духовная жизнь и физическое здоровье человека.

2) ГУМАННОЕ отношение к детям означает прежде всего понимание духовных усилий ребенка, уважительное отношение к этим исканиям и ненавязчивая помощь.

3) Между странами постоянно развивается и укрепляется сотрудничество в ГУМАННОЙ сфере.
4) ГУМАННЫЕ законы возможны только в зрелом обществе.

 

3. В каком предложении вместо слова СПАСАТЕЛЬНЫЙ нужно употребить слово СПАСИТЕЛЬНЫЙ?

1) Для него, видимо, это был единственный СПАСАТЕЛЬНЫЙ аргумент.
2) В это время пришел СПАСАТЕЛЬНЫЙ катер и стал спускать под воду водолазов.

3) В разгар пляжного сезона работа СПАСАТЕЛЬНЫХ бригад является особенно напряженной.
4) Прошло несколько секунд, и с теплохода один за другим полетели в море СПАСАТЕЛЬНЫЕ круги.

 

4. В каком предложении вместо слова ОТБОРНЫЙ нужно употребить слово ОТБОРОЧНЫЙ?

1) Первое ружьё у него было фитильное, за которое он заплатил тридцать ОТБОРНЫХ соболей.
2) Всего три месяца назад этот спортсмен дебютировал как солист на ОТБОРНОМ региональном этапе.

3) Петра сопровождала сотня ОТБОРНЫХ солдат.

4) Для выпечки этого сорта хлеба бралась только ОТБОРНАЯ пшеница.

 

5. В одном из приведенных ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправьте ошибку.

 

1) В этих сырых, БОЛОТНЫХ местах можно легко изрезать ноги болотной осокой.

2) Мне было не уйти от двойки, но тут прозвучал СПАСИТЕЛЬНЫЙ звонок.

3) Если у человека нет воли, то его слова никогда не превращаются в ПОСТУПКИ.

4) Началась продажа годовых АБОНЕМЕНТОВ в плавательный бассейн.

5) Широко распространено мнение, что вложения в недвижимость обеспечивают ГАРАНТИРОВАННЫЙ доход.

6) Ассортимент продукции, ПРЕДСТАВЛЕННЫЙ на нашем сайте, необычайно широк.

6. В одном из приведенных ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправьте ошибку.

 

1) В зависимости от социальной опасности для общества, за административные ПОСТУПКИ законодательством предусмотрена различная степень ответственности.

2) Среди товарищей Алексей слыл НЕИСПРАВИМЫМ идеалистом.

3) Трудно, но необходимо ОСВОИТЬ новую технологию труда.

4) Получив ПОНЯТНЫЙ, хороший ответ, учитель похвалил ученика.

5) На СБОРНОМ пункте было уже много людей.

6) Кочевники гнали стада в ТРАВЯНИСТЫЕ степи.

 

V. Рефлексия. Подведение итогов урока.

3. мин) (слайд 13)

 

Что вам удалось сегодня на уроке лучше всего?

Выполнение каких упражнений на уроке вызвало у вас затруднения? Как вы думаете, с чем это связано?

 

(ответы обучающихся)

 

За работу на уроке преподаватель выставляет оценки, комментируя их.

 

6. Домашнее задание (1 мин) (слайд 14)

 

Воителева Т.М. Русский язык и литература: Русский язык (базовый уровень): учебник для 10 класса.

 

Упр.83, стр.101

 

Обучающиеся записывают домашнее задание в тетради.