Организационная информация

Тема урока

«Основные способы образования слов в русском языке»

Автор

Лунева Арина Александровна, учитель русского языка и литературы

Предмет

русский язык

Класс

6 класс

Цель урока

Цель урока заключается в достижении

• личностных образовательных результатов: формировать коммуникативную компетенцию, умение интересно рассказывать, слушать и слышать друг друга, сотрудничать при выполнении упражнений.
• метапредметных образовательных результатов: развивать внимание, логическое мышление, умение сравнивать и сопоставлять, подбирать различные комбинации, аргументировать свою точку зрения.
• предметных образовательных результатов: научить определять способ образования слова

Задачи урока

• образовательная: закрепление навыка морфемного членения слова, развитие способности находить производящую основу, создавать минимальные словообразовательные цепочки;
• развивающая: создать условия для развития устной и письменной речи учащихся, интереса к учению (в том числе путем применения игровых моментов).
• воспитательная: воспитание чувства сопричастности к общему делу, умения работать коллективно, воспитание нравственных качеств обучающихся.

УУД

• Личностные УУД: осознание смысла учения и понимание личной ответственности за будущий результат, формирование учебной мотивации.
• Регулятивные УУД: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что ещё неиз­вестно; планирование — определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; со­ставление плана и последовательности действий; прогно­зирование — предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик; контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; кор­рекция — внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона с реальным действием и его продуктом; оценка — выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что ещё под­лежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;
• Познавательные УУД: умение осознанно строить высказывания; поиск информации, постановка и формулирование проблемы; поиск необходимой информации для выполнения заданий; развитие навыков рефлексии;
• Коммуникативные УУД: умение выражать свои мысли; умение слушать, вести диалог в соответствии с целями и задачами общения, участвовать в коллективном обсуждении проблем и принятии решений, строить продуктивное сотрудничество со сверстниками и взрослыми на основе овладения вербальными и невербальными средствами коммуникации, планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Межпредметные связи

Биология, география

Классификация урока

Тип урока: урок усвоения новых знаний

Место урока в плане

Второй урок в разделе «Словообразование. Орфография. Культура речи»

Учебный материал, подлежащий усвоению

Актуализация: знания по теме «морфемика», «орфография», «лексикология».

Усвоение новых знаний: основные способы образования слов в русском языке

Необходимое оборудование.

Рабочий лист урока, интерактивные элементы, наглядный материал, проектор, мультимедийная презентация, созданная педагогом.

Автор учебника, по которому ведется обучение (УМК)

Русский язык: 6 класс: учебник: в 2 частях/ М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Л.А. Тростенцова [и др.]. – 6-е изд., стер. – Москва: Просвещение, 2024

Подготовительные мероприятия

Раздаточный материал (рабочие листы), наглядный материал.

Этап урока

Ход урока (содержание этапа)

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся Познавательная, Коммуникативная, Регулятивная

УУД и компетенции которые формируются на этапе

Контроль знаний

Организационный момент

Учитель приветствует обучающихся, представляется, настраивает обучающихся на работу, проверяет готовность к уроку.

Обучающиеся готовятся к уроку, приветствуют учителя.

Регулятивные УУД (планирование своей деятельности, инициативность и самостоятельность, управление своей деятельностью).

Социальная компетентность (способность следовать правилам, соблюдать технику безопасности)

Мотивация к деятельности. Вхождение в тему. Целеполагание

Самостоятельное формулирование темы урока, цели и задач урока.

1) Учитель приглашает учеников угадать предмет, скрывающийся в коробке.

Учитель поочередно читает информацию о слове, обозначающем загаданный предмет.

- Это слово с полногласием;

- Изначально значило «то, что выдирают, обдирают»;

- Корень этого слова встречается в других славянских языках;

- То, что мы обозначаем этим словом, есть как в классе, так и за окном;

- Корень есть и у слова, и у предмета, который им обозначается. Ученики должны угадать слово «дерево».

2) Учитель обращает внимание обучающихся на вспомогательные рабочие листы и просит обучающихся прочитать текст и вставить пропущенные буквы, объясняя выбор.

3) Учитель обращает внимание обучающихся на слова с корнем

-дерев- и просит распределить их в две группы: однокоренные слова и формы одного и того же слова. Выполнить морфемный разбор слов.

4) Учитель просит обучающихся объяснить, как образовались слова «задеревенеть» (при помощи приставки) и «деревца» (при помощи суффикса). Учитель подводит обучающихся к теме, цели и задачам урока.

1) Обучающиеся внимательно слушают информацию о загаданном предмете, делятся предположениями.

2) Обучающиеся поочередно читают текст, вставляют пропущенные буквы, графически объясняя выбор орфограммы.

3) Обучающиеся распределяют слова по группам, выполняя морфемный разбор.

4) Обучающиеся объясняют, как при помощи добавления морфем образуются новые слова и записывают тему в рабочем листе.

Коммуникативные УУД (умение точно выражать свои мысли), регулятивные УУД (прогнозирование, планирование), Личностные УУД (границы собственного знания (незнания))

Социальная компетентность (способность эффективно сотрудничать с людьми)

Образовательная компетентность (контроль своих действий и оценивание по образцу, планирование выполнения заданий, выполнение заданий по алгоритму)

познавательная компетентность (способность находить необходимую для обучения информацию, планировать учебную деятельность)

Коммуникативная компетентность (умение выражать свои мысли, умение читать и понимать прочитанное).

Устный, письменный

Учебно-познавательная деятельность. Интерактивная лекция

Актуализация опорных знаний. Объяснение темы.

1. Учитель обращает внимание учеников на изображение дерева в рабочем листе и объясняет, что каждая ветка соответствует одному способу образования слова. Учитель показывает в презентации словообразовательные пары и просит учеников объяснить, что меняется в морфемном составе слов. Учитель объясняет, как называются такие способы образования новых слов.

1) Обучающиеся под руководством учителя записывают названия способов образования и примеры в рабочий лист.

Регулятивные УУД (управление своей деятельностью, планирование деятельности, самостоятельность), коммуникативные УУД (умение точно выражать свои мысли), познавательные УУД (поиск и выделение информации, структурирование знаний, развитие логического мышления).

Образовательная компетентность (контроль своих действий и оценивание по образцу, планирование выполнения заданий, выполнение заданий по алгоритму).

Познавательная компетентность (способность находить необходимую для обучения информацию, планировать учебную деятельность).

Коммуникативная компетентность (умение выражать свои мысли).

Письменный, устный

Физкультминутка

Снятие мышечного напряжения.

Учитель предлагает обучающимся представить себя деревьями в лесу. Просит повторить за ним движения. Пластически изображает, как дерево растет, расцветает, гнется под ветром и т.д.

Повторяют движения за учителем.

Интеллектуально-преобразовательная деятельность. Проработка содержания темы

Синтез информации, полученной в ходе урока.

1) Учитель предлагает обучающимся выполнить упражнение №3 и определить, каким способом и от чего были образованы перечисленные слова.

2) Учитель просит ребят продолжить одну из пар, добавив одно слово, и объясняет термин «словообразовательная цепочка». Затем учитель обращает внимание учеников на фрагмент из словообразовательного словаря А.Н.Тихонова, даёт краткую информацию об учёном. Учитель объясняет термин «словообразовательное гнездо».

3) Учитель просит обучающихся назвать выделенные на слайде части словообразовательного гнезда.

1) Обучающиеся самостоятельно выполняют упражнение, затем озвучивают свои ответы.

2) Обучающиеся выполняют задание, затем изучают фрагмент из словообразовательного гнезда Записывают термины.

3) Обучающиеся называют части словообразовательного гнезда (цепочка, пара).

Регулятивные УУД (контроль и коррекция, оценивание правильности выполнения действия), Познавательные УУД (умение строить высказывание в устной форме) Коммуникативные УУД (планирование учебного сотрудничества со сверстниками, умение выражать свои мысли), Регулятивные УУД (оценивание ответов одноклассников).

Социальная компетентность (способность эффективно сотрудничать с людьми)

Образовательная компетентность (контроль своих действий и оценивание по образцу, планирование выполнения заданий, выполнение заданий по алгоритму, способность отличать известное и не известное в ситуации, созданной учителем)

Познавательная компетентность (способность находить необходимую для обучения информацию, планировать учебную деятельность)

Коммуникативная компетентность (умение выражать свои мысли, умение читать и понимать прочитанное)

Информационная компетентность (способность находить информацию, выполнять самостоятельное наблюдение).

Письменный и устный контроль.

Рефлексия деятельности. Контроль и оценка результатов.

Подведение итогов урока.

Итоговое оценивание достижений учащихся

Обсуждение домашнего задания

1) Учитель просит обучающихся назвать способы образования слов в фрагменте из словаря.

2) Учитель предлагает обучающимся оценить свою работу на уроке, использовав приставочный способ образования слов.

3) Учитель задает домашнее задание: составить свое словообразовательное гнездо из 6-7 слов.

1) Обучающиеся предлагают свои варианты ответа и объясняют свой выбор.

2) Обучающиеся по желанию делятся своими вариантами.

Регулятивные УУД (управление своей деятельностью, оценивание, инициативность и самостоятельность), Познавательные УУД (рефлексия), Коммуникативные УУД (умение выражать свои мысли).

Компетенция самоопределения (способность понимать свои сильные и слабые стороны, выходить из сложных ситуаций).

Устный