Раздел

Морфология. Культура речи Наречие как часть речи . 17 урок

Тема

Буквы О и А на конце наречий.

Цели и задачи

Цели: познакомить учащихся с правилом правописания о и а на конце наречий; сформировать умение находить наречия на изученную орфограмму и правильно писать их.

Задачи: обучающая - научить применять правило на практике, отработать навык правописания букв О и А на конце наречий, закрепление знаний;

развивающая - развитие речи, логического и абстрактного мышления, воображения, памяти, формирование УУД;

воспитывающая - воспитание трудолюбия, самостоятельности, интереса к русскому языку, толерантности и уважения к русскому народу.

Планируемый результат

Личностные умения

Обучающиеся проявляют готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи; ориентируются на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора; проявляют готовность оценивать своё поведение, в том числе речевое; осознают важность русского языка как средства коммуникации и самовыражения; установку на активное участие в решении практических задач; способность осознавать стрессовую ситуацию.

Метапредметные умения

Познавательные универсальные учебные действия: (находить, выявлять, устанавливать, выбирать):
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения: объяснять, почему на конце наречий пишутся разные гласные: наречия с приставками из-, до-, с- пишутся с суффиксом А, а с приставками в-, на-, за- — с суффиксом О;

анализировать, обобщать и делать выводы: формулировать правило правописания О и А на конце наречий с приставками из-, до-, с-;

использовать приём «окна» для проверки правильности написания наречия, образованного приставочно-суффиксальным

способом;

сравнивать, классифицировать языковые явления по заданным критериям; выделять главное, устанавливать причинно-следственные связи при изучении правила.

Коммуникативные универсальные учебные действия:
участвовать в групповом обсуждении вопросов, высказывать свою точку зрения, обсуждать, почему на конце наречий пишутся разные гласные;

слушать мнения других;

с пониманием относиться к ошибкам одноклассников;

соблюдать правила речевого этикета;

формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и исследовательские формы работы).

Регулятивные универсальные учебные действия: осознавать и понимать учебную задачу: научиться определять, в каких случаях на конце наречий пишется суффикс А, а в каких — О;

планировать и выполнять действия для решения задачи: использовать алгоритм определения написания гласных О и А на конце наречия;

контролировать и оценивать процесс и результаты своей и чужой деятельности: уметь применять новое правило в нестандартной ситуации;

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в разные виды деятельности и формы сотрудничества.

Предметные умения

Уметь распознавать наречия среди других частей речи; написание суффиксов -а и -о наречий с приставками из-, до-, с-, в-, на-, за-; уметь использовать наречия в тексте, правильно их писать.

Организация образовательного пространства

Межпредметные связи

Русская литература, история

Ресурсы (оборудование)

Информационные: учебник, тетради, рабочие листы, интерактивная доска

Формы и методы работы

Фронтальная. Групповая. Парная. Индивидуальная. Самостоятельная письменная работа. Технология проблемного обучения, технология критического мышления. ИКТ. Исследовательский, частично – поисковый методы.

№ п/п

Этап урока

Цель

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Планируемые результаты

Личностные

Предметные

Метапредметные

1.

Организационный момент.

Мотивирова

ние на учебную деятельность.

Включение учащихся в деятельность

Включение в деловой ритм. Устное сообщение учителя.

За окном зима, а так хочется лета. Пусть эти красивые бабочки у вас на столах напоминают вам о лете. (На столах бумажные бабочки каждому.) Возьмите бабочек в руки, а я вам в это время расскажу одну легенду.

Рассказ.

Эта история произошла в старинном городе, в котором издавна жил великий мудрец. Слава о его мудрости разнеслась далеко вокруг его родного города. Но находился в городе человек, который завидовал мудрецу. И вот решил он придумать такой вопрос, чтобы мудрец не смог на него ответить. Засветло он отправился на луг и поймал бабочку. Посадил ее между сомкнутых ладоней и подумал: "Спрошу я у мудреца: скажи, мудрейший, какая бабочка у меня в руках - живая или мертвая? Если он скажет - живая, я сомкну ладони, и бабочка умрет, а если он скажет — мертвая, я раскрою ладони и бабочка улетит. Вот тогда все поймут, кто из нас умнее". Так все и случилось. Завистник поймал бабочку, посадил ее между ладонями и отправился к мудрецу. И он спросил у того: "Какая бабочка у меня в руках, о, мудрейший, - живая или мертвая?" И тогда мудрец, который, действительно, был умным человеком, сказал: "Все в твоих руках..."

Действительно, ребята! В любом деле все в наших руках. И сегодня на уроке все тоже в ваших руках!

Подготовка класса к работе.

Внутренняя настройка школьника на урок.

Самоопределение.

2.

Актуализация знаний.

Повторение изученного материала, необходимого для открытия нового знания.

Какое домашнее задание вы получили на предыдущем уроке?

Прием «Интервью».

Составление вопросов по теме «Наречие».

Формирование познавательного интереса.

Знать признаки наречия.

Умение оформлять свои мысли в устной форме; умение слушать и понимать речь других.

3.

Мотивация и целеполагание, создание проблемной ситуации.

Формулирование темы урока.

Посмотрите на предложения из притчи. Прочитайте.

Эта история произошла в старинном городе, в котором издавн.. жил великий мудрец.

Засветл.. он отправился на луг и поймал бабочку.

Назовите наречия.

Какая морфема отсутствует?

Хватает ли вам полученных знаний для выполнения этого задания?

Что вызывает затруднение?

Над какой темой будем работать?

В тетрадях запишите число и тему урока.

Перепишите эти наречия, не дописывая суффикс, к этим наречиям мы вернемся позже.

Какие цели для себя поставим?

Выполняют задание.

Излагают свою точку зрения, обосновывают свои высказывания.

Примерно определяют тему и цели урока.

Готовность к учебной деятельности.

Уметь перекодировать информацию.

Определение темы урока, постановка целей изучения темы.

Выражение своих мыслей, вхождение в учебное сотрудничество с учителем. Чтение и слушание с целью извлечения нужной информации; выводы.

4.

Построение проекта решения проблемы.

Познако

мить с

правилом написания гласных О и А на конце наречий.

Прочитайте предложения.

Слева возвышались горы.

Я посмотрел налево.

Стриж метнулся вправо.

Пол был вытерт досуха.

Я заново сел писать картину.

Иван изредка навещал друга.

Выпишите наречия, сгруппировав их. По какому признаку это можно сделать?

Разберите наречие по составу самостоятельно. (Сверяют). Работа в группах.

От каких частей речи образованы эти наречия?

С помощью чего образованы? Какой способ словообразования? (побуждение к формулированию проблемы).

Какие суффиксы у наречий?

Посмотрите ещё раз на слова. Какие будут гипотезы о правописании а – о в суффиксах наречий, от чего зависит правописание наречий?

Какую закономерность вы видите? .

(Решающая гипотеза).

Сформулируйте общий вывод. Почему на конце наречий пишутся разные гласные?

Где мы можем сверить наши предположения ?

Откройте учебники на с 207. Сделаем вывод еще раз.

Самостоятельно формулируют правило о написании гласных О и А на конце наречий.

Уметь применять правило.

Уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других .

Уметь ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов.

Уметь обобщать полученную информацию, делать вывод.

Уметь оформлять свои мысли в письменной форме.

5.

Реализация проекта.

Выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося.

Вернемся к наречиям, которые записали в начале урока. Какие суффиксы запишем у данных наречий? (издавна, засветло).

Давайте зарисуем графически.

Ребята, есть очень хороший способ проверки правописания суффикса о, а на конце наречия.

Об этом способе мы узнаем, глядя на слайд. Найдите. Какой способ?

Чтобы проверить правильность написания наречия, образованного приставочно-суффиксальным способом, достаточно подставить слово ОКНО с таким же предлогом, как и приставка

из- давн из окна

до- красн а до окна

с- прав с окна

в- лев в окно

на- глух о на окно

за- прост за окно

Индивидуальная работа, составление схем.

Уметь применять новое правило в нестандартной ситуации.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, анализ объектов с целью выделения признаков

6.

Физкультми

нутка.

Оздоровление.

Руку влево. Руку вправо.
Руки вверх. Руки вниз.
На носочки поднимись,
И на пятки опустись.

Вправо, влево повернись,
Вниз присядь,
вверх потянись.
А теперь за стол садись.

7.

Первичное закрепление.

Обеспечение восприятия, осмысления и первичного закрепления учащимися.

Обратите внимание на эти слова на слайде: изнеженно, дословно, стеснительно. Что интересного заметили? (Побуждение к осознанию противоречия).

Какой возникает вопрос? (Побуждение к формулированию проблемы).

Вывод: если в исходном слове была приставка (из-, до-, с-, ), то на конце наречия пишется –О.

Постройте алгоритм рассуждения о правописании наречий с суф. а, о с приставками из, до, с. (Работаем в парах)

Анализируют,

делают вывод.

Формулируют правило.

Составляют алгоритмы.

Уметь применять новое правило в нестандартной ситуации.

Уметь ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов. Уметь обобщать полученную информацию, делать вывод.

8.

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Проговаривание и закрепление нового знания.

Выполняем в рабочих листах упражнения.

1. Спишите, употребляя в наречиях суф. о или а.

Замените словосочетания одним синонимом-наречием на изученное правило.

Образец: расстаться на долгое время = надолго расстаться.

1. Плотно, вдоволь, вволю, всласть, сколько влезет поесть = досыта поесть.

2. Выехать, пока еще светло, не стемнело = засветло выехать.

3. Навещать нечасто, редко = изредка навещать.

4. С давних пор, с незапамятных времен сеять = издавна сеять.

2. Творческая работа в группах

1 группа «Строители». Части слова написаны на рабочих листах. Из частей составить слова, чтобы получились наречия: из, до, с, давн, чист, лев, о, а; в, на, за, прав, глух, темн, о, а. Объяснить правописание.

2 группа «Эксперты». В рабочих листах написаны наречия: запроста, сначало, наглуха, наскора, дословна, доверчива, надолга, досрочно. Исправить ошибки. По окончании работы объяснить их.

Выполняют задания.

Записывают ответы.

Проверяют себя по ключу (слайд).

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Уметь организовать планирование своей учебной деятельности.

Контроль, оценка, коррекция;

выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения; умение структурировать знания.

9.

Включение в систему знаний и повторение.

(рефлексия).

Самооценка результатов деятельности своей и всего класса.

Какую цель мы поставили в начале урока?

Достигли ли мы цели?

А теперь оцените себя сами.

Продолжи предложение
1)Я узнал…

2) Я научился…
3)Больше всего мне понравилось…
4)Труднее всего мне было…

Оправдались ли ваши ожидания после урока?Понравился урок? Если да - выпустите бабочек на волю, а если нет – оставьте у себя.

Оказывается - мы можем многое!

На этом урок окончен. Желаю успехов в учебе. Всем спасибо. Молодцы!

Учащиеся соотносят цель и результаты своей учебной деятельности и фиксируют степень их соответствия.

Ожидаемые результаты после урока.

Умение давать верную эмоциональную оценку своей деятельности на уроке.

Оценка процесса и результатов деятельности.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

Рефлексия.

10.

Домашнее задание.

Читать теоретический материал п. 53

1. По выбору написать сочинение – миниатюру «С чего начинается Родина…» с использованием наречий на данное правило.

2. Выучить правило на стр. 207, п.53

3. Упр. 359

Рассматривают задание.

Задают вопросы по выполнению.

Оценка — выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению.