Литературный хакатон как средство повышения интереса к изучению творчества С.А.Есенина в образовательном пространстве Рязанского края

Автор: Бугреева Ольга Ильинична

Организация: МБОУ «Гимназия № 2»

Населенный пункт: г.Рязань

Автор: Анисимова Ирина Евгеньевна

Организация: МБОУ «Гимназия № 2»

Населенный пункт: г.Рязань

Аннотация. Статья посвящена современным подходам к организации внеурочной деятельности по творчеству С.А.Есенина. Предложены и проанализированы современные способы и приемы изучения его поэтического наследия в рамках проведения хакатона.

Ключевые слова: хакатон, интеллект-карта, облако слов, проект, сайт.

цифровые образовательные ресурсы.

Современного учителя литературы, бесспорно, волнует вопрос: как «превратить» изучение творчества поэта или пиcателя из репродуктивного усвоения биографии и произведений в личностно значимую исследовательскую деятельность? Образование в XXI веке ориентировано не только на передачу знаний, но и на формирование личности, способной самостоятельно искать информацию, анализировать её, работать в команде и создавать собственный образовательный продукт. В связи с этим традиционные формы изучения художественной литературы постепенно дополняются интерактивными образовательными технологиями. Одной из них является хакатон. Традиционно этот формат применяется в сфере информационных технологий, однако его можно успешно адаптировать для гуманитарных образовательных дисциплин. Ключевая идея хакатона – динамичная, интенсивная командная работа над решением поставленной задачи в ограниченное время. Для учителя литературы хакатон становится эффективным инструментом вовлечения обучающихся в исследовательскую и креативную деятельность.

Рязанский край связан с именем Сергея Александровича Есенина. Своей поэзией он прославил окские дали, березовые рощи, малиновый закат. Поскольку поэзия автора отличается эмоциональностью, образностью, музыкальностью и тесной связью с культурой России, перспективным представляется ее использование для привития школьникам интереса к творчеству поэта. Жизненный и творческий путь Сергея Есенина предоставляет большие возможности для организации проектной деятельности. Произведения поэта позволяют изучать вопросы культуры и языка, истории и философии, искусства и краеведения. Для повышения интереса современных подростков к поэзии С. А. Есенина целесообразным представляется использование хакатона как интерактивной технологии обучения.

Образовательная технология хакатон - форма организации учебной деятельности, при которой участники объединяются в команды; за определенное время им предлагают решить проблему или выполнить творческое задание. Команда должна представить готовое решение для оценки экспертами.

Среди основных требований к литературному хакатону можно выделить следующие: командная работа; регламент времени для выполнения заданий; исследовательский характер деятельности; создание практического продукта; публичная защита результатов.

Такой формат способствует развитию у современных школьников критического мышления, навыков коммуникации, самостоятельности и ответственности за общий результат.

Хакатон позволяет участникам работать по нескольким тематическим направлениям:

1. • исследование образа Родины, природы в поэзии Есенина;
   • анализ цветовой гаммы и символики;
   • создание интерактивной карты мест, связанных с жизнью и творчеством поэта;
   • подготовка видеороликов и буктрейлеров;
   • создание литературного подкаста, цифровой выставки иллюстраций к стихотворениям;
   • создание ментальной карты, облака слов, страницы в социальной сети.

Подобные задания позволяют соединить литературоведческий анализ с использованием цифровых технологий, что значительно повышает мотивацию современных школьников к изучению творческого наследия поэта.

Алгоритм проведения литературного хакатона:

1.Продолжительность мероприятия может составлять от двух до трех академических часов.

2.На первом этапе учитель знакомит участников с правилами работы, формирует команды и предлагает перечень проектных задач.

3.Второй этап посвящён поиску информации, анализу стихотворений, распределению ролей и созданию итогового продукта.

4.На заключительном этапе команды представляют результаты своей работы. Это могут быть презентации, ментальные карты, облака слов, сайты, электронные выставки, литературные квесты, интерактивные карты, страницы социальных сетей, посты.

Оценивание осуществляется по заранее определённым критериям: глубина анализа произведений, оригинальность идеи, качество оформления, командное взаимодействие и качество публичной защиты проекта.

Рассмотрим более подробно некоторые задания для участников хакатона. Создание ментальной карты.

Интеллект-карта Мind Мaps — это способ визуализации мышления и структурирования информации в виде древовидной схемы. Для ее создания используется специальный сервис. Работа начинается с использования функции «Добавить центр». В ней указывается тема или главная идея. Это может быть имя персонажа или автора, название произведения. Затем добавляются ветки, на которых делаются записи. К ним присоединяются более тонкие ветки (дочерние). Важной функцией является возможность связать ветки, проведя линию от одной к другой. Как устроена ментальная карта? Центр - это главная тема, идея, проблема. «Иерархия» ветвей следующая: основные ветви, отходящие от центра, - ключевые аспекты темы, второстепенные ветви предназначены для детализации, они могут содержать художественные детали, факты, даты, цитаты, ассоциации и т.д. Важно, что при этом можно использовать элементы графики: разные цвета, иконки или смайлики для наглядности, стрелки-связи и рисунки для лучшего запоминания. Участники хакатона могут создать ментальную карту, используя не только содержание стихотворения С.А.Есенина, но и биографические сведения. (Приложение 1). 1

Создание облака слов.

• слов (тегов)-это способ графического представления данных, используемый для отображения текстовой информации, состоящий из набора тегов и категорий. Обычно используется для описания ключевых слов (тегов) на веб-сайтах или для представления неформатированного текста. Ключевые слова чаще всего представляют собой отдельные понятия, и важность каждого ключевого слова обозначается размером шрифта или цветом. Сначала можно предложить участникам выполнить задание, подготовленное с помощью конструктора облака слов. Например, можно сгенерировать облако по периодам лирики: загрузить в сервис тексты ранней «деревенской» лирики Есенина, а в другое облако — тексты из цикла «Москва кабацкая». Предлагаем сравнить эти два облака слов. Участникам предлагается определить периоды творчества С. А. Есенина, отметив, как фольклорные слова («коромысло», «спас», «роща») сменяются урбанистическими и тревожными («кабак», «дым», «пропасть»). Затем предлагаем участникам создать свое облако слов при помощи специальных онлайн-сервисов. Они могут зашифровать произведение С.А.Есенина, основные моменты биографии, подобрать слова, отражающие идею стихотворения, включить в облако слова-символы лирики С.А.Есенина и т.д. Согласно условиям проведения хакатона участники должны защитить свою работу. Создание облака слов позволяет вмещать большой объём информации, скрытой за тегами, а сам процесс создания повысит интерес школьников к произведениям С.А.Есенина(Приложение 2).

Творческие задания с использованием ИИ.

Участникам предлагается загрузить в ChatGPT несколько стихотворений С.А.Есенина и попросить сгенерировать четверостишие в стиле поэта. Школьникам предлагаются карточки с фрагментами его стихотворений, а также с вариантами, созданными ИИ. Задача участников - определить, где стихотворения С.А.Есенина и где варианты, созданные нейросетью. Свой ответ необходимо аргументировать, используя, например, анализ средств выразительности и т.д. После этого участникам можно предложить самостоятельно создать четверостишие в стиле С.А.Есенина и представить его на конкурсе. Например, используя содержание стихотворений «Я покинул родимы дом» и «Низкий дом с голубыми ставнями», ИИ создал следующее четверостишие с классической есенинской перекрестной рифмой и характерными образами русской деревни:

Пригорюнилась старая хата,
В окна брызжет закатная грусть.
У крыльца, в позолоте заката,
Обняла мою память ты, Русь.

Создание страницы или аккаунта в соцсетях.

Социальные сети давно стали неотъемлемой частью нашей жизни. Анализ биографии сквозь призму близких подросткам форматов позволит изучать её не как простой набор дат, а как последовательность взаимосвязанных событий и будет способствовать развитию навыка установления причинно-следственных связей между событиями жизни и творчества поэта. Используя специальный сервис, можно предложить участникам создать пост в соцсети, оформить страницу профиля, создать аккаунт. В процессе выполнения задания им предстоит ответить на вопросы: Какую музыку слушал бы поэт? Какие статусы ставил? Кто был бы у него в «черном списке»? Какие фотографии он разместил бы? Какие комментарии могли бы к ним быть? Кто их мог бы написать? (Приложение 3)

Создание интерактивной ленты хронологии жизни поэта.

Создание с помощью специального сервиса интерактивной ленты (таймлайна) хронологии жизни поэта позволит визуализировать этапы жизни поэта, поможет изучить биографию С.А.Есенина в удобном цифровом формате. Например, участники могут составить интерактивную карту перемещений Есенина: от Константиново до Москвы, Петрограда, путешествия по Европе и США с Айседорой Дункан. На каждую точку прикрепляют стихи, написанные в этот период.

Создание сториса.

Сторис-это эффективный образовательный инструмент, который позволит оживить классическую литературу. Участники хакатона могут создать сторис «Один день из жизни Есенина», используя короткие документальные видео, фотографии, подбирая к ним музыку. Такие слайды могут сопровождаться опросником с вариантами ответа: «Как вы думаете, знал ли С.А.Есенин английский язык?» (вариант для оформления сторис с архивным фото «С.А.Есенин и А.Дункан»).

Разработка концепции современного музея С.А.Есенина в городе Рязани.

Участникам предстоит определить название музея; создать логотип; подобрать экспонаты: используя цифровые технологии, придумать 5 интерактивных зон; разработать программу экскурсий; предложить способы привлечения молодёжи.

Наш опыт, практика использования хакатонов показывает, что данная форма обучения способствует:

• повышению интереса к изучению поэзии С.Есенина;
• развитию исследовательских навыков;
• формированию читательской культуры;
• развитию креативных способностей;
• совершенствованию цифровой грамотности;
• развитию коммуникативных компетенций;
• формированию навыков проектной деятельности.

Бесспорно, что участие в подобных мероприятиях позволяет обучающимся воспринимать творчество Сергея Есенина не только как обязательный программный материал, но и как часть живой культурной традиции, актуальной для современного поколения.

Литература

1. Есенин, С. А. Собрание сочинений : в 6 т. / С. А. Есенин ; под общ. ред. В. Г. Базанова [и др.]. – Москва : Художественная литература, 1978.
2. Енгай Н.В., Лих И.В. Несплошные тексты как средство развития умения представления информации (https://cyberleninka.ru/article/n/nesploshnye-teksty-kak-sredstvo-razvitiya-umeniya-predstavleniya-informatsii)
3. Кокшарова Е.А. ,Колганов Е.А. Облако слов как электронный образовательный ресурс текст научной статьи по специальности «компьютерные и информационные науки (https://cyberleninka.ru/article/n/oblako-slov-kak-elektronnyy-obrazovatelnyy-resurs)

Полный текст статьи см. в приложении.