Этапы урока

Обучающие и развивающие компоненты ,задания и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формы организации взаимодействия на уроке

Формируемые умения(УУД)

Промежуточный контроль

I.Организационный момент.

(1 мин)Цель: Включение в учебную деятельность

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка к усвоению изучаемого материала

(Слайд 3) Начат день,

первым делом - гоним лень.

На уроке не молчать,

Всем работать, отвечать.

А сейчас посмотрите друг на друга и поприветствуйте улыбкой, как это солнышко.(слайд 4)

Слушают учителя. Демонстрируют готовность к уроку, организуют рабочее место.

Фронтальная, индивидуальная

К:планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Л: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; проявляют интерес к изучаемому предмету, понимают его важность

Наблюдение учителя за организацией учащимися рабочего места

II.Актуализация знаний.

5мин

Цель этапа: Актуализировать знания детей по теме

III. Проблемное объяснение нового знания

(7 мин)

Цель этапа: сформулировать и согласовать цели урока,

организовать уточнение и согласование темы урока

Отгадывание кроссворда

Проверка по слайду.

1.Самоопределение к деятельности

2.Целеполагание

Открываем тетради.Записываем число, классная работа.

1. «Чистописание»(Слайд5)

Пишем Хх до середины строки, с середины строчки соединения хл, хм, слоги ха, хе, хи.

На следующей строчке напишем предложение с комментированием: Хлеб всему голова!

2.Словарная работа(Слайд7)

Прочитайте вопросы и запишите правильно словарные слова
1. Картина или рисунок, изображающие природу. (пейзаж)
2. Дорога или дорожка (обычно в саду, в парке), по обеим сторонам обсаженная рядами деревьев или кустарников. (аллея)
3. Руководитель предприятия, учреждения или учебного заведения. (директор)
4. Местожительство определённого лица или местонахождение учреждения, предприятия, организации. (билет)
5. Твёрдый ковкий металл серебристого цвета.(железо)

-Давайте проверим(появляется запись с решёнными задачами)

Следит за правильностью исправления ошибок

(Слайд 8)

-А что объединяет все эти слова?(имена существительные)

-Ребята, если вы внимательно посмотрите на слова, то вы найдёте «спрятавшееся» слово. (Падеж)

-Как вы думаете, какое отношение слово «падеж» имеет к нашему уроку?

-Да, это тема урока.Молодцы!

-Какие задачи поставим перед собой?

-

-

Пишут Хх до середины строки, с середины строчки соединения хл, хм, слоги ха, хе, хи.

На следующей строчке пишут предложение с комментированием:

Хлеб всему голова!

Объясняют смысл пословицы

Дети отвечают на вопросы письменно

Проверка правильности выполнения задания Оцените свою работу на полях простым карандашом(«!»-всё правильно, «+»-есть одна ошибка или исправления, «-»с заданием справился плохо)

-Изменение имен существительных по падежам.

-Учиться определять падеж имени существительного.

-Вспомнить падежи имен существительных и поупражняться в их определении и правильно писать окончания существительных.

Индивидуальная

деятельностный

Фронтальная, индивидуальная

Фронтальная, индивидуальная

П:самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; анализ объектов с целью выделения их признаков; синтез;

К:инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; разрешение конфликтов; контроль, коррекция, оценка действий партнера ти собственных действий;

Р:постановка учебной задачи; определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик; принимают и сохраняют учебные задачи.

Л-способны адекватно рассуждать о причинах своего успеха или неуспеха, связывая успехи с усилиями, трудолюбием; проявляют познавательный интерес к изучению учебного материала

П: самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, использовать знаково – символичные средства для решения различных учебных задач и др.

К:участвовать в работе с соседом по парте, соблюдать правила речевого поведения, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Наблюдение учителя, устные ответы, выполненные задания, работа с учебной информацией

3.Выявление места и причины затруднения.

Проблемная ситуация создаётся в процессе выполнения практического задания

Задание: вставить пропущенные буквы в слове друг и выписать слово с вопросом (Слайд 9)

«Друг – это человек, который все поймет и поможет. Друг...не забудешь через годы. Друг…доверишь любую тайну. Я уважаю своего друг... Я горжусь друг... Многие мечтают о настоящем друге…

Работают в группах Поиск правильного варианта ответа и столкновение с проблемой. Под руководством учителя выявляют место затруднения. Проговаривают причину затруднения с помощью учителя.

Фронтальная, индивидуальная

Р:действие по намеченному плану, сохранение учебной задачи урока на каждом этапе.

П:поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска

К: планирование учебного сотрудничества со сверстниками, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

Наблюдение учителя, устные ответы,

Открытие нового знания

Чтение материала из рубрики «Вспомните!»

Чтение материала из рубрики «Обратите внимание»стр.81

– Скажите, что менялось в существительном «друг»? (Окончание)

-Как называется такое изменение формы имени существительного? Прочитайте материал рубрики «Вспомните!».

Правы ли вы оказались?

-Что такое склонение? (Слайд11)

Для чего же существительные в тексте изменяют свою падежную форму?

А для чего нужно знать падежи?

-Какой сделаем вывод?

Над падежными формами существительного “друг” надпишем падеж, в котором он стоит. Выделим окончания.

Какого здесь падежа нет?(Р.п)

(Слайд 10)

кто?) друг И п

(кого?) другаВ..п

(кому?) другу Д.п

(кого?) друга В.п

(кем?) другом Т.п

(о ком?) о друге П.п

Падежные формы имён существительных образуются с помощью окончаний. Укаждой падежной формы своё окончание

1 минФизминутка

для глаз

Все хорошо работали. А сейчас минутка отдыха. Встаньте все из-за парт. Смотрите на экран и следите за предметами. .(Слайд10)

наблюдают за предметами

Р:осуществляют пошаговый контроль своих действий, ориентируются на показ движений

IV. Первичное закрепление

Цель этапа: Организовать усвоение детьми нового материала

20 мин

1.Устная работа c таблицей

2.Работа по учебнику

с81

3.Склонение имен существительных

4.Работа в парах

Проверка

5.Самостоятельная работа

-Рассмотрите таблицу на экране.

(Слайд 11)

Какие вспомогательные слова помогают распознавать падежи?

- Почему у каждого падежа два падежных вопроса?

Прочитайте предлоги по которым можно определить каждую падежную форму

Прочитайте материал рубрики «Обратите внимание!»

-Какие падежи называются косвенными?

-Какая форма является начальной для имени существительного?

(Слайд13)

Упр.137(с записью в тетрадь)

-Прочитайте задание.

-Выполним письменное задание.

-Просклоняйте существительное окно, работая в парах.

Следит за правильностью выполнения.

Просклоняйте существительное ежи, работая самостоятельно.

Проверка по слайду14

Ответы детей.

-Один вопрос относится к одушевленному имени существительному, другой к неодушевленному.

Все, кроме именительного

-Форма именительного падежа единственного числа.

Один ученик — у доски склоняет слово лиса.

Выполняют задание в парах.

Проговаривают вслух выполненное задание.

Выполняют задание самостоятельно в тетрадях

Выполняют самопроверку по эталону.

Фиксируют «+». «-»

Называют с помощью учителя место своего затруднения, причину. Исправляют ошибки..

Проверяют правильность выполнения

индивидуальная

в паре

взаимопроверка по слайду.

П:

Ориентация в учебнике, чтение учебных текстов. Их полноценное понимание и воспроизведение, выполнение действий и сравнение с эталоном.

К:Осознанно и произвольно строить речевое высказывание

в устной форме, обосновывать свое мнение. Договариваться и приходить к общему мнению при работе в паре

Р:контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном; коррекция.

Коммуникативные:

умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание

наблюдение учителя ,индивидуальная ,помощь при необходимости

1 мин

Физминутка

Выполняют движения

Р:осуществляют пошаговый контроль своих действий, ориентируются на показ движений

Контроль и самоконтроль

2 мин

4

(Слайд 16)

Работа по карточкам по вариантам

Проверка. (Самопроверка)

Учащиеся определяют падежи у существительных.

самопроверка по слайду

Р:контролировать свои действия с заданным эталоном

записи в тетради

V. Рефлексия учебной деятельности. Итог занятий 2мин

Цель этапа: способствовать формированию рефлексии

Обобщение полученных на уроке знаний. Заключительная беседа

Выставление оценок.

(Слайд 17)

-Я предлагаю вам вспомнить, какую цель мы с вами ставили в начале урока?

-Какие задачи должны были решить?

-Удалось нам их реализовать?

-Есть ли над чем еще работать?

Какой сделаем вывод?

Закончите предложения:

-Урок помог мне…

-Для меня было сложным…

-Мне понравилось….

Вспомнить падежи имен существительных и поупражняться в их определении и правильно писать падежные окончания

Фронтальная, индивидуальная

П:ориентируются в своей системе знаний.

Р:оценивают собственную деятельность на уроке.

Л:проявляют интерес к предмету, стремятся к приобретению новых знаний

Устные ответы

Домашнее задание 1 мин

Проговаривание и объяснение домашнего задания

(Слайд 18)дает сопутствующие комментарии.

Домашнее задание у вас будет творческим: запишите на карточке 10 словосочетаний с именами существительными в разных падежах. На следующем уроке ваш сосед будет определять падежи имен существительных по вашей карточке.

• за урок.

записывают домашнее задание

индивидуальная

Л:проявляют интерес к предмету, стремятся к приобретению новых знаний

Наблюдение учителя