Этап урока

Время, мин

Содержание учебного материала

Методы и приёмы работы

Формы организа

ции учебной деятельности

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формирование универсальных

учебных действий

1.

Оргмомент

1 мин

Прозвенел звонок.
Начинается урок.
Наши ушки на макушке,
Глазки широко раскрыты Слушаем, запоминаем,
Ни минуты не теряем!

Словесный

Коллективная

Организация класса, готовность к уроку

Подготовка рабочего места к уроку

Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества.

Личностные: мобилизация внимания.

2. Актуализация знаний

4 мин

1)Дифференцированная работа по карточкам.

1 уровень. Вставь пропущенную букву, определи спряжение.

(Испытывать) испытыва…м, (сбегать) сбега…т, (обливать) облива…т, (строить) стро…т.

2 уровень. Вставь пропущенную букву, определи спряжение.

Тревож_шь маму, ужина_м в столовой, меша_те Диме,кос_т траву, угрожа_т жизни, люб_шь красоту,стира_м белье, лета_шь легко.

2) Введение в тему.

YГIЛWАNJQZГVНОSЕЛF

Установка учащихся на определение темы урока.

Практичес

кий

Индивидуальная

Инструктаж

- Вычеркните все буквы английского алфавита.

Какое слово получилось?

Самост.работа учащихся (дифференцировано)

Глагол

Регулятивные, прогнозирование, коррекция.

Коммуникативные:

определение способов взаимодействия, владение монологической и диалогической формой речи.

Познавательные – самостоятельное создание способов решения проблем творческого характера.

Регулятивные,

контроль и оценка, умение делать выводы

3. Подготовка к РОЭ

Физминутка для глаз

3) Фронтальный опрос по теме «Глагол».

4) Игра “Займи своё место”.

У двух ведущих карточки с буквами -Е и -И, у остальных ребят карточки- глаголы, с пропущенными гласными в окончаниях. Стро_т, пил_т, дума_шь, ед_шь, рису_м, люб_т, нос_т,бел_шь, пада_т, крас_т, пиш_т, вяж_м, вар_м, чита_шь, отвеча_т, жар..т, мо..шь, чист..т, слуша…т, заход..т.

Выполнение 4-5 заданий из демоверсии РЭ. Слайд. Работа с сигнальными карточками.

Словесный

Игровой

Практический

Фронтальная

-Продолжаем работу по теме «Глагол».

- Что знаете о глаголе?

-Ребята, займите свои места за ведущими.

-Сигнализируйте выбор ответа карточками 1, 2, 3, 4.

У двух ведущих карточки с буквами -Е и -И, у остальных ребят глаголы, с пропущенными гласными в окончаниях.Занимают свои места за ведущими

Выбор гласной буквы в окончаниях глаголов.

Тестирование

Познавательные, логические, умение обобщать и делать выводы

Регулятивные, контроль и оценка, умение делать выводы.

Логические – построение логической цепи рассуждения.

Познавательные:

уметьориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

4.Физминутка

5. Постановка проблемной ситуации («открытие» детьми нового знания)

6. Работа по теме урока

Массаж пальцев

2 мин 1мин

20мин

На доске глаголы в 2 столбика.

смотреть слышать
видеть дышать

обидеть держать
ненавидеть гнать
зависеть
терпеть
вертеть

1 л. терплю терпим

2 л. терпишь терпите

3 л. терпит терпят

Проблемный диалог.

Коллективная, индивидуальная

- Что особенного у данных глаголов?

- Почему они записаны в 2 столбика?

- К какому спряжению их отнесем?

-Итак, мы думаем, что глаголы 1 спряжения. Давайте проспрягаем глагол терпеть.

- Обратите внимание на окончание глагола в 3 лице множественного числа. Какая гласная в окончании? Какое правило знаем?

Контроль, наблюдение

-Назовите гл.члены предложений.

Выполнение

Совместная постановка цели и задач урока.

Все в н.ф.

В 1 столбике перед суффиксом –ть гласная Е, во втором столбике перед суффиксом –ть гласная А.

К I спр.

Познавательные, логические, умение обобщать и делать выводы

Регулятивные,

контроль и оценка, умение делать выводы.

Логические – построение логической цепи рассуждения.

Предметные:

познакомятся с глаголами-исключениями, научатся определять спряжение глаголов-исключений, решать орфографические задачи в окончаниях глаголов.

7. Первичное закрепление

5 мин

Задачи (слайд)
- запомнить глаголы – исключения;
- определять спряжение;
- правильно писать окончания.

Микропаузы для глаз.

1)Чтение вывода в учебнике.

Практический,

словесный

Беседа.

Индивидуальная

-Итак, что мы думали о глаголе сначала, и что оказалось на самом деле?

-Попадают ли эти глаголы в правило?

-Какой вывод напрашивается?

-Как можно назвать такие глаголы?

-Так какова тема нашего урока? Запись на доске.

-Какие поставим задачи перед собой?

А какого все-таки спряжения глаголы-исключения?

-Как определили?

-Проверим остальные глаголы?

-Как проверить верность наших выводов?

Думали, что глагол 1спряжения, а оказалось, что глагол 2 спряжения

Нет.

Не все глаголы подчиняются принятому правилу).

-Глаголы-исключения

-По окончанию в 3 лице множ.числа).

-Устно спрягают глаголы смотреть, дышать.

МетапредметныеУУД:

Регулятивные УУД:уметь самостоятельно определять и формулировать цель на уроке; проговаривать последовательность действий при работе по алгоритму; уметь делать предположение и вывод на основе работы с материалом учебника; уметь работать по коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения действия;

10 мин

2) Игра "Поймай глагол - исключение". Писать, дышать, петь, видеть, рисовать, гнать, варить, держать, кипеть, вертеть, чертить, слышать.

3) Работа по учебнику

Выполнение упр. 480 с комментированием, у доски, по цепочке.

Выполнение упр. 483

Словесный, беседа

Фронтальная , коллективная

- Подтвердилось наше заключение?

Молодцы!

-Я буду читать глаголы, а вы хлопайте, когда услышите глаголы-исключения.

Объяснение задания.

- Определи спряжение глаголов.

-Прочитайте глаголы 1 спр.

-Прочитайте глаголы 2 спр.

-Что ко II спряжению относятся 11 глаголов: 4 на – ать и 7 на – еть.

Контролировать свои действия при выполнении упражнения и заданий к нему.

Самостоятельная работа. Выбор действий.

вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные – рефлексия действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

8. Физминутка.

Массаж пальцев.

Мы бумажные листочки начинаем мять в ладошке.
Посмотрите, посмотрите на бумажные комочки,
Можно с ними поиграть, как снежки их побросать!
Ручками снежки разгладим, будто утюгом погладим,
И бумажные комочки снова гладкие листочки.

4) Творческая работа. Упражнение на коррекцию внимания, мышления.

словесный

индивидуальная

Организация и проведение «физминутки» с пояснениями

-Закончить строчку стихотворения одним из глаголов – исключений, подходящих по смыслу.

мнут тетрадные листочки

игра в парах

разглаживание листочков

Работа проходит в группах по 4 человека. Фиксируется новое знание в речи.

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Личностные УУД:

способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Коммуникативные УУД: уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; работать в паре и группе, сотрудничать при решении общей задачи, формулировать собственное мнение и позицию.

9. Итог урока.

Дифференцированное творческое домашнее задание

Рефлексия.

5мин

Очень – очень хочется
Через стёклышко _________,
Целый мир прекрасно ______,
Всё плохое _______________.
Научиться боль ___________.
Чтоб никто не мог _________,
Чтоб от сильных не ________,
Чтобы слабым не __________.
Как же хочется всё ________.
Птицу синюю в руках ______,
Чистым свежим воздухом____
Не спешите мысли ________ .
Как прекрасно помечтать.
Оценки:

-за работу по карточкам…

-за фронтальный опрос…

-за работу с сиг.карточками…

-за работу в группах …

- за работу у доски

1 уровень – упр.481, учить глаголы-исключения, придумать рисунок, который поможет вам запомнить глаголы-исключения.

2 уровень - учить глаголы-исключения, сочинить небольшую сказку или стихотворение, используя глаголы-исключения.

Коллективная проверка выполнения задания.

-Молодцы, вы прекрасно справились с заданием.

Что нового мы узнали на уроке?

- Что должны запомнить? Почему эти глаголы являются исключениями? Чему учились?

- Для чего мы учимся определять спряжение глагола? Спасибо за урок.

-Кто хорошо понял тему, запомнил глаголы-исключения - выбирают красные цветы. Кто затрудняется, ошибается, еще надо поучить-синий цветок.

Взаимопроверка с эталоном на слайде.

Возвращение к цели урока. Самооценка овладения главной идеей содержания учебного материала.

Выбор действий. Оценивание своей работы.

Регулятивные,

контроль и оценка, умение делать выводы.

Познавательные – рефлексия действий, контроль и оценка процесса и результатов деяльности.