Как сформулировать критерии оценивания учебного задания формирующего типа

Автор: Омарова Алтын Шаймерденовна

Организация: МОУ «Ягельная СОШ»

Населенный пункт: Надымский район, п. Ягельный

При выполнении учебного задания обучающимся очень важно понимать, какие универсальные учебные действия, выполняемые учеником, позволяют ему достичь образовательных результатов. На уроке русского языка для формирования УУД и выполнения учебного задания мною применяются 2 приема: самопроверка и взаимопроверка по предложенным критериям. Этот прием позволяет развивать умение оценивать результат на основе освоенных способов определения типов подчинительной связи, особое внимание здесь можно уделить такому приему, как использование оценочного маршрута. Этот оценочный маршрут позволяет определить, такие учебные действия, которые выполняют ученик в процессе работы над учебным заданием, во-первых, какие знания позволили ему достичь успеха и выполнить учебное задание правильно, второе – какие качества личности позволили ученику достичь успеха при выполнении задания, и 3-й критерий – это как эмоциональное состояние, эмоциональный интеллект, настрой влияет на выполнение задания. Самоанализ позволяет эффективно проанализировать свои УУД.

Критериальное оценивание на уроке русского языка применялось в 8 классе по теме: «Типы подчинительной связи в словосочетаниях»

В 8 кл. мы изучаем тему «Типы подчинительной связи в словосочетаниях». Для того чтобы проверить, как ученики усвоили материал, я предлагаю задание: составить словосочетания и определить в них тип подчинительной связи.

Это задание обучающиеся выполняли, используя предложенные слова, состоящие из самостоятельных частей речи в начальной форме, при составлении словосочетаний ребята при необходимости изменяли форму слова (приложение 1).

Алгоритм выполнения задания таков:

1) составить словосочетания

2) определить тип подчинительной связи (согласование – С, управление – У, примыкание - П) в составленных словосочетаниях.

После выполнения пункта 2 обучающимся необходимо оценить результаты выполнения задания по оценочному маршруту.

Оценочный маршрут содержит правильные ответы на задания, количество баллов по каждому правильному варианту словосочетаний и систему перевода баллов в отметку.

Вторая часть оценочного маршрута состоит из вопросов, позволяющих оценить личностные результаты, ответив на вопрос: Допустили ли вы ошибки в составлении словосочетаний и определения типа связей в них. Ребята отмечают, какие знания помогли им достичь успеха или же каких знаний не хватило в случае неуспешности. Отмечают качества, которые помогли достичь успеха или же какие качества не использовали не в полной мере, а также постарались ответить на вопрос, с каким настроением они выполняли данное задание и повлияло ли оно на успех.

Фрагмент урока

Ребята, сегодня мы продолжаем работать над темой «Типы подчинительной связи в словосочетании». Но прежде чем приступим к работе, давайте вспомним, какие типы мы знаем. 1 тип – согласование, расскажи о нем, что ты знаешь: согласуется в роде, числе, падеже. Напомню вам, что согласование мы можем кратко обозначить буквой «С», 2-й тип связи, кто помнит? Примыкание – зависимое слово просто примыкает к главному. Также можем обозначить буквой П. И последний тип – управление. Кто может об управлении сказать? Главное управляет зависимым. У. можем обозначить первой буквой У.

Все составляем всевозможные словосочетания, определяя тип связи. Типы связи на доске. Всё, ребят, закончили, давайте теперь друг друга проверим. Каждому из вас я раздаю оценочный маршрут. Первым делом, пожалуйста, подпишите его.

Итак, по этим оценочным маршрутам мы сейчас проведем проверку. Находите, пожалуйста, свою группу слов и проверяйте словосочетания, обратите внимание, за каждое правильно составленное словосочетание вы получаете 1 балл. И также за правильно определенный тип – 1 б. Таким образом, ваша работа по максимальному количеству баллов оценивается в 8 баллов. Просчитывайте, проверяйте. Не забудьте, затем суммировать все ваши баллы и перевести в отметку. Отметка также есть в вашем маршруте и на доске. (Приложение 2)

А теперь обратите внимание на вашу вторую часть вашего оценочного маршрута, на обороте (приложение 3). Здесь мы сейчас посмотрим, что же у вас у каждого получилось, а над чем еще все-таки нужно поработать, начинаем с самого первого вопроса, отвечаем предельно честно и двигаемся по каждой стрелочки и приходим к своему определенному выводу. Начинаем с первого вопроса: допустили ли вы ошибки в составлении словосочетаний, и в определении вида связи, если да, отмечаем да и двигаемся по нужным стрелочкам, если нет, тоже работаем в таком же порядке. Отмечаем предельно честно.

Итак, каждый пришел к своей итоговой точке в маршруте. Сейчас с помощью рук покажите, пожалуйста, тот эмоджи, в результате которого вы пришли. Итак, кто из вас сегодня добился успеха. Отлично, хорошо. Кто из вас не достиг успеха, но при этом знает, что нужно для этого делать. Отлично, хорошо. А кто из вас сегодня не достиг успеха и кому очень сильно нужна помощь. На сегодня таких не оказалось.

По результатам оценки с обучающимися была проведена беседа, используя прием «незаконченные предложения». Ребята должны были продолжить фразу: «Я выполнил задание без ошибок, потому что…»

«Добиться успеха мне помогли такие знания, как…., такие качества, как….»

«Я допустил ошибки, так как…»

«Для исправления ошибок, мне необходимо…»

«У меня были промахи, потому что я….».

 

Результаты беседы легли в основу дальнейшей работы с теми обучающимися, которым требуется помощь.

 

Приложение 1

 

Составить словосочетание из данных слов и определить тип связи.

 

Вариант1. Глубокий (озеро); встретиться (друзья); лепесток (роза); лежать (трава); мой (книга); гулять (парк); смеяться (весело); всматриваться (пристально); заплатить (проезд); очень (веселый).

Вариант 2. Московский (улицы); бассейн (дети); весенний (цветы); украшения (янтарь); дорога (налево); ключ (машина); сарафан (ситец); сок (апельсины); осложнение (грипп); подарок (память).

 

Приложение 2

Оценочный маршрут по теме «Типы подчинительной связи в словосочетании»

8 класс

ФИ обучающегося ________________________________________

 

Составить словосочетание из данных слов и определить тип связи.

Вариант 1. Глубокое озеро; встретиться с друзьями; лепесток розы; лежать на траве; моя книга; гулять по парку; смеяться весело; всматриваться пристально; заплатить за проезд; очень веселый.

 

 

Вариант 2. Московские улицы; бассейн для детей; весенние цветы; украшения из янтаря; дорога налево; ключ от машины; сарафан из ситца; сок из апельсина; осложнения после гриппа; подарок на память.

 

 

Часть 1.

1. Правильно ли составили словосочетания? (за каждое правильное словосочетание – 1 б., итого 10 б.). Ваши баллы: _______
2. Правильно ли вы определили тип связи? (за каждый правильно определенный тип – 1 б., итого 10 б.). Ваши баллы: ___________

 

 

Сумма ваших баллов:_____

Ваша отметка:__________

 

Система оценивания выполнения всей работы

Максимальный балл за выполнение работы – 8

Отметка по 5-балльной шкале	«2»	«3»	«4»	«5»
Первичные баллы	0-9	10-15	16-18	19-20

 

Полный текст статьи см. в приложении.