Это непростое сложное предложение, или «Лингвистический квест: раскрываем секреты сложных предложений»

Автор: Самойлова Зульфия Ахатовна

Организация: МОУ Тамбовская СОШ

Населенный пункт: Тамбовка

Цель урока: повторить материал по теме «Сложное предложение», смоделировать ситуацию, где учащиеся готовятся к ОГЭ посредством выработки и применения алгоритма.

Задачи:

Образовательные (формирование познавательных УУД): создать условия для систематизации и обобщения знаний учащихся по теме «Сложное предложение»: обучать решению тестовых заданий

Воспитательные (формирование коммуникативных и личностных УУД): воспитывать умение слышать, слушать и понимать партнера, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, контролировать действия друг друга; воспитание любви к родному языку, а также заинтересованности в успешной сдаче ОГЭ и умения полагаться на практический опыт решения тестовых заданий путём выработки и применения алгоритма их решения.

Развивающие: развитие предметных компетенций учащихся (формирование регулятивных УУД): обеспечение возможности управления познавательной и учебной деятельностью посредством постановки целей, планирования, контроля, коррекции своих действий, оценки успешности усвоения.

 

Планируемые результаты:

Предметные: повторить алгоритмы решения заданий в формате ОГЭ по теме «Простое осложнённое предложение» и выработать алгоритмы решения тестовых заданий по теме «Сложное предложение»(задания 2-5).

Личностные: умение работать в парах, уважать собеседника, сориентироваться в нравственных нормах и правилах.

Метапредметные: уметь обрабатывать информацию: выбрать способы решения заданий в зависимости от конкретных условий; контролировать и оценивать процесс и результат своей деятельности.

 

Ход урока

I. Организационный момент.

..Но как в грядущем ни темно
И как ни мглисты все дороги,
Мне на таинственном пороге
Одно предвестие дано:
Лишь только сердце бьется верно,
А все земные бури – дым,
Все будет так, как мы хотим,
Лишь стоит захотеть безмерно.

Ф.Сологуб

Слово учителя:

• «Ребята, как вы думаете, о чем сегодня пойдет речь на уроке.
• Да, конечно, об экзамене. Ребята, скоро вас ждет экзамен по русскому языку, ОГЭ, для кого-то это очень страшное слово, для кого-то не очень, но не нужно бояться экзамена. Это всего лишь ваша проверка знаний.
• Давайте, посмотрим на это слово…

«ОГЭ» - составление кластера (ОГЭ - лексика, орфография, синтаксис, пунктуация, стилистика)

• Какова же цель нашего урока?
• Действительно, на сегодняшнем уроке мы продолжим повторять изученный материал по русскому языку и продолжим подготовку к экзамену. Итак, тестовая часть включает в себя 11- заданий, из них 4 связаны с синтаксисом и пунктуацией.

Ребята, так давайте же начнем подготовку прямо сейчас.

II. Основная часть.

I . Лингвистическая разминка.

1. Экспресс-тест (У доски три человека+ 1 на второе задание карточкой)

Если вы согласны с утверждением ставите ДА, если нет, то НЕТ.

1. Синтаксис изучает словосочетание и предложение? ДА
2. По количеству грамматических основ предложения бывают простые и двусоставные. НЕТ
3. Односоставные предложения – это предложения, в которых грамматическая основа состоит из подлежащего и сказуемого. НЕТ
4. Односоставные предложения бывают определенно-личными, неопределенно-личными, безличными, назывными. ДА
5. Сложные предложения по виду связи делятся на сложносочиненные, сложноподчиненные, бессоюзные. ДА
6. Сложносочиненные предложения соединяются при помощи подчинительных союзов? НЕТ
7. В сложноподчиненном предложении союзное слово является членом предложения, а союз – нет. ДА
8. Двоеточие в БСП ставится, если в одной из его частей говорится о причине, дополнении или пояснении. ДА
9. Тире в БСП ставится, если в одной из его частей говорится о причине и следствии? НЕТ
10. Типы подчинения делятся на последовательные, параллельные, однородное? ДА

 

 

2) Тренировочные упражнения

• Превращения

Заменить словосочетания, построенные на основе управление, синонимичными словосочетаниями со связью согласование и наоборот

Фронтальный опрос

1 команда

каша из гречки – гречневая каша

дом из кирпича – кирпичный дом

кусты сирени – сиреневые кусты

бессонная ночь – ночь без сна

полковое знамя – знамя полка

шестилетний ребёнок – ребенок шести лет

2 команда

человек без совести – бессовестный человек

вопрос по литературе – литературный вопрос

ком снега – снежный ком

судьба матери – материнская судьба

голубоглазая девочка – девочка с голубыми глазами

солнечная энергия – энергия солнца

3 команда

гостиница при вокзале - привокзальная гостиница

костюм в полоску – полосатый костюм

занятия музыкой – музыкальные занятия

парень с рыжими волосами - рыжеволосый парень

клетчатый шарф – шарф в клетку

лесной запах – запах леса

Индивидуальная работа ( 3 человека)

3)*Определите тип предложения (знаки препинания не расставлены). Карточка

Я сознавала, что этот туман скрывает нечто важное, и до боли напрягала глаза, пытаясь разглядеть, что там за молочно-белой пеленой, но тщетно мгла упорно не хотела рассеиваться.

а) сложносочинённое в) бессоюзное сложное

б) сложноподчинённое г) сложное с сочинительной и подчинительной связь

4)*У доски по карточке. Знаки препинания не расставлены. Подумайте, по какому принципу вы уберете лишнее

А) Мне хочется тишины, покоя, безветрия.

Б) Все звезды, мерцающие в небе, были чисты и ярки.

В) А весна в роще ждет зари, дыханье затая.

Г) Вчера зацвела черемуха, и весь город нес из лесу ветки с белыми цветами

III. Практические задания

1. Укажите вид сложного предложения:

1. Плакучие березы опустили вниз зеленые косы, а в елках нависла синяя тишина. (ССП)

2. Из энциклопедии я узнал, что Коперник был древним исследователем Земли, что С. Королев- конструктор и основатель советской космонавтики.(СПП)

3. Послышался тяжёлый топот: это вернулось с пастбища небольшое деревенское стадо (БСП)

1. Подчеркни в сложных предложениях грамматические основы.

Проанализируй знаки препинания между частями сложных предложений.

• Редел на небе мрак глубокий, ложился день на тёмный дол, взошла заря.
• Он знак подаст — и все хлопочут.
• Солнце садилось, и закат разгорался пурпуром.
• Вдруг я чувствую: кто-то берёт меня за плечо и толкает.
• Я сказал мальчикам, что заблудился, и подсел к ним.

3. Указать тип подчинения

1.Была минута, в которую он так сильно вздрогнул, что Ольга вскрикнула от неожиданности.

2.Когда от горя тягостно, когда от счастья радостно, иду я на свидание с тобою, лес.

3.Я хочу, чтобы слышала ты, как тоскует мой голос живой.

4.Пока свободою горим, пока для сердца для чести живы, мой друг, Отчизне посвятим души прекрасные порывы.

5.Когда бричка выехала со двора, он оглянулся и увидел, что Собакевич все еще стоял на крыльце.

Запись в тетрадях:

последовательное – 1,3

параллельное – 5

однородное – 2,4

 

4) Найти предложени по схеме.

1.Важно, что они жили, что вокруг них кипела литературная жизнь.

2.Я пожалел, что напрасно погубил цветок, который был хорош в своем месте, и бросил его.

3. Ополченцы принесли князя Андрея к лесу, где стояли фуры и где был перевязочный пункт.

 

5) Из двух простых предложений составьте бессоюзное сложное предложение с двоеточием. Объясните знаки препинания после записи.

1. Собака лежала у самой калитки. Я боялся двинуться дальше.

2. Я стал прислушиваться. Возле дома ходили.

3. Всё было ясно. Они спутали направление и шли совсем в противоположную сторону.

4. Не бойтесь. Вас подстрахуют.

5. Сучилась беда. Селевой поток размыл железнодорожный путь.

6) Среди предложений 36-38 найдите сложноподчиненное предложение с однородными придаточными. Напишите номер этого предложения.

(36) Но когда на следующий день вместо Ивана Васильевича пришла завуч, строгая, властная женщина, моё сердце упало. (37) Мне почему-то представилось, что по голой степи куда-то устало бредёт одинокий старик с помятым портфелем, ветер колышет полы его пальто и на седую голову падает снег. (38) Он там, в безбрежном одиночестве, а я здесь, со своей нелепой правотой, со своей позорной победой…

 

 

 

IV. Закрепление

Самостоятельная работа.

Иван Иванович Пущин, (1) лицейский товарищ Пушкина, (2) «ветреный мудрец», (3) по словам поэта, (4) покинул блестящую военную карьеру и поступил маленьким чиновником в уголовный департамент московского надворного суда, (5) чтобы доказать примером, (6) что можно приносить пользу Отечеству и в самой скромной должности, (7) распространяя добрые чувства и понятия.

• Выделить грамматические основы.
• Подсчитать, сколько грамматических основ в предложении. 3
• Заменить словосочетание лицейский товарищ, московского суда со способом связи согласования на синонимичное со способом связи управление. товарищ по лицею, суда Москвы
• Замените слова Отечеству, скромной стилистически нейтральным синонимом. родине, простой
• Выписать номер(а) запятой(ых) при обособленном приложении.1, 2
• Выписать номер(а) запятой(ых) при вводном слове. 3, 4
• Выписать номер(а) запятой(ых) при обособленном обстоятельстве. 7
• Выписать номер(а) запятой(ых) которая разделяет простые предложения в сложном.5, 6
• Выпишите подчинительные союзы. чтобы, что
• Какая связь между простыми предложениями? Подчинительная

 

V. Итог урока

Домашнее задание по карточке

Рефлексия -синквейн про сложное предложение

• Сложное предложение (существительное — тема)
  • Союзное, бессоюзное (два прилагательных)
  • Объединяет, связывает, выражает (три глагола)
  • Состоит из нескольких грамматических основ. (предложение из 4–5 слов, раскрывающее смысл)
  • Мысль (существительное-резюме)

 

Приложение 1

Домашнее задание

Полный текст экзаменационного варианта с заданиями по синтаксису

(1)Ночью было видно, как горел Ленинград. (2)Издали пламя казалось нам безобидным и крохотным. (З)Первые дни мы гадали и спорили, где пожар, что горит, и каждый думал про свой дом, но мы никогда не были уверены до конца, потому что на горизонте город не имел глубины. (4)Он имел только профиль, вырезанный из тени.

(5)Прошёл месяц, город всё ещё горел, и мы старались не оглядываться. (6)Мы сидели в окопах под Пушкином. (7)Передний край немцев выступал клином, острие клина подходило к нашему взводу совсем близко, метров на полтораста. (8)Когда оттуда дул ветер, слышно было, как немцы выскрёбывают консервные банки, и от этих звуков нас поташнивало. (9)Сперва казалось, что к голоду привыкнуть нельзя. (10)А теперь это чувство притупилось, во рту все время ныло. (11)Дёсны опухли, они были как ватные. (12)Шинель, винтовка, даже шапка становились с каждым днём тяжелее. (13)Всё становилось тяжелее, кроме пайки хлеба.

(14)И ещё мы слышали голоса немцев, доносившиеся до нас отдельные слова. (15)Были слова, которые почему-то доносились к нам целиком. (16)Когда-то я любил немецкий язык, мне он легко давался. (17)Наверное, у меня была хорошая память. (18)А может, у меня были способности. (19)Елена Карловна, наша учительница по немецкому, ходила между партами — милая, чистая старушка с лиловыми щёчками. (20)«Горшков, уберите свои грязные ноги», — слышался её голос. (21)Ботинки у меня были всегда грязные. (22)И сейчас сапоги тоже грязные, все в обмёрзлой глине. (23)Кирзовые сапоги, выданные нам, промерзали насквозь. (24)Пальцы на правой ноге болели, обмороженные. (25)Я шагал, ступая на пятку. (26)У длинного хода, ведущего к землянке, мы встречались с Трущенко и, медленно развернувшись, шли обратно, каждый двигался по своему участку. (27)На таком морозе, пробирающем насквозь даже на ходу, нельзя было останавливаться. (28)У Трущенко тоже были обморожены ноги и руки. (29)Нам полагались валенки, но у нас во взводе была только одна пара валенок. (ЗО)Мы отдали эту пару Максимову, который добывал мороженую картошку. (31)Откуда он её выкапывал, неизвестно. (32)Он уходил вечером и возвращался с несколькими картофелинами.

(ЗЗ)Никогда я не слыхал, чтобы снег так громко скрипел. (34)Он не скрипел, он вопил под ногами. (35)А прошлой зимой мы уезжали в Кавголово, где мокрый снег шипел под лыжами, и не было никакого скольжения, и мы мечтали о морозе...

(Зб)Неужели всё это на самом деле было?(37)И я, Толя Горшков, спал в постели на простынях, и мать утром будила меня?

(38) С трудом развернувшись, я пошёл назад. (39)Я шёл, держась за мёрзлые, казавшиеся мне очень длинными стены окопа, потому что кружилась голова.

(40)Какое отношение я имел к тому парню, который учил этот проклятый немецкий, который ходил на лыжах, носил полосатую футболку, ездил на трамвае в институт? (41)Никакого отношения я к нему не имел. (42)Мы были совсем чужие люди. (43)Я знал всё, что он делал, но никак не мог понять, почему он так делал и почему он так жил. (44)А он и вовсе не знал меня. (45)Прошлое отдиралось слоями, как капустные листья. (46)Неужели, если я выживу, я опять стану другим, и всё это: окопы, голодуха — останется лишь воспоминанием о ком-то, кто воевал под Пушкином?

1. И я понял, что я боюсь. (48)Боюсь, что если я выживу, то забуду всё это...

(По Д. Гранину*)

* Даниил Александрович Гранин (1919-2017 гг.) — российский писатель, киносценарист, общественный деятель. Ветеран Великой Отечественной войны.

7. Замените словосочетание «консервные банки», построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание. Банки консервов

 

1. Выпишите грамматическую основу предложения 14. мы слышали.
2. Среди предложений 22-27 найдите предложения с обособленным обстоятельством. Напишите номера этих предложений. 25.
3. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые.

Выпишите цифру(-ы), обозначающую(-ие) запятую(-ые) при обращении.

Когда-то я любил немецкий язык,⁽¹⁾ мне он легко давался. Наверное,⁽²⁾ у меня была хорошая память. А может,⁽³⁾ у меня были способности. Елена Карловна,⁽⁴⁾ наша учительница по немецкому,⁽⁵⁾ ходила между партами — милая,⁽⁶⁾ чистая старушка с лиловыми щёчками. «Горшков,⁽⁷⁾ уберите свои грязные ноги» ,⁽⁸⁾ — слышался её голос. Ботинки у меня были всегда грязные. _4,7.

1. Укажите количество грамматических основ в предложении 3. Ответ запишите цифрой. 6
2. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите все цифры, обозначающие запятые между частями сложного предложения, связанными подчинительной связью.

Нам полагались валенки,⁽¹⁾ но у нас во взводе была только одна пара валенок. Мы отдали эту пару Максимову,⁽²⁾который добывал мороженую картошку. Откуда он её выкапывал,⁽³⁾ неизвестно. Он уходил вечером и возвращался с несколькими картофелинами.

Никогда я не слыхал,⁽⁴⁾ чтобы снег так громко скрипел. Он не скрипел,⁽⁵⁾ он вопил под ногами. 234

1. Среди предложений 40—48 найдите сложноподчинённое предложение с однородным и неоднородным (параллельным) подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения. 43 .
2. Среди предложений 1-13 найдите все бессоюзные сложные предложения. Напишите номера этих предложений. 7, 10,11

14 Среди предложений 33 - 39 найдите сложное предложение, части которого связаны союзной сочинительной и союзной подчинительной связью . 35