Урок одного слова (по методике Т.Ф. Новиковой)
Автор: Соснина Марина Владимировна
Организация: МБОУ СОШ №2городского округа г.Волгореченск
Населенный пункт: Костромская область, г.Волгореченск
|
Тема урок |
Лингвокультурный проект слова «КАЛЛИГРАФИЯ». |
|
Тип урока |
Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков в условиях реализации ФГОС. |
|
Цель урока |
Знакомство с лингвистическим и культурным пространством слова «КАЛЛИГРАФИЯ». |
|
Задачи |
1. Научить собирать, опираясь на разные лексикографические, этимологические, словообразовательные словари, материал, который будет представлять собой лингвистическое пространство конкретного слова. 2. Развивать умение анализировать, сравнивать, обобщать, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, формулировать и доказывать свою точку зрения. 3. Воспитывать бережное отношение к слову, умение организовать диалог с партнёром и уважительно относиться к собеседнику. |
|
Технология обучения |
Технологии проблемного обучения (частично - поисковая деятельность). В условиях частично-поисковой деятельности работа в основном направляется преподавателем с помощью специальных вопросов, побуждающих обучаемого к самостоятельному рассуждению, активному поиску ответа на отдельные части проблемы. |
|
Форма урока |
Урок – исследование. |
|
Оборудование |
Интерактивная доска для показа презентации. Распечатанный материал из словарей и энциклопедий, которые указаны в технологической карте, а также дополнительный материал из приложений №1-3. |
|
Планируемый результат Метапредметные познавательные УУД
коммуникативные УУД
регулятивные УУД
личностный результат |
Уметь осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, устанавливать причинно - следственные связи, делать обобщения, выводы. Вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, слушать и отвечать на вопросы, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения, строить небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в парах с учётом конкретных учебно-познавательных задач. Принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно необходимые действия, операции. Развивать интерес к получению знаний в процессе исследования, формировать стремление к самообразованию. |
|
Предметный результат |
Получение представления о лингвистическом и культурном пространстве слова «КАЛЛИГРАФИЯ». Понимание структуры лингвокультурного проекта. |
Технологическая карта.
|
Этапы урока. |
Деятельность учителя. |
Деятельность учеников |
УУД. |
|
1.Организационный момент. |
Приветствие, стабилизация внимания учащихся. 23 января - ДЕНЬ РУЧНОГО ПИСЬМА - ДЕНЬ ПОЧЕРКА. (1 слайд презентации). День почерка создали, чтобы напомнить людям о том, что в век высоких технологий и прогресса, написание вручную – эта та малость, которая показывает индивидуальность человека. Почти у каждого из нас имеется телефон, планшет, у многих ноутбуки, компьютеры. В них всегда есть калькулятор, из-за которого люди забыли, как считать «в уме». Устройства имеют встроенную программу Т9. Нужно только ввести первые буквы, остальную часть слова система «додумает» самостоятельно. Какой смысл писать буквы, если придумали смайлики, графические и анимационные картинки. Их создали специально для выражения собственных чувств и эмоций. Безусловно, это занимательно. Но передать всю гамму чувств картинки не могут. ЧТО ДАЁТ РУЧНОЕ НАПИСАНИЕ. Графологи уверены о прямой связи почерка и характера человека, поскольку написанием «руководит» мозг. Именно он бессознательно управляет рукой пишущего. |
Ученики приветствуют учителя и слушают его. |
Познавательные УУД: адекватно понимать информацию устного сообщения. |
|
2.Презентация слова-темы |
Мотивирует на формулировку темы. (2 слайд презентации) -Что это перед вами? -В дореволюционной и советской России уроки чистописания для учеников школ, гимназий и училищ были обязательными. Изменения произошли в 1969 году, когда дисциплина перестала быть полноценной: занятия по чистописанию заменили «минутками» чистописания в рамках уроков русского языка. Так продолжается и по сей день: с 1 по 4 класс школьники отрабатывают базовые навыки каллиграфии. (3 слайд презентации) - Темой урока будет одно слово. Какое? |
Высказывают предположения. Отвечают на вопросы учителя. + Страница прописи первоклассника.
КАЛЛИГРАФИЯ Делают запись на 1странице проекта. |
Познавательные УУД: извлекать информацию, представленную в разных видах. Регулятивные УУД: слушать собеседника, высказывать предположения на основе наблюдений, формулировать тему урока. |
|
3.Постановка цели, мотивационный момент. |
Создание ситуации заинтересованности. -Что вы можете рассказать о данном слове с точки зрения фонетики,
орфографии,
морфологии.
- А можете ли вы подобрать 2 синонима к слову КАЛЛИГРАФИЯ, или 2 однокоренных слова, или хотя бы один антоним? -А что вы знаете о каллиграфии как о культурном явлении? |
Высказывают предположения. Отвечают на вопросы учителя. +11б.,11 зв. (Хотя есть удвоенный согласный, а это один звук, а буква «Я» обозначает два звука, так как стоит после гласной буквы). +удвоенная согласная, непроверяемые безударные гласные, в Р.п., Д.п., П.п. окончание И, так как оканчивается на ИЯ.
+сущ. Ж.Р., 1 скл., всегда в ед.ч., нарицательное, неодушевлённое.
+…………….
+…………….
|
Познавательные УУД: анализировать, строить логические рассуждения. Регулятивные УУД: слушать собеседника, высказывать предположения на основе наблюдений. Коммуникативные УУД: высказывать и обосновывать свою точку зрения. |
|
4.Создание макета лингвокультурного проекта
а)Энциклопедическая страница. |
- Сегодня мы создадим проект слова «КАЛЛИГРАФИЯ», у которого будут следующие страницы. Обращает внимание на доску, где перечислены страницы (см. 1 колонку технологической карты). На партах распечатка из «Советского энциклопедического словаря» под редакцией А.М. Прохорова.-4-е изд.-М.: Сов. энциклопедия, 1989г. , с.534.
-Что нового узнали для себя? |
Находят нужную словарную статью и читают её. Разбираются в сокращениях. Каллиграфия [от греч. kalligraphia — красивый почерк], искусство красивого и чёткого письма. История К. связана с историей шрифта и орудием письма (тростниковое перо-калам в древнем мире и на Бл. Востоке, кисть в странах Д. Востока, птичье перо в Европе до 19в.) Большой худ. Выразительностью обладают многие образцы ср.век. кит., иран.,ср.-азит., европ. К.
Дают свои ответы…… Делают вклейку на 2 странице макета. |
Познавательные УУД: владеть разными видами чтения (изучающее чтение). Регулятивные УУД: высказывать предположения на основе наблюдений Коммуникативные УУД: слушать и слышать других. |
|
б)Культуроведческая страница. |
Знакомит учащихся с историей каллиграфии. (Приложение№1) Материалы интернета https://veryimportantlot.com/ru/news/blog/kalligrafiya.
|
Выборочно читают статью. Смотрят презентацию (слайды №4-14) Заполняют таблицу на 2 странице макета. |
Познавательные УУД: владеть разными видами чтения (ознакомительное чтение), анализировать, сравнивать, обобщать. |
|
в)Лексикографическая станица. |
Руководит работой с толковыми словарями. - Познакомьтесь со словарными статьями данного слова в толковых словарей. Проанализируйте эти статьи в парах по плану ( презентация слайд №15) и подготовьте полный ответ:
1. Какой толковый словарь в своей словарной статье даёт наиболее полный перечень грамматических помет?
2.В каких толковых словарях не указан язык, из которого пришло это слово в русский язык?
3. В каком словаре нет грамматических помет? Предположите причину их отсутствия,
4. Пользуясь данными статьями, подберите синонимы к слову КАЛЛИГРАФИЯ. Какой словарь помог выполнить задание? Презентация слайд №16. -Исходя из морфемного состава слова, дайте лексическое значение этих синонимов.
Помогает найти выход из проблемной ситуации. К какому словарю можно обратиться? На партах распечатка из «Краткого этимологического словаря русского языка» Пособие для учителей. Под редакцией С.Г. Бархударова. -3-е изд.-М.: Просвещение, 1975г., с.219. Презентация слайд №16. 5. Пользуясь теми же статьями, подберите антоним к слову КАЛЛИГРАФИЯ. Какой словарь помог выполнить задание? Презентация слайд №17. Помогает сформулировать вывод. -Объём словарной статьи, какого толкового словаря вам показался более полный. Докажите свой ответ.
- Чем отличается словарная статья в энциклопедии и толковых словарях? |
Читают в словарные статьи данного слова из толковых словарей Ушакова, Ожегова, Ефремовой, Даля и. т. д. Работают в парах. Дают полные ответы после работы в парах.
+Словарь Ушакова даёт наиболее полный перечень грамматических помет, так как, кроме формы Р.п. и рода, есть указание на отсутствие мн.ч. + В словарях Ожегова, Ефремовой, Даля не указан язык, из которого пришло это слово в русский язык. + В «Словаре лингвистических терминов» и в «Словаре терминов. Дизайна», так как важно значение термина. + Чистописанье и краснописанье. Помогла словарная статья из словаря Даля. + Чистописанье - писать чисто, так ка в слове два корня. + Краснописанье - писать красно, так ка в слове два корня. + К этимологическому словарю. Красный =красиво. Краснописанье - писать красиво, так ка в слове два корня.
+Какография. Помогла словарная статья из «Словаря терминов. Дизайна».
+ Наиболее полный объём словарной статьи к слову «КАЛЛИГРАФИЯ» дан в толковом словаре Ушакова, так как в отличие от словарей Ожегова, Ефремовой, Даля указан язык, из которого слово пришло в русский язык и дан полный перечень грамматических помет.
+В толковых словарях слово рассматривается с точки зрения языка, а в энциклопедиях даётся информация, расширяющая кругозор человека, так как знакомит с важными культурными фактами. Делают вклейку на 3 странице макета |
Познавательные УУД: извлекать информацию, представленную в разных видах, анализировать, сравнивать, обобщать, строить логические рассуждения. Регулятивные УУД: искать пути решения проблемы. Коммуникативные УУД: слушать и слышать других, быть готовыми корректировать свою точку зрения, свободно излагать свои мысли в устной форме.
|
|
Введение понятия лингвокультурный проект. |
-Сегодня мы попытались создать лингвокультурный проект слова КАЛЛИГРАФИЯ. Презентация слайд №18. -Давайте разберёмся в значение слова лингвокультурный, исходя из его морфемного состава.
Обратимся к словарю иностранных слов, чтоб узнать их значение. На партах распечатка из «Словаря иностранных слов» под редакцией А.Г. Спиркина, И. А. Акчурина, Р.С. Карпинского. -7-е изд.-М.: Русский язык, 1985г., с.266 и с.279.
Знакомит с понятием ЛИНГВОКУЛЬТУРОЛОГИЯ.
Проблемный вопрос: На примере слова КАЛЛИГРАФИЯ можем ли мы увидеть, как проявление культуры русского народа отразилось в нашем языке? -А какие слова с точки зрения происхождения отражают проявление культуры народа в русском языке? Например, берёза, буква, вера, вода, время, дом, душа, дрова, драка, земля, любовь, небо, ненастье, поле, радуга, родник, пёс, солнце, спасибо, хлеб. На доске напечатаны эти слова. |
Делают запись на 1 странице макета проекта.
+Слово состоит из 2-х корней и образовалось из 2-х слов ЛИНГВИСТИКА и КУЛЬТУРА. Находят нужную словарную статью и читают её. ЛИНГВИСТИКА (от лат. lingua «язык») – наука о языке, языковедение, языкознание. КУЛЬТУРА (от лат. Cultura) –совокупность материальных и духовных ценностей, созданных человеческим обществом. Читают информацию со слайда №20 презентации. ЛИНГВОКУЛЬТУРОЛОГИЯ- это наука возникшая на стыке лингвистики и культурологии и исследующая проявление культуры народа, которые отразились и закрепились в языке.
+Не можем, так как это слово заимствованное.
+Исконно русские слова. |
Познавательные УУД: адекватно понимать информацию устного сообщения. Регулятивные УУД: искать пути решения проблемы. Коммуникативные УУД: слушать и слышать других.
|
|
|
-На следующий год у нас будет курс «Родной русский язык», цель которого выявить, как проявление культуры народа отразились и закрепились в языке. В конце изучения курса каждый представит свой лингвокультурный проект одного слова. Выберете любое из этих слов. - Какой словарь поможет вам при работе над проектом выявить, как менялось значение слова. Презентация слайд №20. -И в вашем проекте будет целая страница этимологическая. |
+Этимологический словарь. Презентация слайд №20. Читают информацию.
|
|
|
г)Словообразовательная страница. |
Руководит морфемным и словообразовательным анализом. -Вернем к словарным статьям из толковых словарей. Обратим внимание на слова, которые есть в словарной статье Даля. - Как мы называем такие слова?
-Словарная статья, какого словаря правильно помогла выделить окончание.
Найдите исходное слово из трёх, от которого будут образовываться остальные.
Знакомятся со страницей словообразовательного словаря. Презентация слайд № 21 информация взята из «Нового словообразовательного словаря русского языка для всех, кто хочет быть грамотным» под редакцией А.Н. Тихонов. – М: АСТ, 2014г. с.228 |
Выполняют на 4 странице макета морфемным и словообразовательным анализом в таблице.
+Однокоренные слова. Записывают слова в столбик в таблицу, где морфемный разбор и выделяют корень. Выделяют остальные морфемы в словах. + словарь Ожегова.
КАЛЛИГРАФИЯ. Выполняют словообразовательный разбор во 2 части таблицы. Приходят к выводу КАЛЛИГРАФИЧЕСКИЙ образован суффиксальным способом, а КАЛЛИГРАФ бессуффиксный способ.
|
Познавательные УУД: извлекать информацию, представленную в разных видах, анализировать, сравнивать, обобщать, строить логические рассуждения. Регулятивные УУД: искать пути решения проблемы. Коммуникативные УУД: высказывать и обосновывать свою точку зрения. |
|
5. Рефлексия |
Организует рефлексию. Презентация слайд № 22. Использования приёма «Олимпийская рефлексия» - Дополните данные предложения ….
|
Строят монологические ответы на вопросы. |
Регулятивные УУД: осуществляют познавательную и личную рефлексию |
|
6. Самооценка |
Организует самооценку, использую фразеологические обороты: ШЕВЕЛИТЬ МОЗГАМИ КРАЕМ УХА МИМО УШЕЙ Презентация слайд № 23.
|
Дают себе оценку. |
Регулятивные УУД: определяют степень успешности работы. Коммуникативные УУД: используют речевые средства для решения коммуникативных задач |
|
д)Литературная страница (выполняется или на уроке, или в качестве домашнего задания) |
Знакомит с текстом «Гаф Лам Мим» (буквы персидского алфавита) Наиль Абдуллазаде и правилами оформления цитат. Презентация слайд № 24.
Найдите на стр. 292, 294, 296 учебника «Литературы» 1ч. отрывки, в которых есть слово-тема урока и оформите по образцу, но попробуйте написать каллиграфическим почерком. Презентация слайд № 25.
|
Читают текст и находят отрывки, в которых есть слово-тема урока. Отмечают их. Вырезают любой из них и наклеивают в макет на страницу №4. |
Познавательные УУД: владеть разными видами чтения (поисковое чтение) |
Приложение №1.
Каллиграфия — старинное искусство изысканного письма.
Каллиграфия возникла одновременно с изобретением письменности более 5 тысяч лет назад в Междуречье, на территории современного Ирака. Оттуда искусство красивого письма распространилось сначала по всему Ближнему Востоку, а затем проникло в другие регионы: Египет, Индию, Китай, на Балканский полуостров..
Современные историки различают 3 основных вида каллиграфии: восточноазиатскую; западную (европейскую); арабскую.
ТАБЛИЦА.
ПРЕЗЕНТАЦИЯ СЛАЙДЫ №4-5.
Восточноазиатская каллиграфия. В Восточной Азии каллиграфия впервые появилась в Китае около 2000 года до нашей эры. В отличие от других регионов, здесь она изначально рассматривалась в качестве важной формы живописного искусства, а не только как средство написания красивых письменных знаков. Самые ранние каллиграфические тексты древние мастера создавали на костях животных и бронзовых табличках. Это продолжалось вплоть начала II века нашей эры. С изобретением бумаги в Китае наблюдается бурный рост популярности каллиграфии,
ПРЕЗЕНТАЦИЯ СЛАЙДЫ №6-7.
Арабская каллиграфия. Своеобразное искусство арабской каллиграфии возникло одновременно с зарождением ислама на Ближнем Востоке как средство копирования священной книги мусульман.. В исламском мире высоко ценились красота линий и четкость надписей, точное соблюдение пропорций букв. Арабские каллиграфы постепенно научились создавать из письменных знаков причудливые орнаменты для украшения зданий, ковров, предметов повседневного быта. Они также в огромном количестве переписывали вручную переводы трудов известных ученых античности по медицине, истории, философии, точным наукам.
ПРЕЗЕНТАЦИЯ СЛАЙДЫ №8-10.
Европейская каллиграфия. История европейской каллиграфии берет свое начало с культуры Древней Греции и Рима. В античных государствах искусство красивого письма было мало распространено. Римляне и греки предпочитали пользоваться стандартными шрифтами. Ситуация начала стремительно меняться с введением христианства в Византийской Империи. Манускрипты той эпохи представляли собой настоящие произведения искусства с красочными картинками и изысканными письменами. Вплоть до начала эпохи Возрождения искусство каллиграфии в Европе использовалось исключительно для написания церковных книг, а научных и литературных манускриптов было крайне мало. Такое положение дел не изменилось даже после появления бумаги в XII веке.
Старинное искусство каллиграфии сегодня не утрачено окончательно. В современном мире оно нашло применение в различных сферах деятельности человека:
в полиграфии при оформлении оригинальных приглашений, открыток, меню ресторанов и кафе; ПРЕЗЕНТАЦИЯ СЛАЙДЫ №11.
в производстве одежды, посуды, аксессуаров при изготовлении стильных надписей изысканным почерком; ПРЕЗЕНТАЦИЯ СЛАЙДЫ №12-13.
в интерьерном дизайне при художественной отделке помещений ПРЕЗЕНТАЦИЯ СЛАЙДЫ №14.
Приложение №2.
Словарь Ушакова.
Каллиграфия, каллиграфии, мн. нет, жен. (греч. kalligraphia - красивый почерк). Искусство чистописания.
Словарь лингвистических терминов.
Каллиграфия (греч. kalligraphia — красивый почерк). Искусство писать четким и красивым почерком.
Словарь Ожегова.
Каллиграфия, и, ж. Искусство четкого и красивого письма.
| прил. каллиграфический, ая, ое. К. почерк.
Словарь Ефремовой.
Каллиграфия, ж. Искусство писать четким, красивым почерком.
Толковый словарь Даля.
Каллиграфия, жен. Чистописанье и краснописанье.
Каллиграф муж. краснописец.
Каллиграфический, к каллиграфии относящийся .
Дизайн. Словарь терминов.
Каллиграфия – искусство красивого и четкого письма; слово происходит от греческого "каллос" – красота.
Противоположность – "какография" (греч. "какос" – плохо) – плохое, малоразборчивое изображение букв.
Приложение №3.
«Гаф Лам Мим» Наиль Абдуллазаде
С тех пор, как я научился писать, мне редко приходилось испытывать страх перед чистым листом бумаги. Искусству письма я учился с удовольствием и конкретной целью – я хотел стать каллиграфом-хаттатом. Каждая черточка, линия, точка приближали меня к совершенству в прекрасном искусстве почерка. Моя рука так и рвалась к буквам, каждую из которых я выводил на бумаге с величайшим наслаждением. Манящие, загадочные, легкие в быстром начертании и такие сложные в медленном танце почерка на белом листе бумаги. В некотором смысле буквы для меня играли более важную роль, чем слова и предложения.
Решение всерьез заниматься изучением арабской и персидской каллиграфии пришло ко мне, когда я провалил экзамены в университет. Я очень сильно переживал из-за этого, но не впал в отчаяние, а с новыми силами стал готовиться к вступительным экзаменам, чтобы в следующем году точно поступить в Тегеранский Университет.
Однажды, прогуливаясь по Базару и прислушиваясь к несмолкаемому гомону восточного рынка я заметил маленькую, необычную лавочку. Это был небольшой магазинчик, в котором продавали письменные принадлежности, такая специальная лавка для каллиграфов. Я был очарован и так засмотрелся на письменные принадлежности, краски, образцы каллиграфических почерков и учебников, что не заметил, как на меня смотрит хозяин лавки.
Я назвал свое имя.
– У вас очень красивое персидское имя. – Ответил мне продавец. – Все что происходит в нашей жизни, не является случайностью. То, что вам, мой юный друг, не удалось сдать вступительные экзамены, – с улыбкой продолжал этот загадочный тип, – всего лишь досадная неприятность, которая произошла по воле Всевышнего. Но, то, что вы не отчаялись и решили попытать счастье еще раз, за это вы будете вознаграждены.
– Я могу предложить вам по самой дешевой цене, почти даром прекрасные каламы, письменные принадлежности, первоклассную тушь, ножи для заточки каламов, лучший учебник арабской и персидской каллиграфии. Вы получите самые лучшие образцы для занятия этим священным искусством, и все это всего лишь за символическую цену.
– Хорошо. Я куплю у вас письменные принадлежности, пенал, каламы, тушь, китайскую бумагу и, пожалуй, вот этот учебник каллиграфии.
– Письменные принадлежности я подарю вам, пусть вас не удивляет моя щедрость, вас ко мне послал Всевышний, но я посоветовал бы вам купить, именно купить, а не получить в дар книги, которые у меня в лавке. Это учебники, старинные трактаты, и самое главное сокровище – дневники и мемуары художников и каллиграфов прошлого
– Скажите, – лукаво улыбаясь спросил я, – почему вы не подарите мне книги, а хотите, чтобы я их купил?
– Вы слышали одну арабскую поговорку? Пусть отсохнет рука того, кто дарит книги и того, кто принимает их в дар.
Я не нашел, что сказать ему. Пока он собирал мои покупки, я сделал, то, чего не ожидал от самого себя. Никто не видел, как я украл старую, толстую как книга тетрадь.
Перед сном я посмотрел сделанные покупки. Торговец меня не обманул, каламы и бумага были высшего качества, пенал был сделан из красного дерева и представлял собой настоящее произведение искусства с вырезанными на нем почерком сульс стихами Хафиза. Больше всего меня интересовали книги. Среди них были современные иранские учебники, один учебник арабской каллиграфии – ильм-уль-хатт, а также методика персидской каллиграфии – хушневиси Академии Искусств Ирана.
Я вспомнил, что в моем рюкзаке осталась, украденная мной тетрадь в черном переплете. Оказалось, что это старинный учебник персидской каллиграфии, написанный в необычном стиле. Весь учебник состоял из различных легенд, притч, сказаний, воспоминаний нескольких каллиграфов, поучительных историй.
Я отложил свои покупки и занятия каллиграфией в сторону и снова взялся за учебники. Месяцы до очередного вступительного испытания пролетели быстро. Я сдал экзамен и поступил в университет. Так в моей жизни закончилась одна полоса и началась другая, но я так и не смог определить цвет этих полос. Потом я понял, что это только начало пути, и все было предначертано заранее.
Полный текст статьи см. в приложении.
Опубликовано: 28.10.2026
Сертификат о публикации
Диплом участника конкурса
Лицензия Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки (Рособрнадзор)
Регистрация в Федеральной службе по надзору в сфере связи, информационных технологий и массовых коммуникаций (Роскомнадзор)
Регистрация Российской книжной палаты, международный стандартный серийный номер ISSN: 2713-282X
