Мастер-класс «От вопросов к пониманию: изобразительно-выразительные средства языка»

Автор: Хуснуллина Елена Олеговна

Организация: МАОУ «Гимназия №1»

Населенный пункт: Оренбургская область, город Бугуруслан

Цель: расширить знания о методах и приемах изучения изобразительно-выразительных средств языка (сравнения, метафоры, метонимии, фразеологизмов) на уроках русского языка и литературы, а также при подготовке к итоговой аттестации.

 

1 этап. Подведение к теме.

1 сл.

Перед вами репродукции картин знаменитых художников. Всмотритесь в них. Что может объединять такие разные сюжеты, направления в живописи? Есть ли скрытый смысл в каждой картине? Караван, проходящий сквозь игольное ушко, тянется, словно ниточка...

Это источник, из которого люди берут воду, или источник, откуда можно почерпнуть знания, мудрость, силы?...

И наконец, время течет, растворяется, исчезает, словно кусочек камамбера, тающего на солнце... Присмотревшись, мы замечаем, что в каждой картине спрятались переносные значения, глубинные смыслы. Так и в языке слово часто представляет собой загадку.

Отгадайте загадку: два брюшка, четыре ушка. Что это? (подушка) На чем основана загадка? И значит, тема мастер-класса:

2 сл., 3 сл.

«От вопросов к пониманию: изобразительно-выразительные средства языка». Кажется, мы и наши ученики знаем, что такое и сравнения, и эпитеты, и гиперболы. Но иногда встречаются трудности: как различить метонимию и синекдоху? Как увидеть в тексте метафору? А это точно фразеологизм? На эти вопросы постараемся ответить сегодня.

2 этап. Разбираемся в теме.

4 сл.

Когда мы учим детей находить сравнения, мы обращаем внимание, что это средство выразительности может выглядеть по-разному. Это не только привычные сравнительные союзы, но и...

1. Сравнительный оборот со совами как, будто, точно, словно, подобно, как бы, как будто (Упала тяжелая, как ртуть, капля).

2. Сущ. в Т.п. (Жизнь неуклонно текла медленной рекой).

3. Сравн. степень прилагательного или наречия (Кожа белее горных снегов).

4. При помощи слов похожий, подобный (Он походил на угрюмого медведя, разбуженного посреди зимы).

Однако всегда в сравнении называются два предмета или явления: то, что сравнивают, и то, с чем сравнивают.

5 сл.

Предлагаю для тренировки задание 11 из сборника для подготовки к ОГЭ по русскому языку под редакцией Дощинского: укажите варианты ответов, в которых средством выразительности является сравнение.

1. Хотя школа стояла в новорождённом районе Москвы и я попал сюда впервые, но по каким-то неуловимым признакам мне показалось, что я давно знаю это место.
2. Его дребезжащий звук вырвался наружу, и сразу послышался топот бегущих ног.
3. Они спешили поскорее очутиться на улице.
4. Они трудно поддавались, словно за годы войны пустили корни.
5. Они были похожи на гнезда, из которых улетели птицы.

Правильный ответ: 45.

6 сл.

О чем идет речь?

Жёлтый ломтик сыра в туче.
Ну а где
Пуховой платок мяучит?
На тахте.
Сквозь нетающую льдинку
Видно сыра половинку.
Перелёг платок на спинку
В темноте.
(А. Смирнов "Сравнение, которое прячется" журнал "Мурзилка" № 7, 1996)

 

Какой прием заключен в этих строках?

7 сл.

Метафора отличается тем, что ее всегда можно превратить в сравнение. Попробуем: серп луны - луна, словно серп.

8 сл.

Можно применить вот такую сравнительную таблицу, где на примере одного и того же слова мы видим разницу между прямым значением, сравнением и метафорой.

9 сл.

Часто метонимию называют разновидностью метафоры, но далеко не все литературоведы согласны с этой точкой зрения. Отличие метонимии в том, что сходство между предметами будет вполне реальным. Вспомним, как может быть выражена метонимия? Перед вами примеры.

10 сл.

Тренируемся выполнить задание ОГЭ. Найдем метафоры:

1. Но и мы тоже знали лес, пусть по-своему, по-деревенски, но знали то, чего учитель не знал, и он слушал нас внимательно, хвалил, благодарил даже.
2. Змея кипела, подбрасывалась на хвосте.
3. Мы посыпались с горы, учитель шел за нами следом и все оглядывался, готовый оборонять нас снова, если змея оживет и погонится.
4. Нам надо было учителя-то оборонять, а мы?!
5. Деревенская фотография - своеобразная летопись нашего народа, настенная его история.

Правильный ответ: 235.

11 сл.

Перед вами два изображения. Выберите то, которое вам по душе. Опишите иллюстрацию, используя изобразительно-выразительные средства.

Такой прием обычно использую в подготовленном классе, а начинать творческую работу можно с составления словосочетаний. Если этот прием идет сложно, можно предложить текст и задание к нему найти определенное изобразительно-выразительное средство.

12, 13 сл.

14 сл.

Исходя из анализа ОГЭ и ЕГЭ по русскому языку, наибольшую трудность в определении средсв выразительности вызывают фразеологизмы.

15 сл.

Для чего фразеологизмы нужны в речи?

- позволяют одной короткой фразой заменить длинное описание, экономят место и делают мысль понятной сразу.

- создают в воображении читателя яркую картинку, «оживляют» текст.

- кратко и метко характеризуют персонажа.

- будучи устойчивыми, фразеологизмы легко узнаются и создают ощущение цельности, «правильности» языка. Это кирпичики, из которых строится понятная речь.

- делают текст естественным и связным.

- помогают избегать повторов и делают нашу речь богаче.

16 сл.

Задание первой группе: найдите фразеологизм. В чем отличие этих словосочетаний? (есть словосочетания в прямом значении).

17 сл.

Задание второй группе: объясните значение фразеологизмов:

Мало каши ел - ...

На ходу подметки рвет - ...

Голова садовая - ...

Светлая голова - ...

18 сл.

Очень интересно детям подбирать или самим рисовать иллюстрации к фразеологизмам.

19 сл.

Задание третьей группе: подберите фразеологизм-синоним.

Кот наплакал - с гулькин нос

В поте лица – не покладая рук

В два счета – в мгновение ока

В двух шагах – рукой подать

В ежовых рукавицах – в черном теле

20 сл.

На основе фразеологизмов часто строятся каламбуры.

21 сл.

Перед вами пример 11 задания ОГЭ по русскому языку. Найдем фразеологизмы:

1. Даже с земли видно, что этот флюгер не чета своим собратьям.
2. Киру стал рассматривать железное существо, которое взмыло над городом и завело дружбу с ветром.
3. Мокрые снежинки падали на очки, и стекла становились мутными.
4. Не говоря ни слова, Киру повернулся и побрел куда глаза глядят.
5. Еще полностью не отдавая себе отчета, что он собирается делать, Киру медленно направился к подъезду дома с таинственным флюгером.

Правильный ответ: 145.

3 этап. Подведение итога и рефлексия.

22 сл.

Результат такой работы для учащихся:
- новые понятия переводятся на индивидуальный язык посредством разных ассоциаций;
- читают осмысленно и запоминают текста;
- учатся видеть, слышать и чувствовать текст;
- обогащают словарный запас;

- не только видят изобразительно-выразительные средства в тексте,

- но и используют их в своей письменной речи;
- становятся успешными.

23 сл.

Предлагаю следующие источники для более детального погружения в тему: (на экране).

24 сл.

При помощи ассоциации с одним из полотен художников на экране дайте ответ: чем для вас стал этот мастер-класс? (источник (чего?), времяпрепровождение, путь...)

Благодарю за участие.

Список литературы.

1. Александрова Г. Занимательный русский язык. серия «Нескучный учебник».
2. Дощинский Р.А. ОГЭ по русскому языку. 50 вариантов. 2026 г.
3. https://stihi.ru/2025/11/19/2019?ysclid=mv5k6aw0k6214896507 (Мастерская Алкоры)
4. https://stihi.ru/2026/05/22/2232?ysclid=mv8wj0krkm61944559
5. https://lit-ege.ru/
6. Отличный результат. Русский язык. Учебная книга участника ОГЭ 2024. под ред. И.П. Цыбулько.
7. Смирнов А. "Сравнение, которое прячется" журнал "Мурзилка" № 7, 1996.