Особенности изучения художественной реализации концепта «дом» в творчестве В.Г. Распутина на уроках литературы в старших классах

Автор: Руина Валентина Евгеньевна

Организация: МБОУ «Гимназия № 50»

Населенный пункт: Нижегородская область

Специфика содержания федерального стандарта общего образования заключается в определении ключевых целей образования через систему его ценностных ориентиров (социальных, интеллектуальных, нравственных, эстетических) и акцентуации на ценностных идеалах общества. Для решения новых образовательных задач в качестве инновационного методического инструмента при анализе литературного текста, следовательно, целесообразно использовать понятие «художественный концепт», позволяющий рассмотреть в единстве художественную картину мира писателя и ценностный мир личности читателя-школьника. Вводя художественный концепт как единицу анализа, методика получает возможность включить концептуальную и образную основу произведения в индивидуально-ценностную картину мира ученика, способствуя более эффективному процессу его литературного развития. В данной работе мы рассмотрим особенности изучения художественной реализации концепта «дом» в творчестве В. Г. Распутина.

Термин «концепт» вызывает неоднозначные споры в науке. В целом под данной категорией мы будем понимать «смысловую структуру, воплощенную в устойчивых образах, повторяющихся в границах определенного литературного ряда (в произведении, творчестве писателя, литературном направлении, периоде, национальной литературе), обладающую культурно значимым содержанием, семиотичностью и ментальной природой» [2, с. 19].

Рассмотрим художественную реализацию концепта «дом» в творчестве В. Г. Распутина. Во многих произведениях писателя дом представляет собой единство со своим хозяином. Так в повести «Последний срок» изба постарела вместе с Анной, в рассказе «В ту же землю…» Аксинья Егоровна «надышала избу свои духом» [7, с. 147]. В рассказе «Изба» Агафья видит сон о том, что «будто хоронят ее в ее же избе, которую стоймя тянут к кладбищу на тракторных санях и мужики роют под избу огромную ямину» [7, с. 327]. Вставной эпизод помогает подчеркнуть тесную связь дома и героини, их взаимное существование. Они и живут, и умирают вместе. В данном случае дом понимается как духовное пристанище человека.

В повести В. Г. Распутина «Последний срок» поднимается проблема семьи, связи поколений. Автор делает акцент на том, что старуха Анна является именно матерью, описывая интерьер дома. Упоминание о том, что «под матицей болталось кольцо для зыбки» [6, с. 430], говорит о том, что хозяйка дома – это, прежде всего, мать. Это подтверждает и то, что «по обе стороны от окна над столбом в двух рамках густо лепились фотографии» [6, с. 430] детей старухи. И местом единения поколения становится дом. Он предстает символом родового гнезда.

В прозе В. Г. Распутина четко прослеживаются два противоположных понятия – это «нравственный прогресс» и «прогресс бездуховной цивилизации». Так писатель в повести «Прощание с Матерой» показывает разрушительную силу технических достижений человечества, действующую на деревню, место связи человека со своими предками, духовное пристанище ее обитателей. Сохраняла духовные ценности, накопленные народом, родная земля. Данное понятия, в свою очередь, воплощаются в концепте «дом», в котором жила семья из поколения в поколение. Не зря автор тяготы расставания с Матерой показывает через тяготы прощания с домом. Деревенская изба становится символом малой родины, связывающей поколения.

В литературоведении выделяются два вида художественного пространства: замкнутое и открытое. Традиционно считается, что «дом» является замкнутым пространством. В произведениях В. Г. Распутина «дом» – это пространство, которое охватывает собой все в нем находящееся, замыкает его. Если обратиться к повести «Последний срок», то в нем можно найти такие строки: «то, что они говорили ей [старухе Анне], удерживалось в стенах, в углах – везде» [6, с. 430]. Дом в этом случае является тем пространством, которое не выпускает за свои пределы, то, что в нем происходит. Сказанное в избе задерживается стенами. Автор передает при этом слуховые ощущения.

Дом реализуется как замкнутое пространство и благодаря тому, что оно являет собой безопасность. Так в повести В. Г. Распутина «Последний срок» «когда Люся вышла на улицу и увидела ясное, как нигде, в звездах небо, ей снова стало не по себе. И снова она, торопясь, укрылась в избе» [6, с. 480]. Почувствовав себя некомфортно на улице, Люся заходит в дом, тем самым перемещается в замкнутое пространство. Таким образом, художественное пространство дома в произведении является замкнутым, так как оно отгораживается от открытого пространства улицы, и является воплощением безопасности и защиты. А это помогает реализовать концепт «дом» как особое место, представляющее собой духовную ценность человека.

Для изучения концепта «дом» в творчестве В. Г. Распутина мы разработали комплекс вопросов и заданий. Предложенный нами дидактический материал мы разделили на 3 уровня сложности: А, В, С. Материал уровня «А» – это, прежде всего, знания содержания текста, умение воспроизвести его, выполнить несложный анализ. Уровень «В» направлен на формирование умений анализа текста, сопоставление его с другими произведениями. Уровень «С» предназначен для учеников, обладающих высоким уровнем аналитико-синтетической деятельности. Он предполагает задания творческого и исследовательского характера, направленные на формирование навыков синтеза, умения интегрировать знания из различных областей наук. Так как в основном школьные программы и учебники ориентируются при рассмотрении концепта «дом» на такие произведения В. Г. Распутина как «Прощание с Матёрой» и «Последний срок», то для разработки заданий мы обратились к этим произведениям.

Уровень А

1. Как расстаются с домом Настасья и Егор, герои повести «Прощание с Матёрой»? Почему они медлят с переездом?
2. Как Петруха, персонаж произведения «Прощание с Матёрой», «решает судьбу» своего дома? В чем кроется причина такого решения? Чем для него являлся дом в этой ситуации?
3. Как в повести «Прощание с Матёрой» прощается с домом Дарья? Почему В. Г. Распутин так подробно описывает данный эпизод?
4. Почему съезжаются вместе дети старухи Анны, героини произведения «Последний срок»? Можно ли утверждать, что семья и дом являются для них тождественными понятиями? Почему?
5. Одинаковы ли чувства к родительскому дому у Михаила, который всю жизнь живет в нем, и у остальных детей старухи, которые приезжают в него изредка? Почему?

Уровень В

1. Можно ли утверждать, что для героев повести «Прощание с Матёрой» прощание с островом – это, прежде всего, прощание с домом? Почему?
2. Можно ли сопоставить Хозяина острова с домовым, а Матёру – с домом? Почему?
3. Прочитайте отрывок из повести «Последний срок»: «когда Люся вышла на улицу и увидела рясное, как нигде, в звездах небо, ей снова стало не по себе. И снова она, торопясь, укрылась в избе» [6, с. 480]. Почему автор использует глагол «укрылась»?
4. Почему автор в повести «Последний срок» называет избу «старухиной»? Он хочет показать дом как материальную собственность старухи или как место ожидания старухи-матери своих детей? Можно ли провести в данном случае параллели между понятиями дома и матери или дома и строения? Аргументируйте свой ответ.
5. Автор в повести «Последний срок» практически не описывает интерьер дома, но говорит о том, что «по обе стороны от окна над столбом в двух рамках густо лепились фотографии» [6, с. 430] детей старухи. Зачем писатель заостряет на этом внимание?

Уровень С

1. Дайте различные интерпретации «дома» в творчестве В. Г. Распутина, проанализировав его повести «Прощание с Матёрой» и «Последний срок». Составьте кластер «Дом» в творчестве В. Г. Распутина», привлекая материал текстов.
2. Составьте синквейны «Дом в повести «Прощание с Матёрой» и «Дом в повести «Последний срок». Различается ли концепт «дом» в произведениях? Аргументируйте свой ответ.
3. Проследите различные понимания дома на материале повестей «Прощание с Матёрой» и «Последний срок» В. Г. Распутина. На основе собранного вами материала составьте словарную статью для лексемы «дом», включающую различные ее значения.
4. Используя материал литературоведческих словарей и анализируя текст повести В. Г. Распутина «Прощание с Матёрой» / «Последний срок», заполните Таблицу 1.

Таблица 1

Организация художественного пространства в прозе В. Г. Распутина

1. Сопоставьте прощание Дарьи со своей избой и обычаи похоронного обряда. Почему героиня решает проститься с избой таким образом? Что хотел показать этим автор? Заполните Таблицу 2.

Таблица 2

Обычаи похоронного обряда при прощании с домом в повести В. Г. Распутина «Прощание с Матёрой»

Предложенные задания могут быть применены на различных типах уроков: на уроке-практикуме – в виде индивидуальных заданий, на уроке контроля знаний – в виде заданий контрольной работы. Также они могут быть использованы в качестве домашнего задания. Уровень сложности (А, В, С) каждый из учащихся выбирает для себя самостоятельно. В зависимости от того, насколько старшеклассник рассчитывает на собственные силы, он определяет степень трудности задания, которое он будет выполнять. Такой подход позволит активизировать деятельность каждого из старшеклассников в зависимости от уровня их способностей, а также создать ситуацию успеха, что мотивирует учащихся к изучению школьного предмета.

Таким образом, целенаправленное изучение специфики реализации концепта «дом» в творчестве писателей на уроках литературы в старших классах должно обеспечить эффективность литературного развития и расширение ценностной и смысловой картины мира учащихся. Оно дает возможность воспринимать дом не только как внешнее пространство, но и как ключ к пониманию индивидуальной картины мира человека и отражение базовых представлений о мироустройстве целого народа.

Литература:

1. Букаты, Е. М. Поэтика художественного пространства / Е. М. Букаты. – Новосибирск : Изд-во НГТУ, 2010. – 104 с.
2. Володина, Н. В. Концепты, универсалии, стереотипы в сфере литературоведения / Н. В. Володина. – М. : Флинта, 2010. – 126 с.
3. Ковтун, Е. В. Иконическая христианская традиция в «Матренином дворе» А. Солженицына и «Избе» В. Распутина : проблема авторского диалога / Е. В. Ковтун // Филологический класс. – 2013. – № 3. – С. 17-25.
4. Лотман, Ю. М. Структура художественного текста / Ю. М. Лотман. – М. : Искусство, 1970. – 384 с.
5. Николюкин, А. Н. Словарь литературоведческих терминов / под ред. А. Н. Николюкина. – М. : Интелвак, 2012. – 1600 с.
6. Распутин, В. Г. Повести / В. Г. Распутин. – СПб. : Азбука, 2011. – 656 с.
7. Распутин, В. Г. Повести. Рассказы / В. Г. Распутин. – М. : Дрофа, 2012. – 400 с.
8. Хализев, В. Е. Теория литературы / В. Е. Хализев. – М. : Academia, 2014. – 432 с.
9. Цивьян, Т. В. Дом в фольклорной модели мира / Т. В. Цивьян // Ученые записки Тартусского государственного университета – 1978. – Т. 10. – С. 65-85.
10. Чернец, Л. В. Литературное произведение : основные понятия и термины / Л. В. Чернец, В. Е. Хализев, С. Н. Бройтман. – М. : Academia, 2010. – 560 с.