2.1. Тема и актуальность

Тема: «Где искать слово? Исследуем электронные толковые словари». Проблема: школьники часто вводят незнакомое слово в общий поиск, не понимая, где расположены словари и как найти нужную статью. Исследовательский вопрос: «Как найти толкование нужного значения слова в электронном словаре и понять, что именно проверил ученик?» Рабочая гипотеза (проверяется, а не принимается заранее): «Если определить тип нужного словаря, выбрать специализированный словарный портал и прочитать статью в контексте, значение слова удастся установить точнее, чем по случайному фрагменту из общего поиска».

Цифровые ресурсы — основной инструмент исследования: учащиеся самостоятельно открывают словарные разделы, выполняют поиск и документируют источник. Осваивается не только сравнение толкований, но и полный алгоритм цифрового поиска с фиксацией конкретного словаря и ссылки.

2.2. Целевая аудитория

5 класс, 24 обучающихся (ориентировочно 10–11 лет), 12 пар, один ноутбук на пару; кабинет русского языка. Пары распределены по площадкам: шесть работают на сайте ΛΓΩ. Толковые онлайн-словари русского языка (https://lexicography.online/explanatory/), шесть — на «Словари.ру» (https://www.slovari.ru/). Учётные записи и регистрация не требуются. Предусмотрены смена ролей и бумажный рабочий лист.

2.3. Место урока в системе работы

Раздел «Лексикология»: урок целесообразно провести после темы «Толковые словари» и перед темой «Однозначные и многозначные слова». Федеральная рабочая программа по русскому языку для 5–9 классов предусматривает в 5 классе разъяснение значения по контексту и с помощью толкового словаря, разные виды лексических словарей и их роль; планируемые умения включают пользование лексическими словарями. Электронный поиск конкретизирует работу с информационно-справочными ресурсами, не вводя требований сверх программы. Локальная программа «Русский язык. Базовый уровень» для 5–9 классов Ямальской школы-интерната (2026), раздел «Лексикология», включает способы толкования по контексту и с помощью толкового словаря, однозначность/многозначность, виды лексических словарей; среди планируемых результатов для 5-го класса — умение объяснять значение слова разными способами, распознавать изученные лексические явления и пользоваться лексическими словарями.

2.4. Цель и задачи

Цель: сформировать алгоритм самостоятельного поиска в электронных толковых словарях, начиная от выбора ресурса до применения найденного значения в контексте и фиксации источника.

Образовательные задачи: научить находить толковые словари и выбирать раздел; искать заголовочное слово; читать статью и извлекать релевантное значение; соотносить его с контекстом; указывать название словаря и URL. Развивающие: формировать поисковое чтение, аргументацию, сравнение интерфейсов, цифровую и информационную грамотность. Воспитательные: развивать ответственное отношение к использованию информации и навыки сотрудничества.

2.5. Планируемые результаты

Группа	Планируемый результат
Предметные	Находит статью «ключ» в толковом словаре; распознаёт реально присутствующие в ней элементы; выбирает подходящее значение для контекста и подтверждает выбор сведениями статьи.
Метапредметные	Планирует поиск, выбирает раздел/ресурс, извлекает и фиксирует сведения, указывает источник и ссылку; сверяет информацию; распределяет роли, представляет вывод и оценивает работу.
Личностные	Проявляет познавательный интерес, уважительно относится к языку, ответственно указывает источник и соблюдает правила безопасной работы.

 

2.6–2.7. Форма, технологии и методы

Форма — урок-исследование в кабинете русского языка. Технологии: проблемное и исследовательское обучение, парная кооперация, формирующее оценивание, цифровая работа со справочными ресурсами. Методы и приёмы: проблемные контексты, демонстрация навигации, поиск по заданному слову, наблюдение интерфейса, анализ статьи, взаимное объяснение, лист фиксации данных, само- и взаимооценка.

Паспорт исследования

Элемент	Содержание
Объект	Электронные толковые словари и интерфейсы поиска.
Предмет	Путь от выбора ресурса до нахождения и применения значения слова.
Цель	Сформировать алгоритм самостоятельного поиска в электронных толковых словарях.
Методы	Наблюдение интерфейса, поиск, сравнение, анализ статьи, проверка значения по контексту.
Продукт	Коллективная памятка «Путь к словарной статье: 5 шагов».

 

Санитарная и техническая организация

По СанПиН 1.2.3685-21, таблица 6.8, для 5–9 классов максимальная продолжительность использования персонального компьютера/ноутбука на уроке — 30 минут. В этом уроке планируется около 14–15 минут активной экранной работы пары: 3 минуты вводного показа, до 10 минут парного поиска и часть шестиминутной контекстной проверки. Проверка и фиксация результатов выполняются на бумаге, без взгляда на экран. Проводится минутная гимнастика для глаз и смена позы, учитель контролирует посадку и чередует виды деятельности. Дополнительно учитывается СП 2.4.2.4283-26, утверждённый постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 02.06.2026 № 19 и действующий с 01.09.2026 по 01.09.2032: предусматриваются гимнастика для глаз, контроль осанки и смена видов деятельности. До урока учитель проверяет доступность обеих страниц, кириллицу и закладки. Домашнее задание не требует обязательного доступа в интернет.

Основная часть. Конспект (40 минут)

Исследуемое слово — «ключ». Контексты: «Я потерял ключ от квартиры»; «У подножия горы бил холодный ключ»; «Эта подсказка стала ключом к загадке». Учитель заранее не сообщает найденные толкования. На «Словари.ру» стандартный поиск ориентирован на заголовки словарных статей; простой запрос «ключ» подходит. На портале ΛΓΩ в разделе представлены толковые словари Даля, Евгеньевой (МАС), Ефремовой, Кузнецова, Ожегова и Ушакова.

Этап	Время	Действия учителя	Действия учащихся	Форма	Контроль / результат
1. Настрой и цель	2	Объявляет тему, организует пары и роли; формулирует цель как умение найти источник и статью.	Принимают роли: Навигатор и Исследователь; готовят лист.	Фронтально, пары	Готовность; роли названы.
2. Проблемная ситуация	4	Показывает/читает три контекста. Спрашивает: «Одно ли значение подходит во всех случаях? Где проверить?»	Предлагают версии, отмечают, что контекст меняет смысл; фиксируют вопрос.	Обсуждение	Выявлена проблема, ответы пока гипотетические.
3. Вопрос, гипотеза, критерии	4	Помогает сформулировать исследовательский вопрос и рабочую гипотезу. Выводит критерии надёжного поиска: специализированный ресурс, конкретный словарь, статья, контекст, ссылка.	Записывают вопрос и гипотезу; предлагают критерии.	Фронтально	Критерии сформулированы, гипотеза не объявлена доказанной.
4. Инструктаж и показ	3	Напоминает посадку, работу с экраном; кратко показывает закладки и маршрут на двух порталах без раскрытия толкований.	Слушают, проверяют, что открыта назначенная закладка; не вводят личные данные.	Демонстрация	Правила безопасности и маршрут поняты.
5. Парное исследование	10	Направляет 6 пар к каждому порталу; помогает вопросами, не диктует ответы. На 5-й минуте просит сменить роли.	Открывают раздел, выбирают словарь/режим, ищут «ключ», записывают название словаря, URL и только реально увиденные элементы статьи.	Пары за 12 ноутбуками	Рабочий лист; учитель наблюдает по чек-листу.
6. Гимнастика	1	Проводит гимнастику для глаз и предлагает сменить позу, посмотреть вдаль.	Выполняют упражнения, проверяют посадку.	Фронтально	Пауза от экрана.
7. Контекст и сравнение	6	Предлагает закрыть/отвести взгляд от экрана и работать с листом. Вопросы: «Какое найденное значение подходит? Чем подтверждается? Что делать, если результат не подходит?» Организует обмен результатов двух групп.	Соотносят три контекста с найденными сведениями; приводят доказательство. Сравнивают навигацию двух площадок и отмечают, что реально содержала статья.	Смешанные пары/обсуждение, преимущественно без экрана	Аргументированная контекстная проверка; экран при необходимости не более 1–2 минут.
8. Общий результат	6	Собирает предложения, записывает на доске общий алгоритм из пяти шагов; приглашает краткие выступления пар.	Представляют маршрут, указывают источник; класс формирует памятку.	Класс, выступления	Алгоритм; 12 заполненных листов; формирующая обратная связь.
9. Проверка гипотезы и рефлексия	4	Возвращает класс к вопросу и гипотезе: «Какие данные её поддержали? Что не удалось проверить?» Даёт самооценку и домашнее задание.	Подтверждают/уточняют гипотезу на основании наблюдений; отмечают уровень помощи; записывают задание.	Индивидуально, затем фронтально	Рефлексия, без отметки либо по чек-листу.

 

Суммарно: 40 минут. Активная работа пары за ноутбуком составляет около 14–15 минут максимум; остальное время на уроке отводится устной, письменной и групповой деятельности без использования технических средств.

Исследовательские вопросы учителя

• Где на портале расположены именно толковые словари? Как отличить список словарей от одного словаря?

• Какую последовательность действий вы выполнили, чтобы найти статью «ключ»?

• Какой словарь/раздел вы открыли? Как его название помогает понять тип источника?

• Какие реальные элементы статьи вы увидели: заголовочное слово, грамматическая помета, значения, примеры, сочетания, другие пометы? Записывайте только то, что реально присутствует.

• Какое значение подходит к каждому предложению? Чем подтверждается выбор?

• Что вы сделаете, если результат не подходит: изменить формулировку, выбрать конкретный словарь, уточнить тип словаря, проверить контекст?

• Какие признаки позволяют указать источник: название словаря/автор или редактор, портал, ссылка?

Оценивание

Формирующее, без обязательной отметки. Чек-лист: 1) открыл заданный портал и раздел; 2) нашёл заголовочное слово; 3) записал точное название словаря и URL; 4) соотнёс значения с контекстами и указал доказательство; 5) сформулировал вывод/алгоритм и сотрудничал. Каждый критерий — 0–2 балла. 8–10 — самостоятельно; 5–7 — с минимальной подсказкой; 0–4 — пока нужна помощь. Взаимооценка: партнёр отмечает один удачный шаг и один следующий шаг.

Заключение

Ожидаемый результат — 12 заполненных парных листов, общий классный алгоритм и устные выводы о том, что электронный словарь — не просто поле поиска: пользователь идентифицирует конкретный словарь и читает статью, соотнося её данные с контекстом. Гипотеза рассматривается по собранным результатам, а не объявляется истинной заранее.

Коллегам рекомендуется заранее проверить доступ к сайтам и закладки, распечатать рабочие листы, назначить роли и предусмотреть место для фиксации ссылок. При меньшем числе ноутбуков организовать ротацию станций: пока одна группа исследует ресурс, остальные выполняют карточку контекстного анализа/алгоритма; экранное время каждой группы контролировать. При нестабильном интернете использовать резервный сценарий из приложения В: заранее открытые страницы/распечатанные фрагменты двух порталов; явно обозначить, что индивидуальное выполнение онлайн-поиска в этот момент не проводилось. При возможности подключить проектор для демонстрации, сохраняя исследовательские вопросы и критерии.

Домашнее задание (без обязательного интернета): выбрать слово из школьного текста, записать, в каком электронном словаре/разделе его можно проверить, составить поисковый запрос и заполнить краткую карточку.

 

Список источников

1. Российская Федерация. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (действующая редакция на дату обращения). Официальный интернет-портал правовой информации. https://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001201212300007

2. Приказ Минпросвещения России от 31.05.2021 № 287 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования», с изменениями, в том числе приказом от 18.06.2025 № 467. ФГОС задаёт результаты и требования к образовательной программе.

Официальная публикация приказа: Реестр федеральных государственных образовательных стандартов. https://fgosreestr.edsoo.ru/

3. Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 № 370 «Об утверждении федеральной образовательной программы основного общего образования» (действующая редакция на 28.10.2026); изменения: приказ от 08.10.2025 № 729 и приказ от 10.11.2025 № 808. Приказ № 808 зарегистрирован 11.02.2026; положения, вступившие в силу 01.09.2026, действуют на дату обращения. https://publication.pravo.gov.ru/document/0001202307140040

Приказ № 729. https://publication.pravo.gov.ru/document/0001202512040010

Приказ № 808. https://publication.pravo.gov.ru/document/0001202602120006

Действующая редакция ФОП ООО в официальном реестре. https://fgosreestr.edsoo.ru/educational-program/33

4. Федеральная рабочая программа «Русский язык. 5–9 классы» (в составе ФОП ООО). ЕДСОО, электронный документ. Дата обращения: 28.10.2026. https://edsoo.ru/wp-content/uploads/2025/07/2025_ooo_frp_russkij-yazyk_5-9.pdf

Раздел рабочих программ ЕДСОО. https://edsoo.ru/rabochie-programmy/

5. Ямальская школа-интернат. Русский язык. Базовый уровень: рабочая программа для обучающихся 5–9 классов. 2026. Приложенный локальный документ.

6. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28.01.2021 № 2. СанПиН 1.2.3685-21, таблица 6.8, действующая редакция на 28.10.2026. https://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001202102030022

7. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 02.06.2026 № 19 «Об утверждении СП 2.4.2.4283-26»; действует с 01.09.2026 до 01.09.2032. https://publication.pravo.gov.ru/document/0001202606020083

8. Ожегов С. И., Шведова Н. Ю. Толковый словарь русского языка: 80 000 слов и фразеологических выражений / Российская академия наук, Институт русского языка им. В. В. Виноградова. 4-е изд., дополненное. Москва: Азбуковник, 1999. Электронная версия/описание на ΛΓΩ. https://lexicography.online/explanatory/ozhegov/

Статья «ключ» в словаре Ожегова на ΛΓΩ. https://lexicography.online/explanatory/ozhegov/%D0%BA/%D0%BA%D0%BB%D1%8E%D1%87

9. Словарь русского языка: в 4 т. / АН СССР, Институт русского языка; под ред. А. П. Евгеньевой. 2-е изд., испр. и доп. Москва: Русский язык, 1981–1984. Электронная поисковая версия по печатному изданию. https://www.slovari.ru/default.aspx?p=240&s=0

10. ΛΓΩ. Лексикографический интернет-портал. Толковые онлайн-словари русского языка [электронный ресурс]. Дата обращения: 28.10.2026. https://lexicography.online/explanatory/

11. «Словари.ру». Интерактивная лингвистическая словарная база [электронный ресурс]. Дата обращения: 28.10.2026. https://www.slovari.ru/start2.aspx?s=0&p=5638

Поиск по словарям «Словари.ру». https://slovari.ru/search.aspx?p=3068&s=0

 

 

Приложение А. Рабочий лист пары

Портал (обведите): ΛΓΩ / «Словари.ру» Дата: __________ Пара № ____

Поле исследования	Запись пары
Шаги поиска (по порядку)	1. ______________________________ 2. ______________________________ 3. ______________________________ 4. ______________________________ 5.
Портал / адрес	____________________________________________________________
Выбранный словарь / раздел	________________________________________
Точная ссылка на найденную статью	____________________________________________________________
Словарные сведения, реально найденные в статье (заголовок, пометы, значения, примеры и др.)	______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________
«Я потерял ключ от квартиры» — подходящее значение	________________________________________________________________________________
«У подножия горы бил холодный ключ» — подходящее значение	______________________________________________________________________________________________
«Эта подсказка стала ключом к загадке» — подходящее значение	______________________________________________________________________________________________
Чем подтверждаем выбор (слово/фрагмент статьи, связь с контекстом)	______________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________
Вывод пары / что делать при неподходящем результате	________________________________________________________________________________
Самооценка: самостоятельно / с подсказкой / нужна помощь	________________________________________________________________________________

 

 

 

 

Приложение Б. Карта пользователя: 5 шагов

Шаг	Алгоритм
1	Открыть учительскую закладку специализированного словарного портала.
2	Выбрать толковый словарь/нужный раздел или режим поиска.
3	Ввести заголовочное слово и открыть найденную статью.
4	Прочитать статью целиком; отметить только реально присутствующие элементы.
5	Соотнести нужное значение с контекстом и записать название словаря и URL.

 

 

Приложение В. Подготовка и резервный сценарий

Чек-лист учителя до урока:

☐ Проверить доступность сайта https://lexicography.online/explanatory/ и прямой статьи «ключ» на школьных ноутбуках.

☐ Проверить доступность сайта https://www.slovari.ru/ и страницу поиска на сайте https://slovari.ru/search.aspx?p=3068&s=0; убедиться, что кириллица отображается корректно.

☐ Добавить обе площадки и прямую ссылку на словарную статью со словом в закладки; проверить, что поиск не требует ученической регистрации.

☐ Подготовить 12 ноутбуков, рабочие листы, проектор/доску; распределить шесть пар на каждую площадку.

☐ Проверить рассадку и соблюдение экранного времени; подготовить распечатанные листы и фрагменты страниц на случай сбоя.

Резерв при перебоях интернета

Если сеть пропала до/во время занятия: учитель показывает заранее открытые страницы двух порталов через проектор либо раздаёт распечатанные фрагменты, где видны адрес/название ресурса и словарная статья. Пары по карточкам восстанавливают цифровой маршрут, записывают предполагаемые шаги и анализируют предоставленную статью; контексты проверяют на бумаге. Учитель прямо отмечает, что фактический самостоятельный онлайн-поиск не состоялся, и при первой возможности предлагает короткую контролируемую практику за ноутбуком. Такой аварийный сценарий сохраняет учебную цель, но не описывается как урок, в котором ученики реально работали с ноутбуками.