Роль глагола в словосочетаниях и предложениях

Автор: Кузьмина Флюра Фарисовна

Организация: МКОУ Вознесенская СОШ Венгеровского м.о.

Населенный пункт: Новосибирская область, Венгеровский муниципальный округ

Конспект урока по русскому языку

Класс: 5, дата: 16.04.2026.

 

Предмет: Русский язык

Тема урока: Глагол как часть речи. Роль глагола в словосочетании, предложении и речи

Тип урока: Урок углубления и систематизации знаний

Форма урока: Урок-исследование (лингвистическая экспедиция)

Цель урока: Углубить и систематизировать знания о глаголе как части речи; исследовать роль глагола в словосочетании, предложении и тексте; формировать умение анализировать языковые явления.

Задачи:

Обучающая: закрепить знание морфологических признаков глагола; формировать умение определять синтаксическую роль глагола в словосочетании и предложении; показать роль глагола в создании выразительности речи.

Развивающая: развивать аналитическое мышление, умение анализировать текст, определять роль языковых средств; развивать орфографическую зоркость, связную речь.

Воспитательная: воспитывать любовь к русскому слову, интерес к языку через работу с художественными текстами; формировать умение работать в группе.

Планируемые результаты:

Предметные:

Ученик знает: морфологические признаки глагола; синтаксическую роль глагола в словосочетании и предложении.

Ученик умеет: находить глаголы в тексте, определять их грамматические признаки; выделять словосочетания с глаголом в роли главного слова; анализировать роль глаголов в тексте.

Метапредметные:

Познавательные: анализировать языковой материал, выявлять закономерности, делать выводы, строить логическое рассуждение.

Регулятивные: планировать свои действия, осуществлять самоконтроль.

Коммуникативные: участвовать в диалоге, аргументировать свою точку зрения, работать в группе.

Личностные: формирование устойчивого интереса к изучению русского языка, осознание роли глагола в создании выразительности речи.

Ход урока (45 минут)

1. Организационный момент и мотивация (3 минуты)

Учитель: Доброе утро, ребята!

Что без меня предметы?

Лишь названия.

А я приду-

Всё в действие придёт.

Летит ракета.

Люди строят здания.

Цветут сады.

И хлеб в полях растёт.

Я свою задачу вижу в том,

Чтоб сказать о действии любом,

И счастливый мой удел таков -

В речи быть одним из главных слов.

Учитель: О какой части речи говориться в этих строках?

Предполагаемый ответ ученика: О глаголе.

Учитель: Верно! Сегодня мы отправимся в экспедицию, чтобы получить дополнительные сведения о глаголе. Обратите внимание на доску, я выписала слова, с помощью которых мы сегодня сформулируем и рассмотрим тему урока.

На доске: (словосочетание, предложение, текст)

Давайте подумаем, как они могут быть связаны с глаголом?

Правильно, сегодня мы будем говорить о том, какую роль глагол играет в словосочетании, предложении и нашей речи. Запишите в тетрадях число, и тему: «Роль глагола в словосочетании и предложении, в речи».

2. Разведка: повторение изученного (5 минут)

Учитель: Прежде чем отправиться в экспедицию, нужно провести разведку — вспомнить, что мы уже знаем о глаголе.

Учитель: Я буду задавать вопросы, а вы быстро на них отвечаете, отвечаете полным ответом. Работаем по цепочке.

Вопрос 1: Глагол это самостоятельная или служебная часть речи ( Самостоятельная)

Вопрос 2: Что обозначает глагол? (Действие предмета)

Вопрос 3: На какие вопросы отвечает глагол? (Что делать? что сделать? и их формы)

Вопрос 4: Как изменяются глаголы? (По временам, числам, в прошедшем времени — по родам).

Вопрос 5: Каким членом предложения чаще всего бывает глагол? (Сказуемым)

Вопрос 6: Как подчёркивается глагол-сказуемое? (Двумя чертами)

Вопрос 7: Назовите глаголы, которые вы использовали в своём ответе. (Обозначает, отвечает, изменяются, бывает, подчёркивается, назовите)

Учитель: Молодцы! Успешное начало разведки.

В словарной статье Сергея Ивановича Ожегова, дано лексическое значение слова «глагол» Ребята, кто желает поработать с Толковым словарем?

Обратите внимание на слайд, здесь представлена информация из истории слова.

Анализ строк из «Пророка» А.С. Пушкина «Глаголом жги сердца людей…»

Молодцы, ребята! Разведка подошла к концу, самое время отправиться в экспедицию.

3. Станция 1. «Глагол в словосочетании» (исследовательская работа) (8 минут)

Учитель: Первая станция нашей экспедиции — «Глагол в словосочетании». Здесь мы выясним, какую роль играет глагол в словосочетании.

Упражнение 1. «Кто главный?» (Работа в парах, 4 минуты)

Учитель: Ваша задача — найти словосочетания, в которых главное слово — глагол, и выписать их в тетрадь. Второе задание — к каждому выписанному словосочетанию поставить вопрос от главного слова к зависимому.

Быстро бежать, зимний лес, читать книгу, сильный ветер, высокое дерево, петь песню, писать письмо, яркое солнце, рисовать красками, думать о будущем, интересный фильм.

Учитель: Работаем в парах, советуемся.

Учитель: Проверяем. Какие словосочетания вы выписали?

Предполагаемые ответы учеников: Быстро бежать (бежать как?); читать книгу (читать что?); петь песню (петь что?); писать письмо (писать что?); рисовать красками (рисовать чем?); думать о будущем (думать о чём?).

Учитель: Сделаем вывод. Какую роль выполняет глагол в данных словосочетаниях?

Предполагаемый ответ ученика: Глагол может быть главным словом в словосочетании. Он управляет зависимым словом, которое отвечает на вопросы косвенных падежей или наречий.

Упражнение 2. «Два глагола» (Индивидуальная работа, 4 минуты)

Учитель: Следующее задание — «Два глагола, кто главнее?»

Перед вами словосочетания, нужно найти главное и зависимое слово, определить, что общего между зависимыми словами в данных словосочетаниях.

Поспешил записать, попросил приехать, продолжал читать.

Учитель: Обмениваемся тетрадями, проверяем.

Зависимые слова в данных словосочетаниях выражены глаголом в неопределенной форме или инфинитивом. Молодцы!

4. Станция 2. «Глагол в предложении» (исследовательская работа) (8 минут)

Учитель: Вторая станция — «Глагол в предложении». Здесь мы исследуем, какую роль глагол играет в предложении.

Упражнение 3. «Найди сказуемое» (Работа у доски по цепочке, 4 минуты)

Ваша задача — найти грамматическую основу, подчеркнуть глагол-сказуемое, определить его время, вид, число. С карточками

Наступила долгожданная весна. (наступила - прош. вр., сов вид., ед. ч., женский род.)

Птицы возвращаются из тёплых стран. (возвращаются — наст вр., несов., вид,мн. ч.)

Теперь мы будем ждать лето. (будем ждать - будущее, несов. вид, мн. ч.)

Учитель: Что вы заметили? Чем могут быть выражены сказуемые?

Предполагаемый ответ ученика: Сказуемое может быть выражено одним глаголом или двумя глаголами (будем ждать).

Упражнение 4. «Глаголы-невидимки» (Работа в группах, 4 минуты)

Учитель: А теперь задание посложнее. Перед вами предложения, в которых пропущены глаголы-сказуемые. Ваша задача — восстановить предложения, вставив подходящие по смыслу глаголы. Текст (одинаковый для всех групп):

Апрельское небо голубое и чистое. Такое небо бывает только весной. Солнце

и . Через стекло чувствуешь весеннее тепло. Воробьи ________________ и выглядят нарядными. На ветке берёзки ворона. Она_____________________________шею и хрипло________________. Молодая галка место для гнезда. На дальней изгороди _______________ сороки. Мы_____________нежную песенку овсянки. После долгой зимы пение птиц _______________ всех нас.

Учитель: Зачитываем текст, какова тема, тип речи, функциональная разновидность или стиль? (приход весны, повествование, художественный)

Учитель: Сделаем вывод. Какую роль выполняет глагол в предложении?

Предполагаемый ответ ученика: Глагол в предложении является сказуемым. Он показывает, что происходит с предметом, какое действие он совершает. Без глагола предложение теряет смысл, становится неполным.

5. Динамическая пауза (2 минуты)

Учитель: Вы отлично поработали. Пора немного отдохнуть. Повторяем алфавит, ребята вам нужно вытроиться в соответствии с алфавитом, по первой букве своей фамилии.

6. Станция 3. «Глагол в речи» (исследовательская работа) (12 минут)

Учитель: И, наконец, самая важная станция — «Глагол в речи». Здесь мы выясним, для чего нужны глаголы в нашей речи, какую роль они играют в тексте.

Упражнение 5. «Сравни тексты» (Работа в парах, 4 минуты)

Учитель: в 5 упражнении даны два текста. Сравните их. Чем они отличаются? Какой текст вам больше нравится? Почему?

Текст А:

На небе солнце. Пушистые облака. Весна. Кругом птицы. Трава. Настроение хорошее.

Текст Б:

На небе светит яркое солнце. Плывут пушистые облака. Пришла весна. Кругом щебечут птицы. Зазеленела свежая трава. Настроение поднимается.

Учитель: Обсудите в парах и подготовьте ответ. (Пауза 1-2 минуты).

Учитель: Что вы заметили? (Выслушивает ответы 2-3 пар).

Предполагаемые ответы учеников: Во втором тексте есть глаголы и прилагательные. Он более яркий, живой, интересный. Глаголы показывают, что происходит, создают картину.

Упражнение 6. «Найди глаголы-синонимы» на экране (аналог задания ВПР, 4 минуты)

Учитель: И последнее задание нашей экспедиции — найти в тексте глаголы-синонимы. Это задание похоже на то, что встречается в ВПР.

Текст на экране:

Солнце светило ярко. В лесу щебетали птицы. Ручей журчал, переливался, звенел на разные голоса. Всё вокруг ликовало, радовалось, торжествовало.

Учитель: Найдите в тексте группы глаголов-синонимов. Выпишите их.

Предполагаемый ответ ученика: светило — синонимов нет в тексте; щебетали — синонимов нет; журчал, переливался, звенел — глаголы, описывающие звуки ручья; ликовало, радовалось, торжествовало — глаголы, описывающие состояние природы.

Учитель: Как вы думаете, зачем автор использовал несколько глаголов-синонимов в одном предложении?

Предполагаемый ответ ученика: Чтобы сделать описание более ярким, выразительным, показать разнообразие звуков и чувств.

Учитель: Сделаем главный вывод нашей экспедиции. Какую роль играют глаголы в речи?

Предполагаемый ответ ученика: Глаголы делают речь живой, яркой, выразительной. Они показывают действие, движение, передают звуки, чувства, состояние. Это самая богатая смыслами и формами часть речи в русском языке. По частоте употребления глагол занимает второе место (после существительных).

7. Рефлексия и подведение итогов (3 минуты)

Учитель: Наша лингвистическая экспедиция подходит к концу. Давайте подведём итоги.

Учитель: О чем мы сегодня говорили на уроке?

Предполагаемые ответы учеников: Глагол может быть главным словом в словосочетании; в предложении он является сказуемым; в речи глаголы делают текст живым и ярким; они помогают передать движение, звуки, чувства.

Какой вывод мы можем сдеалть?

Учитель: Какое задание было самым интересным? Самым трудным? Самым простым?

Учитель: Оцените свою работу в экспедиции. На полях тетради нарисуйте:

гора, если вы всё поняли и уверены в своих знаниях;

равнина, если вы поняли тему, но есть ещё сомнения;

овраг, если вам нужна помощь, индивидуальная работа

8. Домашнее задание (2 минуты)

Учитель: Запишите домашнее задание. Оно будет по выбору.

Базовый уровень (на «3» и «4»): Выполнить упражнение 685, стр. 102 из учебника (списать текст, подчеркнуть глаголы-сказуемые, определить их время).

Повышенный уровень (на «4» и «5»): Выписать из любого художественного текста (8-10 предложений) словосочетания, в которых есть глаголы, Обозначить главное слово и зависимое, поставить вопрос.

Творческий уровень (на «5»): Написать мини-сочинение (6-7 предложений) на тему «Весна пришла» или «Весенний лес», используя глаголы-синонимы

Учитель: Урок окончен. Спасибо за работу в экспедиции!

 

Используемая литература:

1. Ожегов С. И. Толковый словарь русского языка / под ред. Л. И. Скворцова. 26‑е изд. М.: Оникс, 2009.

2. Пушкин, А. С. Пророк / А. С. Пушкин // Пушкин, А. С. М. : Изд-во АН СССР, 1957. — С. 178.

3. Зиганшина Н, Стихотворение о глаголе, https://www.prodlenka.org/stati-obr/blog-uchitelja/14353-pravila-po-rysskomy-yazik-v-stihah, [18/10/2026]