Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

I.Организационный момент

Цель: организовать учащихся на достижения задач урока

Здравствуйте! Садитесь. Я надеюсь, что у вас у всех хорошее настроение, улыбнулись друг другу и начинаем нашу работу. Записываем число, классная работа в тетрадях.

Организуют рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе.

: Обеспечение учащимся организации их учебной деятельности.

Эмоционально-положительный настрой на урок, создание ситуации успеха, доверия.

Л:Принятие образца «хорошего ученика»;формирование интереса (мотивации) к учению.

I I.Мотивация к учебной деятельности.

Цель:

мотивация учащихся к учебной деятельности посредством создания эмоциональной обстановки.

А теперь посмотрите, пожалуйста, презентацию и скажите, как вы думаете, о чем мы сегодня будем говорить и куда отправимся. Слайд

- Все верно, мы с вами совершим путешествие в театр, но прежде чем туда попасть , вам надо выполнить несколько заданий, а для этого я вам подготовила маршрутные листы, где зафиксированы все ваши задания.

Сегодня на уроке мы попробуем почувствовать себя актерами театра.

• Знаете ли вы, что должен уметь артист театра?
•  
• Насколько вы владеете этими умениями, мы выясним на уроке.

И первое наше задание – это умение правильно произносить слова, не только актер, но и любой человек должен уметь правильно произносить слова.

Мы отправимся в театр.

• Изображать что-либо, правильно говорить, петь и т.д.

Эмоционально-положительный настрой на урок, создание ситуации успеха, доверия.

Л:Принятие образца «хорошего ученика»;формирование интереса (мотивации) к учению.

III.Актуализация знаний и

фиксация индивидуального затруднения в деятельности

Цели:

1) повторение

изученного материала;

Орфоэпическая разминка.

- В маршрутных листах написаны слова, а ваша задача расставить ударение и потом произнесем.

Жалюзи, звонит, квартал, километр, начался, досуг, магазин, положу, инструмент, щавель, цемент.

- Произносим слова по цепочке.

Дети по цепочке произносят слова

П: Общеучебные, построение логической цепи рассуждений.

Р: Контроль, прогнозирование перед выполнением действий, волевая саморегуляция.

К: Планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками.

IV. Проверка домашнего задания

Цель: повторение изученного материала для «открытия нового знания».

V Мобилизующий этап. (Мотивация к учебной деятельности и определение темы урока)

VI Целеполагание.

(Включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне. Дети формулируют, чему должны научиться.)

- Напомните, о чем мы говорили на прошлом уроке

- Что такое однородные члены предложения?

- Когда между однородными членами ставится запятая?

- Когда запятая между однородными не ставится?

Перед вами 5 предложений в маршрутных листах .

Давайте прочитаем сначала.

1. Ты входишь в здание театра, здороваешься, снимаешь головной убор.
2. Ты аккуратно складываешь одежду , отдаешь гардеробщице, берешь номерок, благодаришь и отправляешься в зрительный зал.
3. В зрительном зале нужно найти ряд и место.
4. Все отключают телефоны и внимательно смотрят спектакль.
5. Ребята, театр – особый, удивительный, прекрасный мир.

- К чему призывают нас данные предложения?

Задание: надо выписать цифры, где ставим запятые только при однородных членах предложения.

- А в 5 предложении, что вы особенного заметили? Запятая там ставится только ли при однородных членах предложения?

- К кому обращение?

- Как вы думаете, какая тема нашего урока сегодня?

Записываем в тетрадях Тема: «Обращение»

- Какие цели поставим:

• уметь находить в речи обращения;
• выделять обращения па письме запятыми, в устной речи - интонационно;
• свободно, уместно использовать обращения в речи в разных ситуациях.

Об однородных членах предложения.

Однородные члены предложения отвечают на один тот же вопрос и связаны с одним и тем же членом предложения.

Они могут быть не соединены союзами, или соединены союзами а, но, однако, зато, да(но).

Если союз и соединяет только два однородных члена предложения.

Дети рассказывают о поведении в театре.

Проверяют отмеченные цифры.

Нет, там есть обращение.

Сегодня на уроке мы будем говорить об обращении.

П: Постановка формулирования проблемы, формулирование познавательной цели, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание.

Р: Целеполагание, планирование, прогнозирование.

К: Умение выражать свои мысли.

Р: Внесение или дополнение коррективов в случае расхождения точек зрения при решении поставленных задач.

П:Познавательные,коммуникативные.

К: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Физминутка.

- А теперь мы немного отдохнем и пойдем в театр.

Сказка даст нам отдохнуть.

Отдохнем – и снова в путь!

Нам советует Мальвина:

– Станет талия осиной,

Если будем наклоняться

Влево – вправо десять раз.

Вот Дюймовочки слова:

– Чтоб была спина пряма,

Поднимайтесь на носочки,

Словно тянетесь к цветочкам.

Раз, два, три, четыре, пять,

- Теперь садимся и продолжаем нашу работу.

VII. Изучение нового материала.

(Формирование ориентировочной основы деятельности.)

Цель этапа: обеспечение восприятия, осмысления, первичного закрепления и алгоритм.

Ребята, мы добрались до театра, а какой театр без актеров, поэтому я предлагаю разыграть небольшую сценку всеми вами известную из сказки А.С.Пушкина о мертвой царевне и о семи богатырях. Было индивидуальное задание : подготовить роль царевны ( Макарова Д.) и роль зеркала (Караосман Р.)

_ К кому обращается царица?

-Определите, как разговаривает царица с зеркалом в первом и втором случае?

По обращению становится понятно отношение говорящего.

- Что же такое обращение?

– Обращение произносится с особой звательной интонацией .

Мы с вами будем составлять кластер по данной теме, фиксировать, то что нам с вами уже известно по теме « Обращение»

Итак, нам известно, что обращения произносятся с особой звательной интонацией и называют того, к кому обращаемся с речью.

Что узнали из правила?

-Найдите главные члены предложения в обоих предложениях.

-Чем выражено выделенное слово в этих предложениях?

Бабушка читает сказку.

Бабушка, почитай мне сказку.

ВЫВОДЫ:

Значит, обращение не является членом предложения, хотя и выражено существительным в И. падеже.

1. Ребята! Рассмотрим предложения, построим к каждому схему и сформулируйте вывод: - Определите, в какой части предложения находятся обращения.

)Я вам, друзья, открою тайны здешних мест.

2)Братцы, что он про меня сочиняет?

3)Чего тебе надобно, старче? Составим схему

4) Вера! Иди сюда.

Вывод: Значит, обращение может находиться в начале, в середине и в конце предложения.

Если обращение стоит в начале предложения и произносится с интонацией, то после него ставится восклицательный знак.

«Свет мой, зеркальце! скажи

Да всю правду доложи:

Я ль на свете всех милее,

Всех румяней и белее?»

«Ты прекрасна, спору нет;

Но царевна всех милее,

Всех румяней и белее».

Как царица отпрыгнет,

Да как ручку замахнет,

Да по зеркальцу как хлопнет,

Каблучком-то как притопнет!..

«Ах ты, мерзкое стекло!

Это врешь ты мне на зло.

Как тягаться ей со мною?

Я в ней дурь-то успокою.

Обращение называет того, к кому обращаются с речью.

Дети в рабочих тетрадях в течение урока будут рисовать лепестки ромашки, получая новые сведения об обращении.

Открываем учебники и читаем в учебниках, что еще мы должны узнать про обращение.

(Стр.198.)

1 задание

1)Здравствуй, зеркальце, скажи да всю правду доложи…

2)Здравствуй, князь ты мой прекрасный!

-В каком предложении обращение выражено сочетанием слов?__________

-В каком предложении обращение выражено одним словом? ____________

ВЫВОД:

Значит, обращение – это слово или сочетание слов

( распространенное и нераспространенное)

Прочитаем правило на стр.199

Что обращение произносится с особой звательной интонацией- это нам известно, что имеет форму именительного падежа и не является членом предложения.

- Записываем в кластере.

Читаем дальше правило на стр.199 (снизу)

- Что мы должны еще знать про обращение?

Что обращение на письме выделяется запятыми, в начале, в конце, в середине. Если обращение стоит в начале предложения и произносится с особой интонацией, то после него ставится восклицательный знак. И уметь строить схемы.

Доделаем кластер и еще допишем,

Вывод читаем, по кластеру, что узнали про обращение.

П: Закрепление, анализ, синтез;

умение находить взаимосвязи и подбирать нужное;

Р:Целеполагание, планирование, прогнозирование.

К: Участие в диалоге на уроке; умение

отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу, слушать и понимать речь других.

VIII.Первичное закрепление

Цель: проговаривание и закрепление нового знания.

1. Прослушайте стихотворение Б. Заходера « Очень вежливый индюк». (Индивид.задание) Калиновский Т.

- Почему же никто не пришёл к индюку?

- Чему учит нас отрывок?

- А знаете ли вы слова вежливости?

Объявился в доме вдруг

Очень вежливый Индюк.

Раз по тридцать в день, не реже,

Он кричал:

--Эй вы, невежи!

Заходите, что ли в гости –

Научиться вежливости.

Не стесняйся ты, Осёл!

Заходи, садись за стол!

Что же ты молчишь как рыба?

Говори: « Приду, спасибо!»--

Как ни бился он,

Однако

К индюку никто не шёл –

Ни Корова,

Ни собака,

Ни Хавронья, Ни Осёл.

Ученики рассуждают на тему «Вежливость».

П: Закрепление, анализ, синтез;

умение находить взаимосвязи и подбирать нужное;

Р:Целеполагание, планирование, прогнозирование.

К: Участие в диалоге на уроке; умение

отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу, слушать и понимать речь других.

IX. Творческое применение и добывание знаний в новой ситуации

Цель: устанвление осознанности Iситуации, решение заданий с проговариванием действия вслух, развитие умения работать коллективно (парами, группами).

- Достаточно ли для культурного человека только знание этих слов? Что еще обязательно, кроме знания слов?

- Сейчас вы покажете умение применять знания на практике.

- То есть вы покажите игру актеров.

На столе лежат карточки с заданиями. Вы должны прочитать задание и выполнить его.

Составление предложений по карточкам, используя обращения , с применением вежливых слов.

Вывод: Когда нам нужно обратиться к человеку мы употребляем вежливые слова (извините, пожалуйста, будьте добры..)

Работаем в паре.

Найдите обращения, поставьте над ним букву О, расставьте знаки препинания.

1) Не шуми ты, рожь, спелым колосом.

2) Куда ты ,ручеёк, стремишься?

3) Спой, светик, не стыдись!

4) Друзья, к чему весь этот шум?

5) Как, милый петушок, поёшь ты громко важно!

Применять формулы в конкретных жизненных ситуациях.

Ситуации:

1. Неожиданно Вас пригласили на день рождения, а Вам надо погулять с собакой. Попросите об этом сестру (брата).

2. Вы решаете задачу по математике уже целый час, но безрезультатно. Попросите о помощи одноклассника.

3. Всю перемену вы провели в столовой. Опоздали на урок. После звонка вам надо войти в класс. Попросите разрешения у учителя присутствовать на уроке.

4. Попросите вежливо товарища дать книгу.

5. Посоветуйте другу не есть холодное мороженое.

6. Поблагодарите маму за помощь.

7. Учитель обещал принести книгу для подготовки доклада и забыл. Напомните ему об обещании.

8. Попросите своих родителей о покупке …

1) Не шуми ты, рожь, спелым колосом.

2) Куда ты ,ручеёк, стремишься?

3) Спой, светик, не стыдись!

4) Друзья, к чему весь этот шум?

5) Как, милый петушок, поёшь ты громко важно!

Р: Внесение или дополнение коррективов в случае расхождения точек зрения при решении поставленных задач.

П:Познавательные,коммуникативные.

К: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

IХ. Рефлексия учебной деятельности

на уроке.

Осознание учащимися своей учебной деятельности. Самооценка деятельности своей и всего класса.

Итог урока

– Итак, мы выявили все основные признаки обращения. Давайте все, что мы узнали, еще раз проговорим.

– В речевом этикете обращению уделяется большое внимание. Неудачное обращение может насторожить, удивить и даже обидеть. Помните об этом, обращаясь к другим.

Какую роль они выполняют в речи?

Рефлексия.

За игру актерам дарят цветы. У вас на парте лежат цветы , напишите какое – нибудь пожелание соседу по парте и подарите цветок. (Зачитать несколько пожеланий).

Итак , наше представление закончено

Домашнее задание по выбору.

1. упр.896

2. Выписать из сказок А.С.Пушкина 4 предложения с обращениями.

Оценки за урок.

Называют того, к кому обращаются с речью. Выражают отношение говорящего к тому, к кому обращаются с речью

Дети пишут пожелания и некоторые зачитыывают.

Р: Ролевая саморегулятивация; оценка.