Этап урока

Действия учителя

Деятельность обучающихся

УУД

1. Организационный момент.
2.  

1. Актуализация знаний.

1. Постановка учебной задачи.

1. Открытие нового знания.

1. Первичное закрепление.

1. Выразительное чтение.

1. Включение нового

знания в систему знаний и повторение.

1. Рефлексия деятельности.

1. Итог урока.

Вступительное слово учителя: роман «Преступление и наказание» как борьба идей, столкновение различных концепций, сложные философские искания самого автора и его героев.

Необычность акцентов: в центре романа не ход расследования пристава следственных дел. Рассуждения Порфирия Петровича скрыты от читателя и Раскольникова.

Что мы пытаемся разгадать? В. Шкловский: «Основная тайна лежит в романе не в преступлении, а в мотивах преступления. Разгадка мотивов преступления отодвинута и превращена в сюжетную тайну».

В основе романа лежит психологическая и философская тайна.

Почему мы видим внешний мир в романе глазами убийцы?

Идеологический роман. Излагая замысел романа, Достоевский писал, что в основе теории Раскольникова- идеи, которые носятся в воздухе.

Безусловно, Раскольников спорит с социалистами, но не только с позиции индивидуалиста.

В 1865 году на русский язык была переведена книга Наполеона III «История Юлия Цезаря», в ней развивались идеи об особом праве великой личности и ее неподсудности общим законам, в том числе и нравственным. Раскольников не примитивно выражает идеи бонапартизма, он стремится принести людям благо, даже если оно достигается преступлением и насилием.

Домашнее задание: Какие проблемы поднимает Достоевский в романе?

Какова роль первой части в композиции романа?

Поиск элементов авантюрности в романе, осмысление детективности сюжета: образы преступника и следователя. В основе сюжета лежит история преступления и его разоблачения.

Сколько встреч Порфирия Петровича и Раскольникова описано в романе? (3).

В чем состоит значимость третьей встречи?(сам Порфирий Петрович объясняет, каким был путь его анализа). Близость образа следователя с популярными образами Шерлока Холмса и Эркюля Пуаро: целостность картины преступления из мозаики фактов.

Толкование смысла высказывания критика.

Почему Раскольников убил?

Какие идеи привели к убийству?

Виноват ли преступник?

Чтение выразительное главы 1 части I романа до слов «Да, пожалуй, что и игрушки!»

Осуждает ли писатель передовые идеи 60-х годов XIX века?

В чем мучительность сострадания человека, которое не позволяет ему только ждать грядущего всеобщего счастья?

Самоопределение, смыслообразование, нравственно-этическая ориентация.

Прогнозирование, оценка.

Постановка и решение проблемы.

Умение с достаточной точностью и полнотой выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Прогнозирование.

Саморегуляция.

Этап урока

Действия учителя

Деятельность обучающихся

УУД

1. Организационный момент.

1. Актуализация знаний.

1. Постановка учебной задачи.

1. Открытие нового знания.

1. Рефлексия.

1. Итог урока.

Симпатию или антипатию вызвал у вас герой романа? Проверка домашнего задания.

Какие события общественной жизни конца 60-х годов XIX века повлияли на возникновение замысла романа «Преступление и наказание»?

В романе Достоевский изображает столкновение теории Раскольникова с логикой жизни. Несостоятельность любой социальной теории перед жизненными фактами. Можно ли строить жизнь по теории?

Исходная точка движения - «проба». Конечная точка движения - сцена молчаливого коленопреклонения Раскольникова перед Соней в эпилоге романа.

Функция первого сна Раскольникова в романе.

Подслушанный разговор мещанина и его жены с Лизаветой. О чем он?

Домашнее задание: как Раскольников готовится к преступлению?

Убийство Алены Ивановны и Лизаветы. Общехристианский и философский смысл убийства нерожденного ребенка.

Полифоничность образа Раскольникова: гуманист и убийца, сострадание к чужим бедам и эгоцентризм, «великая личность» и «тварь дрожащая».

Сюжет романа строится как движение друг к другу и отторжение двух центров - линия душевной болезни Раскольникова и духовной жизни Сони Мармеладовой.

Как проходит «проба»?

Какие чувства испытывает при этом герой? (Акцент на смущении и отвращении.)

Какие жизненные факты опровергают правоту теории Раскольникова, пока еще ясно не высказанной? (Семейство Мамеладовых, положение матери и сестры, пьяная девочка на бульваре.)

Раскрывает отвращение Раскольникова к задуманному преступлению и показывает всю бессмысленность единичного бунта.

Самоопределение, смыслообразование.

Нравственно-этическая ориентация.

Прогнозирование.

Постановка и решение проблемы.

Умение строить развернутое, полное высказывание.

Этап урока

Действия учителя

Деятельность обучающихся

УУД

1. Организационный момент.

1. Актуализация знаний.

1. Постановка учебной задачи.

1. Открытие нового знания.

1. Рефлексия.

1. Итог урока.

Проверка домашнего задания.

Униженные и оскорбленные в романе: Мармеладовы, мать и дочь Раскольниковы.

Описание душевного состояния Раскольникова после совершения преступления. «Прочтение» второй части романа.

Где и как прячет Раскольников украденное?

Второй сон Раскольникова: избиение квартирной хозяйки Раскольникова поручиком Порохом.

Расскажите о течении болезни Раскольникова.

В главе IV части II найдите слова, которые передают ощущения Раскольникова, когда Разумихин психологически доказывает, что убийца старухи и Лизаветы не Миколка. Какие это ощущения?

Какую странность в поведении Раскольникова заметил врач Зосимов? Почему в «Хрустальном дворце» Раскольников почти выдает себя Заметову?

Какие новые черты раскрываются в Раскольникове в этой сцене? (глубокое сострадание чужому несчастью, болезненная восприимчивость).

Какое ощущение охватило героя после совершения преступления?

Вся вторая часть- катастрофа, разрешение той высшей степени напряжения,которыми закончилось действие первой части.

Домашнее задание:отбор материала по образу Петербурга в романе.

Выявление твердости нравственной позиции писателя: никакие внешние обстоятельства не изменяют и не отменяют нравственных законов.

Какая из сцен жизни Мармеладовых и Раскольниковых показалась самой надрывной? Обоснование своего мнения.

Что начинает «нестерпимо его мучить»?

«Что, неужелии уже начинается, неужелии это ужказнь наступает?»

Обморок в полицейском участке.

Чтение сцены на Николаевском мосту.

Сам осознает чудовищность своего шага: «...но за что же, за что же?..»

«... пробормотал едва слышным голосом»,

«Он чувствовал,что у него онемели руки и ноги, точно отнялись, но и не поробовал шевельнуться и упорно глядел на цветок».

Рекция на известие о том, что нашлась за дверями коробочка с сережками.

Болезненный интерес к одной теме. Нравственные мучения после совершения преступления.

Пересказ эпизода смерти Мармеладова.

Вторая часть романа начинается и заканчивается сценами обморока: спутанность мыслей, молниеносность переключения с одной мысли на другую, перескакивание с одной мысли на другую, судорожность физических движений.

Целеполагание.

Построение развернутого монолога.

Прогнозирование.

Саморегуляция.

Постановка и решение проблемы.

Умение выражать свои мысли.

Этап урока

Действия учителя

Деятельность обучающихся

УУД

1. Организационный момент.

1. Написание варианта самостоятельной работы.

1. Рефлексия.

1. Подведение итогов.

Докажите, что I и II части романа составляют один этап в развитии душевной болезни Раскольникова.

Постановка творческой задачи: доказать содержанием работы, что идеи Раскольникова рождаются как протест против больного и преступного мира окраин Петербурга.

Чем отличается Петербург Достоевского в романе от его изображения в творчестве Пушкина, Гоголя, Некрасова?

Топография романа, «физиология» Петербурга.

Домашнее задание: отбор материала к характеристике образов Сони, Раскольникова, Мармеладова.

I часть - раскольников проверяет, может ли он переступить общепринятые человеческие законы, в частности, чужуюжизнь.

II часть - катастрофа, разрешение высочайшего душевного и физического состояния героя, картина кравственной болезни героя.

Пишут самостоятельную работа по вариантам:

Вариант 1 - образ «желтого Петербурга» в романе.

Вариант 2 - семейство Мармеладовых как драматическое воплощение жестокости и равнодушия города к «маленьким людям».

Выявляют отличия в изображении имперского Петербурга и его окраин.

Город не фон, а полноправный герой романа, «соучастник» преступлений.

Самоопределение.

Контроль, коррекция.

Оценка.

Этап урока

Действия учителя

Деятельность обучающихся

УУД

1. Организационный этап.
2. Актуализация знаний. Постановка учебной задачи.

1. Разрешение проблемы.

1. Итоговые вывода.

Какую роль в романе играет образ Петербурга?

Добро и зло как «вечные» темы литературы. По Достоевскому, зло исторически накапливается, концентрируется в человеке, осуществляется через него. Разум и воля в нас свободны, поэтому мы - сознательные творцы добра или зла, переживаем в себе их борьбу, что и становится нравственным и психологическим содержанием личности.

Есть ли выход для раздавленного обстоятельствами Мармеладова из нищеты?

Соня как нравственный идеал писателя.

Трагичность образа Раскольникова.

Что заставляет Раскольникова покаяться перед людьми, как ему предлагала Соня?

Что позволяет нам утверждать, что Раскольников не только преступник, но и любимый герой Достоевского?

Домашнее задание:отобрать материал о «теории» Раскольникова.

Миколка как воплощение христианской идеи «пострадать за веру».

Монологические высказывания.

С такой точки зрения рассматривают любимых героев Достоевского.

Искусство портретной характеристики: раздвоенность личности Мармеладова. Роль пуговицы как художественной детали портрета. История гибели семейства, поиски забвения боли в «питии». Нота искренней и одновременно болезненной любви к Соне и Катерине Ивановне. Любовь к ближнему как выход из душевной боли - авторский «рецепт» для покорного человека.

«Ведь надобно же, чтобы всякому человеку хоть куда-нибудь можно было пойти».

Портрет Сони словами отца: «белокуренькая», «личико», «к Сонечкиной постельке», он же о Соне, пошедшей по билету: «дочь моя, Софья Семеновна...»

Размышления о жертве сестры после прочтения Раскольниковым письма матери: «Сонечка, Сонечка Мармеладова, вечная Сонечка, пока мир стоит!».

Сопоставляют портреты Сони из части II главы 7 и части III главы 4. В них автор настойчиво подчеркивает похожесть Сони на ребенка.

Идея Сони - Бог, смирение, терпение и любовь!

Определение роли Сони в жизни каторжан в эпилоге романа.

Анализ сцены , когда Раскольников отдает все полученные от матери деньги вдове Мармеладова: невозможность пройти мимо чужого горя.

Построение монолога.

Работа с портретом, обобщение.

Нравственно-этическая ориентация.

Этап урока

Действия учителя

Деятельность обучающихся

УУД

1. Организационный момент.

1. Постановка и разрешение проблем.

1. Подведение итогов.

1. Рефлексия.

Проверка домашнего задания. Определение роли образа Миколки в романе.

Теория Раскольникова и наказание.

Нравственная преступность теории.

Как автор разрешает проблему цели и средства через теорию Раскольникова?

Какова роль снов Раскольникова в разрешении нравственных проблем романа?

Что помогает Соне одержать нравственную победу над Раскольниковым в сцене чтения Библии?

Лужин и Свидригайлов - «двойники» Раскольникова.

Почему Раскольников изображен остро воспринимающим чужие страдания и убийцей одновременно?

Что сближает его с Лужиным и Свидригайловым?

Домашнее задание: развернутый ответ на вопрос «Идеологический герой романа».

Помогли ли уроки глубже понять роман, героев, авторскую позицию?

Выявление роли христианской веры в нравственном облике героя и человека для писателя.

Сущность теории Раскольникова (часть III глава 5).

Невозможность сведения теории к одной идее.

Отраву или лекарство предложил миру Раскольников?

Гуманная цель не достигается нравственным преступлением.

В глубине души Раскольников выбирает добро, а не зло.

В нем есть сомнения, в ней - нет.

Теория «новых кафтанов» Лужина. Сложность и противоречивость образа Свидригайлова.

Целеполагание.

Нравственная ориентация.

Решение проблемы.

Развернутое оценочное суждение.