Урок- размышление по рассказу А.И.Куприна ''Чудесный доктор''

Автор: Белоусова Елена Михайловна

Организация: ГБОУ «Комсомольская СШ»

Населенный пункт: ЛНР, пгт.Комсомольский г.Свердловск ЛНР

Цели урока:

1) образовательные: развивать навыки анализа художественного произведения, мотивов поведения главных героев; проанализировать проблематику рассказа; раскрыть духовные ценности, по которым живут герои; учить детей аргументированно отвечать на поставленные вопросы, опираясь на текст произведения;

2) развивающие: развивать логическое и образное мышление учащихся, их интеллектуальный и творческий потенциал, речевую культуру; формировать качества творческой личности;

3) воспитательные: воспитывать в детских душах любовь, милосердие, доброту и сострадание к людям.

Тип урока: урок- размышление

Оборудование: карточки с заданиями, портреты И.А.Куприна, Н.И.Пирогова

 

Ход урока

I. Организационный момент. Эмоциональный настрой.

Учитель.

Всем здравствуйте. Я рада приветствовать вас на этом уроке литературы. Желаю вам успехов и продуктивной работы. Покажите мне свои ладошки.

Представьте, что на вашей левой ладошке сидит хмурый, злой, унылый, безразличный, скучный… человек. А на правой – радостный, добрый, активный, умный, уверенный, счастливый человек. Ребята, давайте сдуем хмурого, скучного человека, а весёлого и счастливого, внимательного, активного сожмём в кулачок и не отпустим. Он нам сегодня пригодится

II. Этап мотивации

1.Работа с пословицами.

Учитель.

Сейчас хочу вам предложить задание. Перед вами три пословицы. Ваша задача- восстановить их. Итак.

Жизнь дана на ___________дела. Мир не без______людей. Бе_____дел нет нет _____доброго имени.

- Какое слово объединяет все пословицы?

- Как вы понимаете это слово? Обратите внимание на доску, у нас есть солнышко со словом доброта, но лучики пустые. Прошу заполнить их своими ассоциациями, подобрать синонимы к слову доброта.

2. Работа со словарем.

Учитель.

Теперь давайте посмотрим в словарь Сергея Ивановича Ожегова. Какое он дал определение этому слову. «Доброта – отзывчивость, душевное расположение к людям, стремление делать добро другим.»

III. Постановка целей и задач урока

Учитель

Подумайте и скажите, о чем мы будем сегодня говорить на уроке?

- Сегодня у нас урок- размышление над произведением» Чудесный доктор»

-Тему сегодняшнего урока я обозначила так: «Человеческая доброта» в рассказе А.И. Куприна «Чудесный доктор». Откройте тетради и запишите тему урока.

- Ребята , а чему мы должны научиться ?

_ Что же мы должны для этого сделать?

-Давайте попробуем определить цели урока Упражнение "Незаконченное предложение"

1. Вспомнить и проанализировать рассказ

2. Узнать о жизни героев

3. Дать … (характеристику) героям и их поступкам

4. Определить нравственную проблематику рассказа.

5. Определить чему учит рассказ

6. Сделать (выводы)

7. Отвечать (на поставленные вопросы)

Проблемный вопрос:

Кроме этого мы должны ответить на вопросы:

1. Могут ли добро и милосердие сотворить чудо?

2.Почему рассказ называется « Чудесный доктор»

III. Актуализация знаний

Учитель.

Прежде чем перейти к анализу произведения , давайте вспомним, что мы знаем о А.И.Куприне. Для этого я предлагаю вам заполнить страничку в контакте.

1. Слово об авторе. Заполни страничку в ВК. У вас на партах находятся шаблоны этой страницы. Впишите главные факты из биографии.

- А еще я хочу проверить насколько внимательно прочитали рассказ.. Напишем цифровой диктант. Вам выданы листочки, на них укажите свои имя и фамилию. (Если утверждение верно, вы ставите цифру “1”, если нет – “0”.)

1. Действие рассказа начинается с описания семьи Мерцаловых. 0
2. Старшего из мальчиков зовут Гриша. 1
3. Семья Мерцаловых живёт в подземелье. 1
4. Отец мальчиков был грубым человеком, который постоянно ругал своих детей. 0
5. Тяжело заболела мать мальчиков. 0
6. Мерцалов, из-за несчастий, которые сыпались на его семью, решился расстаться с жизнью. 1
7. Гриша Мерцалов, когда вырос, стал врачом. 0

(Ключ) ДОСКА

IV. Первичное закрепление анализа эпизодов в знакомой ситуации

1 Работа с текстом. Беседа по вопросам

Учитель.

-Ребята, как вы поняли, сюжет рассказа – вымысел автора или реальные события?

- А что такое рассказ?

Сколько рассказчиков в этом произведении?

- С какой целью автор использует такое построение?

- Такая форма построения текста называется «рассказ в рассказе».(зачитывают определение)

- Любите ли вы праздники? Какие для вас самые сказочные и запоминающиеся?

Ведь Новый год и Рождество были совсем недавно.

- Тогда вспомните о своём настроении перед праздником. Как наш живет город в эти дни?

. - В какое время происходят действия в рассказе? Как жил город в рассказе А.И.Куприна?

Опережающим заданием было найти детали, которые передавали атмосферу праздника в большом городе. Что вы нашли?

А теперь подумайте и скажите одним словом или словосочетанием, какие чувства испытывают в праздничные дни люди в этом большом городе.( радость, веселье, предпраздничные хлопоты)

2. Работа в парах с эпизодами рассказа.

1. Прием «Наблюдение»

Учитель.

-Посмотрите на иллюстрацию, к какой сцене в произведении она относится? Кто изображен на ней, как зовут героев?

- О чем они забыли?

- Почему мальчики так внимательно рассматривают витрину? Чем она могла их так привлечь? - Могли ли себе позволить ребята купить себе хоть что –нибудь из этих вкусностей?

2. Выборочное чтение

- Скажите, а все ли жители города находились в таком праздничном настроении? (Ответ: Нет. Не все были богаты и благополучны)

( слайд «звук плачущего ребенка»)

Учитель.

-Ребята, вы слышите, мне кажется, кто-то плачет? Давайте прислушаемся? Кто может плакать в такой счастливый праздничный день? Как этот плач может быть связан с содержанием рассказа?

Учитель.

-Мы с вами сказали, что город жил праздно, радостно и весело.

А как автор показывает жизнь этих юных героев и их родителей, в какой обстановке живут они? ( иллюстрация)

3. Работа с таблицей в парах

Учитель.

- Сейчас я предлагаю вам снова обратить свое внимание на “говорящие” детали. Перед вами таблица, выпишите детали, которые характеризуют атмосферу бедного дома семьи Мерцаловых.

-Что испытывает семья, живя в таких условиях?( горе, несчастье, отчаяние) Каким словом это можно назвать? А теперь сравните то, что вы написали дома, изображая праздность жизни, и какие слова подобрали сейчас.

- Какой приём использует автор, рисуя картину радостных людей и сменяя её тёмными улицами, грязным двором?

- Как он называется? ( Антитеза) Давайте зачитаем определение антитезы

- Почему семья Мерцаловых оказалась в таком положении?

- Предпринимала ли семья Мерцаловых попытки наладить свое бедственное положение? Как? ( дети перечисляют)

- Знаем ли мы содержание письма?

Прием « Письмо с дырками»

- Домой было задание творческого характера. Вы должны были написать письмо от имени Елизаветы Ивановны. ( «Письмо с дырками»)

- -Помог ли кто-то из горожан этим людям? Почему?

- Как вы думаете, какую проблему поднимает автор в рассказе?

- А как бы вы помогли семье?

V.Физминутка

Звучит «Лунная соната» Бетховена.

Учитель.

-Ребята, представьте , что вы сидите на скамейке в саду, вокруг тихо и спокойно, сад торжественный и сказочный , послушайте замечательную «Лунную сонату» Бетховена, закройте глаза на минуту, отдохните, забудьте все свои проблемы и тревоги. Учитель: Отдохнули, удалось расслабиться?

VI. Первичное закрепление

- Как вы думаете, почему я перенесла вас мысленно в сад? С каким эпизодом рассказа созвучна эта музыка? ( описание сада)

1. Выборочное чтение.

Зачитать описание сада.

- Назовите мне художественные выразительные средства, к которым прибегает автор. Олицетворение: «деревья дремали».

Эпитет: «великое спокойствие».

Метафора: «глубокая тишина».

-О чем думает Мерцалов? Какой художественный прием вновь использует автор? Как появляется незнакомец в саду? Как создается его портрет?

2. Работа по вариантам

- Найти описание появившегося человека. Выпишите в тетрадь определения, какие подбирает Куприн для описания незнакомца

Работа по вариантам 1 вариант- портрет, 2 вариант- речь и поведение.

- Как ведет себя отец семейства?

1. Ролевое чтение. Диалог Мерцалова с незнакомцем.

2. Заполнение кластера с обсуждением и подтверждением .

Какое первое доброе дело сделал человек? Докажите цитатами из текста. Выслушал, поддержал, выписал рецепт, помог достать пищу, помог словом.

- Как доктор помог семье?( бескорыстно)

- Назвал ли он свое имя? А почему?

- Какие нравственные качества мы увидели в незнакомце? Мы снова обратимся к солнышку Выберите слова, которые вы считаете нужными. Дополните наш синонимический ряд. ( понимание, безразличие, сострадание, равнодушие, человечность, внимательность, чуткость, гордыня, презрение, критика, бескорыстие )- дополняют кластер.

- Кого же можно назвать добрым в этом рассказе?

Изменилась ли жизнь семьи Мерцаловых с появлением незнакомца - доктора? Какое чудо он совершил?

- Чтение по цепочке( конец рассказа)

- Но рассказ называется «Чудесный доктор», почему именно такое название дал ему Куприн?

-Какое чудо он совершил. ( Изменил жизнь к лучшему, сделал это не при помощи волшебной палочки, а с помощью добрых и искренних слов и бескорыстного поступка)

-Какое напутственное слово оставил семье? ( зачитайте)

Какую еще проблему затронул автор в рассказе?

3. Сообщение о Пирогове.

- Нужно ли совершать добро и быть милосердными?

Какая основная мысль рассказа? Что до нас хотел донести автор?

Работа в четверках

Учитель.

Я предлагаю вам побывать в роли доктора и придумать рецепт доброты . Работа в четверках

Взять ………, ………………..,………………,…………….

Добавить три ложки ……..,……..,……..

Принимать ……….

Выписал рецепт:

VII. Рефлексия.

Видеоряд о добрых людях России

А сейчас раздам вам листочки в виде сердца - доброго, бескорыстного. Напишите на нём свой добрый поступок, доброе дело, которое совершили в своей жизни, вложите его в тетрадь. Озвучивать не нужно. Так как добрые дела не придаются огласке.

- Ребята, какую главную ценность вы вынесите сегодня из этого класса?

- Что вам понравилось на уроке? Изменилось ли ваше мнение о доброте?

VIII. Подведение итогов. Выставление оценок

Объяснение домашнего задания. Дифференцировано

Красный конверт -мини- сочинение « Проявление доброты и милосердия в наши дни»

Желтый - Пересказать понравившийся эпизод. Нарисовать иллюстрацию

Розовый

- Рассказать о людях в современном мире, совершившие добрые поступки

 

Как вы думаете, а что помогло осуществиться этому чуду?

Ответы учеников.

Учитель:

- И название этому чуду - доброта, милосердие, сострадание. (Слайд № 12)

Объясните, а что такое в вашем представлении милосердие, сострадание, доброта?

Со словом добро созвучны слова милосердие, благотворить. Милосердие - это готовность помочь кому-нибудь из сострадания и человеколюбия. Быть добрым не зависит от богатства, а зависит от состояния души. Благотворить - значит делать добро, помогать бедным, инвалидам, старым людям.

Есть в нашем современном обществе такое чудо, как милосердие?

Ответы учащихся.

Учитель:

- И в наше время немало милосердных людей, которые помогают и словом, и делом. Например, существует благотворительный фонд имени Анжелы Вавиловой, который помогает детям с онкологическими заболеваниями. Он оплачивает лечение ребят в зарубежных клиниках, оснащает медицинские заведения дорогостоящим оборудованием, бытовой техникой. Фонд создан в 2003 году Владимиром и Мариной Вавиловой и назван в память об их дочери, ушедшей в мир ангелов от лейкемии в возрасте пяти лет. В Казани действует «Детский хоспис», цель которого помочь больным детям. На эти же цели отдала присуждённую ей Государственную премию известная актриса Чулпан Хаматова.