Урок на свежем воздухе

Автор: Валекаева Анастасия Алексеевна

Организация: МБОУ Школа №26

Населенный пункт: г.Нижний Новгород

Система уроков по развитию речи на тему «Осень»

Урок по русскому языку на свежем воздухе (пленэр)

УЧИТЕЛЬ: Валекаева Анастасия Алексеевна

ПРЕДМЕТ: русский язык

КЛАСС: 5

ДАТА ПРОВЕДЕНИЯ: 18.09.2026.

ТЕМА: «Описание осеннего пейзажа на пленэре»

Эпиграф к уроку – стихотворение И. Бунина «Листопад»:

Лес, точно терем расписной,

Лиловый, золотой, багряный…

ЦЕЛЬ: подготовиться к сочинению по теме «Осень», собрать материал для работы.

ЗАДАЧИ:

Образовательные: закрепить материал по теме «Описание пейзажа», повторить понятие «эпитет», включить в образовательный процесс элемент пленэра (творческий метод работы живописца на природе).

Развивающие: развить логическое мышление, умение делать выводы.

Воспитывающие: воспитать чувство языка, эстетический вкус.

ТИП УРОКА: урок развития речи.

ВИД УРОКА: урок-практикум.

ТЕХНОЛОГИЯ: развивающая, проблемная.

МЕТОДЫ и ПРИЕМЫ РАБОТЫ: индивидуальная самостоятельная работа, работа в группах и парах, словесный метод (устное словесное рисование, беседа), описание, переход от упражнений облегченной трудности к упражнениям повышенной трудности, эвристический метод, наглядный метод, работа с таблицей.

ФОРМЫ РАБОТЫ УЧАЩИХСЯ: индивидуальная, фронтальная, групповая.

ОСНОВНЫЕ ТЕРМИНЫ И ПОНЯТИЯ: типы речи, описание, пейзаж, эпитет, пленэр, ракурс, орфограмма, орфограмма в корне слова, слитное и раздельное написание слов, синонимы и синонимичные выражения, план текста.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ УРОКА:

Предметные результаты: самостоятельно собранный материал для сочинения по теме «Осень», написание сочинения по самостоятельно разработанному плану.

Метапредметные результаты:

- Регулятивные УУД: целеполагание на уровне принятия практической задачи и постановки учебной задачи; преобразовывать практическую задачу в познавательную, уметь самостоятельно контролировать свое время и управлять им, адекватно, самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение.

- Коммуникативные УУД: уметь задавать вопросы, осуществлять контроль и самоконтроль.

- Познавательные УУД: осуществлять анализ объектов с выделением существенных признаков, обобщение, сравнение, классификация, объяснять языковые явления.

Личностные результаты: уважительное отношение к русскому языку; стремление к речевому самосовершенствованию.

МЕЖПРЕДМЕТНЫЕ СВЯЗИ: изобразительное искусство, литература.

ДИДАКТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ: Русский язык. 5 класс: М.М. Разумовская, С.И. Львова, В.В. Львов. М.: Дрофа, 2019. 287 с.

ОБОРУДОВАНИЕ: обычная доска, компьютер, раздаточный материал (рабочий лист).

ХОД УРОКА.

Занятие проходит в несколько этапов и занимает 3-4 урока.

 

 

 

ЭТАП ПЕРВЫЙ. На улице.

Тема: «Осень. Описание природы на пленэре»

Ⅰ. МОТИВАЦИОННО-ОРИЕНТИРОВОЧНЫЙ ЭТАП.

Организационный момент. Инструктаж по безопасности. Сбор на улицу.

Задача – описать с натуры осеннее дерево.

Вступительное слово учителя:

- Сегодня мы с вами почувствуем себя художниками на пленэре. Кто знает, что такое пленэр? Что мы будем пробовать сделать?

Ответы учащихся.

- В чем наше сегодняшнее занятие будет напоминать работу художника?

Ответы учащихся: мы будем словесно изображать пейзаж, подобно тому, как рисуют художники.

Чтение учителем стихотворения И. Бунина «Листопад».

- Похоже ли описанное поэтом на то, что вы видите перед собой?

Зачитываются пословицы про осень:

Гром в сентябре – теплая осень.

Сентябрь красное лето провожает, осень золотую встречает.

Осень запасиха – зима подбериха.

Учащиеся выбирают пословицу, которая лучше подходит к задаче урока и записывают ее как эпиграф к своему будущему сочинению: Сентябрь красное лето провожает, осень золотую встречает.

Объяснение пословицы.

ⅠⅠ. ОПЕРАЦИОНАЛЬНО-ИСПОЛНИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП. Рассматриваем осеннее дерево издалека (форма, цвет, наклон, объемы, высота и т.д.).

- Если бы у вас в руках были кисточки и краски, каким бы вы изобразили это дерево? Опишите его.

Ответы учащихся.

- Какой ракурс вы бы выбрали, чтобы нарисовать дерево на холсте? Как ракурс меняет восприятие дерева?

Ответы учащихся.

Меняем ракурс. Идем под дерево, рассматриваем его вблизи. Делимся на три группы:

 

	Ветви	Листья	Ствол
Что описываем	Цвет, густота, толщина, форма	Цвет, запах, звук, размеры	Форма, толщина, тактильные ощущения, узоры
Ответы учащихся	Коричневые красивые ветви, изогнутые. Одна ветка широкая, на нее можно повесить качели и кататься под золотистой кроной. Дальше идут мелкие, тонкие ветви. На ветках мох. Одна сухая ветка.	Золотая листва, желто-зеленые листочки, сухие скрюченные красивые листочки, форма сердечка, Если потрясти ветку, то падают сухие листья. Когда падают листочки, слышится звук природы – приятное шуршание. Очень ароматный запах листочков.	Твердый и толстый, на него можно залезть. На ощупь шершавый. Растет наискосок. Форма ствола как рогатка. На стволе растет мох. Кора образует узоры.

Учащиеся рассматривают дерево, трогают его. Один человек от группы записывает ответы учащихся своей группы. Составляют три листа с описанием дерева: ветви, листья, ствол. Собранный учащимися материал учитель записывает в классе на доску в три столбика.

ⅠⅠⅠ. РЕФЛЕКСИВНО-ОЦЕНОЧНЫЙ ЭТАП. Становимся в круг. Говорим по очереди, внимательно слушаем одноклассника и ждем своей очереди, чтобы высказаться. Каждый делится своими впечатлениями об уроке (что понравилось? Что не понравилось? Довольны ли вы своей работой в команде? Что было необычного в уроке? Удался урок или нет?).

Рефлексия:

Вопрос учителя:

- Почему я повела вас на свежий воздух, чтобы описывать дерево, а не показала картинку дерева в классе?

Ответы учащихся.

Учащиеся берут на память осенние листочки и вкладывают их в тетрадь к будущему сочинению.

 

ЭТАП ВТОРОЙ. В классе.

Составление коллективного плана описания дерева:

Название сочинения (варианты учащихся записываются на доску)

1. Вступление (цитирование – пословицы, строки из стихотворения)

2. Дерево – общий план.

3. Детали:

3.1. Ствол.

3.2. Ветви.

3.3. Листья.

4. Мои впечатления (что я почувствовал, стоя под деревом)

 

Написание сочинения в классе по коллективно составленному плану.

 

ЭТАП ТРЕТИЙ. В классе. Рабочий лист

 

 

Полный текст статьи см. в приложении.