Цветными мелками изобразить пейзаж: дорогу, реку, замок. Нарисовать начало реки и кораблик. Команды обозначить магнитами: по ходу занятия они будут «плыть» по реке. Слово «Старт»

Число

Классная работа

Тема: Круиз по стране Синтаксис

Место для выполнения заданий. Ниже нарисовать продолжение русла реки, обозначить портовые стоянки корабля (прикрепить перевернутые карточки с заданиями)

Стихотворение

(Приложение 1). 

Названия команд.

Окончание пути. 

Слово «Финиш».

Этапы занятия:

Время

Содержание занятия:

Наглядность,

Раздаточный материал, ТС:

Режим работы:

Примечания, замечания

I. Организационный момент:

- приветствие,

- знакомство с классом,

- введение в тему внеклассного занятия.

09:00

Здравствуйте, ребята!

Меня зовут Ирина Хугасовна.

Я очень люблю путешествовать, узнавать новое, расширять кругозор, мечтаю отправиться в круиз. А вы? Скажите пару слов о себе. (Учитель опрашивает учеников) Спасибо!

Кроме того, в свободное время с удовольствием читаю, меня привлекает литература разных жанров. Например, вчера на просторах Интернета познакомилась со стихотворением Людмилы Макеенко. Хочу поделиться с вами этими замечательными строками. (По желанию вызвать одного ученика к доске для зачитывания стихотворения)

Не могу не согласиться с автором этих строк. А как вы думаете, с какой целью автор перечисляет знаки препинания? Зачем они нам нужны?

Какой раздел языкознания изучает знаки препинания?

Сегодня мы с вами отправимся в путешествие на корабле по стране Синтаксис. Я буду вашим капитаном. Во время плавания объявлять портовые стоянки будете вы, а я буду руководить процессом.

На доске плакат – Приложение 1, пейзаж, магниты. Слово «Старт»

Учитель-класс

II.Основная часть:

1. вступительное слово учителя;

1. актуализация знаний - мини-сценка;

1. применение знаний;

1. познавательная информация

1. обобщение и систематизация знаний

1. контроль усвоения материала

1. рефлексия

09:10

09:13

09:15

09:25

09:35

09:40

9:45

9:50

09:55

10:00

10:05

10:20

10:25

Ребята, сейчас вам понадобятся вот эти листы. Помогите мне раздать! (Учащиеся получают раздаточный материал.) Подпишите их, пожалуйста!

Сейчас мы послушаем первых выступающих, узнаем, как называется первая портовая стоянка. (Ученик 1 и Ученик 2 разыгрывают сценку.)

Ученик 1: Хочу нарисовать картину, но не знаю, чем.

Ученик 2: Возьми краски, карандаши, фломастеры.

Ученик 1: Тогда получится «картина красками». Это же совсем другое дело! То есть не просто нарисована, а именно чем. И эти слова помогают понять смысл сказанного.

Ученик 2: Да, они работают как команда. И связь между ними можно проверить вопросом. От «картина» к «красками» - «чем»?

Ученик 1: Нам говорили, что в таком случае слова связаны грамматически.

Как вы думаете, о чем они говорили? Как будет называться наша первая портовая стоянка?

Давайте повторим, что такое словосочетание? (Учитель опрашивает учеников)

Задание 1. Игра «Спасатель». Предлагаю закрепить материал, выполнив задание, которое у вас уже есть на рабочем листе. Необходимо спасти слова, чтобы они не утонули, соединить их так, чтобы получились словосочетания. Не забудьте указать главные и зависимые слова, написать вопросы.

Подарок кувшинки

Лист сказку

Вода с соседом

Поссориться другу

Рассказал в озере

Команда, которая справилась быстрее всех, прочитайте, что у вас получилось. (Отвечают все ученики команды) Командиры рассказывают об итогах выполненного задания. Фишки преуспевающих команд продвигаются вперед.

Поздравляю, ребята, первая портовая стоянка успешно пройдена. Двигаемся дальше.

Ученик 3: Запускаю бумажный кораблик с солдатиком по реке. Как думаешь, он долго будет плыть?

Ученик 4: Нет, конечно, бумага намокнет, солдатик пойдет ко дну.

Ученик 3: Хочу исправить ситуацию, для этого нужно рассказать об этом взрослому. Моя задача – собрать из слов что-то, что поможет ему понять меня, а в конце поставить точку.

Ученик 4: Если просто сказать «пошел ко дну», он не поймёт тебя. Нужна законченная мысль. Кто-то или что-то должно совершать действие.

Ученик 3: Вспомнил! Словосочетание не передает сообщение, в отличие от предложения. В предложении есть грамматическая основа и законченная мысль, слова связаны по смыслу и грамматически.

Ребята, как вы думаете, каково название нашей следующей портовой стоянки? Предложение.

Задание 2. Ученикам дано задание составить предложение: Бумага разорвалась, солдатик пошёл ко дну. Магнит команды, которая первая составила предложение, продвигается по реке. Другие группы зачитывают свои предложения. Учитель комментирует. Фишки преуспевающих команд продвигаются вперед.

Мы записали предложение, теперь необходимо с ним поработать, чтобы добраться до другой портовой стоянки.

Ученик 5: Теперь нужно определить, кто в этом предложении главный.

Ученик 6: Обычно в королевстве главные – это король и королева.

Ученик 5: В предложении королей называют по-другому. Подлежащее – тот, кто совершает действие, а сказуемое – то, что оно делает.

Ученик 6: Да, вместе – это грамматическая основа, которая передаёт главную мысль.

Ребята, догадались, как называется наша следующая остановка? Грамматическая основа.

Задание 3. Команды должны на скорость определить грамматические основы предложения. Командиры рассказывают об итогах выполненного задания. Фишки преуспевающих команд продвигаются вперед.

(Ученик 7 и 8 едят печенье всухомятку)

Ученик 7: Как тебе вкус?

Ученик 8: Не очень, а вот с чаем или молоком было бы вкуснее.

Ученик 7: Да, когда чего-то не хватает, это сразу чувствуется.

Ученик 8: Разве в других ситуациях такое тоже может быть?

Ученик 7: Конечно. Например: Тонкая бумага быстро разорвалась, оловянный солдатик пошёл ко дну реки. Бумага разорвалась, солдатик утонул.

Ученик 8: Согласен, эти слова всё поясняют и уточняют.

Ученик 7: Это второстепенные члены предложения. Они распространяют предложения.

Ученик 8: В учебнике такие предложения называются распространенными, а те, которые состоят только из главных членов – нераспространенными.

Ребята, давайте определим название следующей портовой остановки. Второстепенные члены предложения.

Отстающим командам предлагается рассказать, что такое грамматическая основа, как её найти, обозначить на письме. Так они могут догнать других. Учитель помогает и комментирует.

За четвертое задание нужно отдельно побороться. Первым его получит та команда, которая быстрее всех перечислит названия второстепенных членов предложения, их вопросы. Учитель помогает и комментирует, затем отдает командирам конверт с карточками по результатам опроса.

Задание 4. Игра «Конструктор». Необходимо из разных словосочетаний составить предложения, распространить их, подчеркнуть главные и второстепенные члены.

Тихон (весело) втащил в (светлую) гостиную большую мерзлую елку (для праздника).

От (зеленой) ели веяло (сильным или жутким) холодом.

Дети (быстро) принесли в гостиную (большие) коробки с (со старыми или новыми) украшениями.

Командиры рассказывают об итогах выполненного задания. Фишки преуспевающих команд продвигаются вперед.

Задание 5. Мини-диктант. Ребята, наше занятие подходит к концу, чтобы проверить, как вы закрепили материал, предлагаю всем поучаствовать в диктанте. Я зачитываю вопрос, а вы записываете ответ.

1. Словосочетание состоит из двух самостоятельных слов: _______ (главного и зависимого).
2. Все слова в предложении связаны _______ (по смыслу и грамматически).
3. _______ и ________ - это главные члены предложения. Они составляют его грамматическую основу (подлежащее и сказуемое).
4. Предложения, которые состоят только из главных членов, называются _______ (нераспространенными). Предложения, имеющие второстепенные члены предложения, называются ________ (распространенными).
5. _______ (дополнение) – второстепенный член предложения, который отвечает на вопросы косвенных падежей.
6. ________ (определение) – второстепенный член предложения, который отвечает на вопросы: какой? чей?
7. _________ (обстоятельство) – второстепенный член предложения, который отвечает на вопросы: Где? Куда? Когда? Откуда? Почему? Зачем? Как?

Мы с Вами подошли к финишу. Это значит, что нам удалось повторить основы синтаксиса. Сейчас самое время подвести итоги и поделиться впечатлениями. На столах у вас конверты со смайликами, фломастеры, в конце рабочего листа также есть предложения, их нужно закончить. Кроме того, раскрасить смайлики рядом разноцветными фломастерами: зеленый – урок понравился, желтый – были сложности, красный – не понравился.

1.Сегодня на уроке я узнал (-а) …

2.Мне было трудно с …

3.Мне понравилось …

Сдайте свои листы! (Ребята помогают собрать раздаточный материал.)

Резерв. Задание 6. «Черный ящик». Командиры выбирают члена команды, который достает из коробки один из предметов: пенал, набор ручек, тетрадь, учебник по русскому языку, орфографический словарь, роман Роберта Льюиса Стивенсона «Остров сокровищ», подставка для книг. Задача каждой группы – составить по одному предложению с этими словами и разобрать его (подчеркнуть все члены предложения). Командиры рассказывают об итогах выполненного задания. Фишки преуспевающих команд продвигаются вперед.

Раздаточный материал (рабочие листы)

Раздаточный материал (рабочие листы)

Доска, раздаточный материал (рабочий лист)

Доска, раздаточный материал (рабочий лист)

Доска, раздаточный материал (рабочий лист)

Доска

Раздаточный материал (карточки с заданиями)

Доска

Раздаточный материал (Приложение 2 и Приложение 3, фломастеры)

Раздаточный материал

(коробка, пенал, набор ручек, тетрадь, учебник по русскому языку, орфографический словарь, роман Роберта Льюиса Стивенсона «Остров сокровищ», подставка для книг.)

Учитель – класс

Учитель – ученик 1, ученик 2

Учитель-класс

Учитель-класс

Учитель-класс

Учитель – ученик 3, ученик 4

Учитель-класс

Учитель-класс

Учитель – ученик 5, ученик 6

Учитель-класс

Учитель – ученик 7, ученик 8

Учитель-класс

Учитель-класс

Учитель-класс

Учитель – класс

Учитель – класс

Учитель-класс

Приложение 3 распечатать отдельно, вырезать смайлики по количеству учеников

III. Заключение

10:30

Ребята, скажите, было ли для вас сегодня на нашем занятии что-то новое? (Учитель спрашивает несколько человек.)

Спасибо вам за участие! Надеюсь, наше занятие было для вас познавательным, вы многое вспомнили и запомнили, стали лучше понимать единицы синтаксиса, определять грамматическую основу и второстепенные члены предложения.

Спасибо за внимание! До свидания!

Учитель – класс