Общая часть

Предмет

Русский язык

6 класс

Тема

Повторение и обобщение по темам «Текст», «Функциональные разновидности языка»

Планируемые образовательные результаты

Предметные Метапредметные (УУД) Личностные

Знать определение текста и его ключевые признаки (тематическое единство, связность, завершенность), особенности функциональных разновидностей языка (разговорный стиль, научный, официально-деловой, публицистический, художественный);

Уметь проводить стилистический анализ текста, определять речевую ситуацию и цель высказывания, находить и исправлять стилистические ошибки, связанные с неуместным смешением стилей

Познавательные УУД:
• Базовые логические действия: анализировать и сопоставлять языковые явления (тексты разных стилей), выявлять их существенные признаки и маркеры, устанавливать причинно-следственные связи;
• Базовые исследовательские действия: проводить лингвистический эксперимент по изменению стиля текста («Стилистический конструктор»), формулировать выводы;
• Работа с информацией: структурировать знания, переводить информацию из одной формы в другую (заполнять таблицы, анализировать карточки).

Регулятивные УУД:
• Самоорганизация: самостоятельно принимать учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной целью;
• Самоконтроль и оценка: осуществлять контроль процесса и результатов деятельности (в ходе индивидуальной работы и взаимопроверки по эталону), оценивать степень успешности своей работы на основе рефлексии .

Коммуникативные УУД:

• Общение: строить связные устные ответы на вопросы в ходе блиц-опроса, аргументировать свою точку зрения при защите ответов;
• Совместная деятельность: организовывать учебное сотрудничество в малых группах, распределять роли, координировать свои действия с партнерами и бесконфликтно приходить к общему решению.

• Гражданское и патриотическое воспитание: ценностное отношение к родному языку как основе культуры, осознание себя носителем богатого русского языка;
• Эстетическое воспитание: развитие эстетического вкуса и чувства языка через анализ образных средств художественного стиля, стремление к чистоте и выразительности собственной речи;
• Ценность научного познания: развитие познавательного интереса к исследовательской лингвистической деятельности, готовность к саморазвитию и рефлексии своих учебных дефицитов.

Решаемые учебные задачи

Обучающие (предметные): систематизация и закрепление сведений учащихся о тексте, его признаках (тематическом единстве, связности, завершенности); формирование умения определять функциональные разновидности языка (стили речи), различать их грамматические и лексические признаки, а также находить и исправлять стилистические ошибки в текстах.

Развивающие (метапредметные): овладение умениями работать с различными видами информации (карточками, таблицами, схемами связей предложений); формирование умения доказывать принадлежность текста к конкретному стилю речи в форме самостоятельного рассуждения, а также сравнивать, классифицировать и обобщать языковые маркеры.

Воспитательные (личностные): воспитание любви учащихся к окружающей среде на примере материалов упражнений (анализ текстов о природе и грозе);воспитание информационной и речевой культуры учащихся, ответственного отношения к выбору слов с учетом ситуации общения.

Вид используемых на уроке средств наглядности и ИКТ

компьютер, проектор, карточки.

Методическое назначение средств наглядности и ИКТ

Усилить мотивацию, повысить интерес и расширить познавательные потребности обучаемых.

Усилить наглядность в обучении, повысить уровень визуализации изучаемого материала.

Образовательные интернет-ресурсы

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Формируемые УУД и формы контроля

1. Организационный и мотивационный этап

— Ребята, здравствуйте! Прежде чем мы откроем тетради, посмотрите, пожалуйста, на экран. Буквально перед уроком мне на телефон пришло сообщение от одного шестиклассника. Он очень хотел предупредить маму, что придет из школы голодным. Но написал это вот так. Прочитайте вслух, пожалуйста.

(Один из учеников читает со слайда: «Мама! Сообщаю, что мой биологический организм испытывает острую потребность в поглощении питательных веществ. Прошу подготовить обед»)

— Скажите честно, если бы вы были мамой, что бы вы подумали? Прежде всего, это вызывает улыбку, правда? А почему это звучит так смешно и странно? Что здесь не так?

(«Слишком научно», «Так с мамой не разговаривают», «Как из учебника биологии»).

— Совершенно верно! Мальчик перепутал речевые ситуации. Он использовал научные слова там, где должна быть обычная, теплая домашняя беседа. Русский язык — он как огромный гардероб. Мы же не ходим на пляж в строгом костюме с галстуком, а в театр не надеваем пижаму? Вот и в языке для каждого случая есть свой «наряд» — свой стиль речи.

Сегодня на уроке мы побудем с вами в роли исследователей и мастеров слова. Наша задача — повторить и разложить по полочкам две важные темы, которые вы уже знаете: «Текст» и «Функциональные разновидности языка» (или стили речи).

-Читают сообщение, находят несоответствие (официальные слова в домашней беседе).
-Формулируют тему и задачи урока: повторить, как устроен текст и какие бывают стили.

Личностные: интерес к языку.
Регулятивные: целеполагание, планирование.

2. Теоретический экспресс-опрос

— Тему записали, отлично! А теперь объявляю лингвистический блиц-опрос. Проверим, насколько хорошо вы знаете данную тему. Мы поиграем в игру «Передай пас». Я задаю вопрос первому игроку. Он отвечает и передает «пас» — то есть называет имя любого своего одноклассника, который будет отвечать на следующий вопрос. Отвечать нужно быстро и четко.

— Вопрос первый. Из чего состоит текст? И свой первый пас я отдаю...(имя ученика)

Ученик отвечает и передаёт пас другому.

-Вопрос второй. Какие 5 основных стилей речи (или разновидностей языка) мы знаем? Просто перечисли их.

-Третий вопрос. Каковы 4 главных признака текста? Назови хотя бы два.

-Четвёртый вопрос. Что такое микротема текста и где она обычно прячется?

-Пятый вопрос. В каком стиле пишут статьи в школьные газеты, блоги или выступают на митингах?

-И последний вопрос. Если тебе нужно написать объяснительную записку об опоздании на имя директора, какой стиль ты выберешь?

— Ребята, вы отлично справились с блицем! Базовые правила мы вспомнили.

• Отвечают на вопросы, кратко формулируют правила.
• Вспоминают лексические и морфологические средства связи предложений.

Познавательные: воспроизведение знаний.
Коммуникативные: построение связного ответа.

3. Групповой практикум: Стилистический анализ

-А теперь пришло время применить эти знания на практике. Сейчас вы разделитесь на группы, и каждая группа получит свой секретный текст. Ваша задача — узнать стиль «по одежке» и доказать свою правоту.

Повернитесь друг к другу, выберите одного человека из группы, он будет представлять результаты вашей работы.

— У вас ровно 7 минут.

(Учитель раздает на столы плотные цветные карточки с текстами и бланки ответов).

— Каждая группа получила карточку с текстом. Обратите внимание: все тексты посвящены одному и тому же природному явлению — грозе. Но написаны они совершенно по-разному, потому что авторы использовали разные стили речи.

Ваша задача состоит из трёх шагов. Посмотрите на экран, там написан алгоритм лингвистического анализа:

1. Шаг первый: Внимательно прочитайте текст всей группой вслух.
2. Шаг второй: Обсудите и определите стиль этого текста.
3. Шаг третий : Найдите и выпишите в бланк ответов слова-маркеры,то есть ваши доказательства. Для разговорного стиля это могут быть эмоциональные слова, для научного — термины, для художественного — красивые эпитеты и метафоры. Чем больше доказательств вы найдете, тем выше балл группы.
4. Через 7 минут, один человек от группы, по очереди зачитывает свои доказательства, а класс оценивает точность доказательств.

• Работа в группах: распределяют роли, читают текст, бурно обсуждают.
• Заполняют групповой бланк ответов.
• Представители групп выступают с кратким отчетом (1-2 минуты на группу).

Коммуникативные: умение договариваться, работать в команде, слушать других.
Познавательные: глубокий анализ текста, моделирование.

4. Лаборатория ошибок и взаимопроверка

- Ребята, вы большие молодцы! Прекрасно защитили свои стили, доказательства были подобраны идеально. Научный, официально-деловой, художественный и публицистический стили, мы научились различать с закрытыми глазами.

-А теперь наше задание усложняется. Представьте, что в наши тексты проникли опасные нарушители. Коварные слова-«шпионы» сбежали из одних стилей и тайно пробрались в другие. Из-за этого тексты стали выглядеть нелепо и даже смешно — прямо как то СМС-сообщение маме, которое мы читали в начале урока.

-Нам нужно будет найти этих шпионов.

Сейчас каждый из вас получит карточку с двумя предложениями. Внимательно вчитайтесь в них. Ваша задача — обнаружить слово или фразу, которая заблудилась и разрушает весь стиль текста. Подчеркните это слово карандашом, а ниже напишите правильный, исправленный вариант предложения.

На эту работу у вас ровно 5 минут. Работаем самостоятельно.

— Время вышло! Поменяйтесь карточками со своим соседом по парте. Возьмите в руки зеленые ручки (или простые карандаши).

Посмотрите на экран и сравните работу соседа с правильными ответами. Если ваш сосед нашел ошибку и исправил его верно — поставьте плюс. В конце оцените работу по критериям, которые вы видите на слайде.

Самостоятельно находят «чужие» слова и исправляют их.
Взаимопроверка: меняются тетрадями, проверяют работу соседа по ключу, выставляют баллы.

Регулятивные: контроль, коррекция, взаимооценка.
Познавательные: синтез, исправление ошибок.

5. Рефлексия и итоги

— А теперь давайте закрепим наш успех и докажем, что мы умеем не просто искать чужие ошибки, а сами являемся мастерами слова. Наше следующее задание называется «Лингвистический гардероб».

Помните, мы говорили, что слова — это одежда для наших мыслей? Сейчас на слайде появится список «домашней», разговорной одежды (это наши привычные разговорные слова). Ваша задача — переодеть эти мысли в «строгие костюмы» для научного или официально-делового стиля, а затем в «праздничные наряды» для художественного стиля.

У вас на партах лежат карточки-таблицы. Заполните пустые окошки. Работаем в парах.

—Давайте проверим, как вы справились с этим заданием.

- Вот мы и завершаем свою работу! Вы сегодня отлично потрудились.

-А теперь давайте проверим, насколько крепко знания улеглись в наших головах. Я читаю утверждение, а вы хором отвечаете «Да» или «Нет». Готовы? Начали.

1. -Инструкция к новому конструктору или телефону пишется в публицистическом стиле?
   (Класс хором: Нет! Учитель: Правильно, она пишется в официально-деловом).
2. Может ли текст состоять всего из одного предложения, если в нём есть законченная мысль?
   (Класс хором: Да! Учитель: Верно, например, пословица).
3. В научном стиле уместно использовать слова «прикольный»?
   (Класс хором: Нет! Учитель: Молодцы, это разговорные слова).
4. Метафоры, эпитеты и олицетворения — это главные приметы художественного стиля?
   (Класс хором: Да! Учитель: Абсолютно точно!).
5.  

• -Отлично! А теперь давайте заглянем внутрь себя и подведем личные итоги урока. Каждый из вас должен назвать два момента, которые у него сегодня получились лучше всего на уроке, и один момент, который поможет улучшить работу на следующем уроке (то есть то, над чем еще стоит поработать).

Кто готов сказать? (Слушаем ответы ребят)

Отвечают на финальные вопросы.
Оценивают свою работу на уроке

Регулятивные: самооценка результатов деятельности.

6.Домашнее задание

— Откройте дневники и запишите домашнее задание. Вам нужно придумать и записать небольшой текст о том, что ваш любимый кот или пёс (а может, вымышленный персонаж) совершил плохой поступок — перевернул цветок или стащил со стола сосиску. Напишите об этом событии один микротекст , можно в разговорном стиле (как бы вы рассказали другу), или в официально-деловом стиле (в виде строгого «Заявления о правонарушении» на имя родителей). На ваш выбор.

— Наш урок окончен. Спасибо за отличную работу! До свидания!

Закреплен навык стилистического моделирования.

Познавательные:
• Самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.
Коммуникативные:
• Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в письменной форме.
Личностные:
• Развитие творческого воображения, эстетического вкуса и чувства юмора в рамках речевой культуры.

Разговорное слово (Домашняя одежда)

Нейтральное / Деловое слово (Строгий костюм)

Художественное слово (Праздничный наряд)

Глаза ввалились / зенки

Глаза / органы зрения

Очи / взор

Стянуть / слямзить

Похитить / совершить кражу

Слипнуться с тенью / умыкнуть

Притащиться / припереться

Прибыть / явиться

Ступить на порог / приклонить главу

Пацаны / ребятишки

Дети / несовершеннолетние

Отроки / юное племя

Дрожать от страха / трусить

Испытывать страх

Трепетать / сердце замерло