Конспект урока: «Образ нигилиста в романе И.С. Тургенева «Отцы и дети». Конфликт поколений»

Автор: Афанасьева Ксения Александровна

Организация: МБОУ СОШ №46 С УИОП

Населенный пункт: г.Сургут

Технологическая карта и сценарий конкурсного урока литературы

(10 класс, 12 человек, 35 минут)

Тема урока: Образ нигилиста в романе И. С. Тургенева «Отцы и дети». Конфликт поколений.

Форма: Урок-редакционное заседание (выпуск литературной газеты 1860-х годов «Голос Эпохи»).

Цель урока: Исследовать природу нигилизма Евгения Базарова и сущность конфликта «отцов» и «детей» как столкновения двух культурно-исторических эпох и систем ценностей.

Задачи урока

Образовательная: Раскрыть философские и социальные истоки нигилизма; проанализировать конфликт между Базаровым и Павлом Петровичем Кирсановым (главы IV, VII, X, XIII, XIX); определить авторскую позицию Тургенева по отношению к «новым людям».

Развивающая: Развивать навыки критического анализа художественного текста, аргументации, работы в малых группах с папками-заданиями, анализа экспертного видеоконтента, публичного выступления.

Воспитательная: Формировать культуру ведения дискуссии, уважение к исторической памяти и традициям, осмысление непрерывности связи поколений.

Оборудование и материалы:

Макет первой полосы газеты формата А1 с закрывающей плашкой: «Спецвыпуск….»

Видеофрагмент (1,5 мин): Видеокомментарий эксперта о Базарове как о «технократе и прагматике» и о тупике чистого отрицания.

3 комплекта папок с Карточками-заданиями и дидактическими материалами для отделов редакции.

Таблички на парты «Отдел теории и философии», «Отдел идейных дебатов», «Отдел социальной практики».

Сигнальные карточки (синяя - «Правда», красная - «Миф»).

Педагогический символ: белая дворянская перчатка и металлический анатомический скальпель.

Газетный блок-плашка «Вердикт печати» для монтажа в центр газетного планшета А1.

Подробный сценарий урока

1. Организационный момент и самостоятельный выход на тему (2,5 минуты)

(Действие в полной тишине: учитель выходит к доске, где закрепил макет первой полосы газеты «Голос Эпохи». Заголовок темы закрыт плашкой: «Спецвыпуск….». На стол редакции учитель выкладывает два предмета: белую перчатку и металлический анатомический скальпель).

Учитель:

«Здравствуйте, коллеги! Да, я не оговорилась. Мы действительно сегодня коллеги, потому что вместе работает в редакции литературного журнала «Голос эпохи». На дворе 1862 год. На стол нашей редакции легли два предмета из только что опубликованного романа Ивана Сергеевича Тургенева. Взгляните на них. Кому из героев они принадлежат?»

Учащиеся:

«Перчатка - Павлу Петровичу Кирсанову, а скальпель - Евгению Базарову!»

Учитель:

«Верно! Какие ценности, взгляды и мировоззрение эпохи символизирует каждый предмет?»

Учащиеся:

«Белая перчатка символизирует аристократизм, дворянскую честь, изящество, традиции и уважение к прошлому. А скальпель - науку, точный расчёт, пользу, естествознание и отрицание авторитетов».

Учитель:

«Замечательно! Что происходит в обществе и в тексте романа, когда эти два мира сталкиваются в одной гостиной?»

Учащиеся:

«Происходит спор между поколениями «отцов» и «детей»».

Учитель:

«Как вы думаете, как будет звучать тема нашего выпуска?»

Учащиеся:

«Конфликт «отцов» и детей»

Учитель:

На правах главного редактора, разрешите отредактировать тему нашего выпуска. (Учитель снимает плашку с макета газеты, заголовок открывается): «Нигилизм - прорыв или тупик? Конфликт поколений в романе И. С. Тургенева «Отцы и дети». Сегодня наша редакция выпустит спецвыпуск газеты «Голос Эпохи», чтобы ответить на этот вопрос».

2. Совместное целеполагание, Блиц-опрос и переход к групповой работе (2,5 минуты)

(Учитель распечатывает конверт с сургучной печатью).

Учитель:

«В нашу редакцию поступило письмо от автора, Ивана Сергеевича Тургенева: «Я попытался представить себе человека, отрицающего всё... И если он называется нигилистом, то надо читать: революционер...» Исходя из темы нашей газеты и авторитетного мнения автора, сформулируйте задачи для наших отделов».

Учащиеся (при поддержке учителя):

1.Выяснить суть и границы теории нигилизма Базарова.

2.Проанализировать узлы идеологического спора «отцов» и «детей».

3.Понять, существуют ли нигилисты в обществе или это лишь модный маскарад.

Учитель:

«Тема определена. Цели поставлены! А теперь проверим факты текста с помощью сигнальных карточек (синяя - ПРАВДА, красная - МИФ)».

Блиц-опрос (30 секунд):

«Правда ли, что термин «нигилист» происходит от латинского слова nihil, что означает «ничто»?» (синяя).

«Правда ли, что Павел Петрович сразу с уважением отнесся к Базарову?» (красная)

(дети поясняют, почему утверждение является мифом.)

«Правда ли, что Базаров считает, что порядочный химик в 20 раз полезнее любого поэта?» (синяя).

«Правда ли, что причина спора - лишь разница в возрасте?» (красная) (дети поясняют, почему утверждение является мифом.)

Переход к групповой работе:

Учитель: «Отличная разминка, коллеги! Теперь первой полосе нашего спецвыпуска нужна глубокая аналитическая работа. Наша редакция делится на три профильных отдела. На ваших столах лежат редакционные папки с карточками-заданиями, текстовыми навигаторами по главам романа и заготовками для верстки. Время работы отделов ограничено. Распределите роли: понятийный эксперт, текстовик, аналитик и спикер. Главный редактор с вами. Приступаем к верстке!»

3. Групповое исследование по Карточкам-заданиям (7 минут)

Класс работает в 3-х группах по материалам редакционных папок:

Отдел № 1: «Отдел теории и философии» (Карточка-задание № 1).

Отдел № 2: «Отдел идейных дебатов» (Карточка-задание № 2).

Отдел № 3: «Отдел социальной практики» (Карточка-задание № 3).

4. Вёрстка первой полосы и выступления отделов с речевыми связками учителя (8 минут)

(Спикеры групп по очереди выходят к доске, выступают по алгоритму карточек (по 2 минуты на группу) и монтируют результаты работы своего отдела на общий газетный макет А1).

Вводное слово учителя:

Учитель: «Время работы отделов истекло, аналитические материалы подготовлены! Начинаем верстку первой полосы нашего спецвыпуска литературной газеты. Первым приглашается отдел теории и философии, который проанализировал саму суть нигилизма. Коллеги, вам слово!»

(Выступление спикера Отдела № 1 и прикрепление первой материалы-колонки на планшет А1).

Связка учителя № 1 (Переход к Отделу идейных дебатов):

Учитель: «Спасибо! Вы сформулировали точное определение теории Базарова: Сила её в смелости и научном прагматизме, а уязвимость - в отрицании духовной сферы. Но теоретические формулы неизбежно сталкиваются с жизнью! Как только теория Базарова переступает порог дворянской гостиной, она провоцирует спор. Передаём слово отделу идейных дебатов. Сейчас мы узнаем, чем закончилась словесная дуэль аристократа и нигилиста!»

(Выступление спикера отдела № 2 и прикрепление таблицы дебатов на макет газеты А1).

Связка учителя № 2 (Переход к отделу социальной практики):

Учитель: «Блестящий анализ! Вы доказали, что перед нами не просто ссора старшего и младшего, а непримиримый раскол эпох. Павел Петрович отстаивает принципы и дворянскую честь, а Базаров - полезное действие и науку. Но жизнеспособна ли теория нигилизма, если вынести её из барской гостиной в реальный мир? Принимают ли её народ и общество? Предоставляем слово отделу социальной практики!»

(Выступление спикера Отдела № 3 и прикрепление третьего материала на макет газеты А1).

Связка учителя № 3 (Закрепление «Вердикта печати»):

Учитель: «Спасибо за глубокое расследование! Ваш отдел определил трагедию Базарова: псевдопоследователи вроде Ситникова и Кукшиной превращают его идеи в пошлый маскарад, а крестьяне видят в нем «чужого барчука». Он остаётся один на один со своей идеологией. Коллеги, все три аналитические полосы смонтированы! Чтобы поставить итоговую точку в нашей газете, мы прикрепляем в центр планшета главный документ нашего заседания - «Вердикт печати»!»

(Учительмприкрепляет в центр макета газеты плашку «Вердикт печати»).

5. Видеоэкспертиза, соцопрос XXI века и итоговое резюме (5 минут)

Учитель:

«Первая полоса нашей газеты сформирована! Но перед тем как запустить интерактивное голосование читателей, давайте сверим наши выводы с экспертным мнением. Внимание на экран - короткое видеоинтервью с экспертом о том, как образ Базарова осмысляется в современном мире».

1. Просмотр видеоинтервью (1,5 минуты). https://disk.yandex.ru/i/NcegPsOCPCxqyw

Краткое обсуждение видео (45 секунд):

Учитель: «Коллеги, эксперт называет Базарова понятным нам языком - технократом и прагматиком. В чём эксперт видит главную уязвимость позиции такого человека?»

Учащиеся: «В том, что разрушать без созидательной цели - тупиковый путь. И в том, что сухой прагматизм обедняет жизнь: природа и окружающий мир нужны человеку не только как сырьё, но и как ресурс для души».

2. Соцопрос «Голос читателя XXI века» (45 секунд):

Учитель: «А теперь наша редакция проводит ключевой интерактивный соцопрос! (На экран (и на интерактивную доску) выводится главный вопрос нашего спецвыпуска: «Чем на самом деле является нигилизм Евгения Базарова и конфликт «отцов» и «детей» для читателя XXI века?»

Вариант 1 (Историко-социальный): Это прорыв и естественная смена эпох - сильный прагматик и технократ вскрывает застой устаревших дворянских традиций.

Вариант 2 (Философский): Это вечная драма крайнего отрицания - попытка заменить любовь, искусство и духовный мир одной лишь практической пользой неизбежно ведет в тупик.

Вариант 3 (Психологический): Это трагедия глубокого одиночества - бунт выдающейся личности, опередившей своё время, но оставшейся не понятой ни народом, ни "учениками".

Вариант 4 (Диалектический): Это вечный двигатель истории - без критического скальпеля "детей" общество засыпает, но без духовного фундамента "отцов" не построить будущего.

(Учащиеся голосуют).

3. Итоговое резюме учителя (1 минута):

«Мы видим разброс мнений, и в этом главный гений Тургенева! Каждая из этих точек зрения подсвечивает свою грань романа. Базаров - великая, сильная личность, одержимая идеей пользы. Его нигилизм - как жесткая хирургическая операция для общества. Но жить одним скальпелем нельзя: чтобы созидать, критический разум должен опираться на духовный опыт прошлых поколений, любовь, искусство и уважение к человеку».

6. Рефлексия, финал и Домашнее задание (4 минуты)

Учитель:

«Спецвыпуск подписан в печать! В начале урока перед нами лежали перчатка и скальпель. Запомните: сила сильной личности - не в слепом отрицании, а в способности объединить разум и чувство, критику и уважение к традиции. В знак признательности за работу я вручаю вам эти редакционные карандаши - пусть они помогают вам уверенно писать собственную историю!»

Вариативное домашнее задание (на выбор):

Творческое задание (Журналистика): написать колонку главного редактора для нашей литературной газеты на тему: «Нужен ли Базаров-технократ XXI веку?» (150–200 слов).

Аналитическое задание: составить сравнительную таблицу-анализ: «Аргументы Базарова и Павла Петровича: в чем правота и в чем ошибка каждого?»

Цифровое задание: сформулировать 5 острых вопросов для видеоинтервью с Базаровым от лица современного блогера.

 

Полный текст статьи см. в приложении.