Контекстный подход к изучению рассказа Бунина «Легкое дыхание»

Автор: Генералова Наталья Станиславовна

Организация: МБОУ «Школа № 91»

Населенный пункт: г.Нижний Новгород

Основополагающим для изучения литературного произведения я считаю контекстный принцип. Контекст - связь произведения с литературными, текстовыми, так и внехудожественными, внетекстовыми (биография, мировоззрение, психология писателя, черты его эпохи, культурная традиция, которой он причастен) факторами.. Целостный анализ предполагает рассмотрение произведения как в широком, так и в узком контекстах. Узкий контекст – это контекст творчества, контекст какого-либо временного периода, контекст тематического, проблемного или жанрового цикла произведений. Широкий контекст – это контекст социально-культурной среды, к которой причастен автор, литературные традиции, которым он следует, либо противостоит.

Контекстный подход позволяет

1) развить читательскую компетенцию, научить старшеклассников видеть за внешней формой текста его внутреннюю структуру, понимать авторский замысел и интерпретировать сложные художественные образы.

2) сделать классику близкой и понятной: продемонстрировать, что вечные темы, поднятые Буниным, актуальны и сегодня, и могут стать пищей для размышлений о собственной жизни.

3) сформировать культуру вдумчивого чтения, противостоять поверхностному восприятию информации, развивая способность к глубокому анализу и самостоятельному осмыслению прочитанного.

 

Рассказ Бунина «Легкое дыхание» - это «эпитафия ускользающей красоте». Красота героини – это «свежесть, беззаботность, недумание, беспечность», это очарование юности. Красота, по мнению автора, бессмертна, но её земные воплощения уязвимы, их очень легко разрушить. Образ героини раскрывается в контексте поэзии Бунина, читаем стихи «Эпитафия», «Портрет», «Там, в полях, на погосте…». Стихотворение А. Фета «Бабочка» помогает ученикам понять и прочувствовать мимолетность и хрупкость красоты. Музыка П.И. Чайковского и вальс С. Аверьянова создают нужную атмосферу.

Для более полного восприятия и понимания текста серьезное внимание уделяю рассмотрению основных элементов текста, таким, как заголовок и ключевые понятия. Заголовок концентрирует основную идею, тему произведения, является ключом к его пониманию. Он позволяет осознать первоначальную перспективу, на которую нацеливается читательское понимание, и переосмыслить текст в соответствии с закодированной в нем идеей.

В процессе работы с текстом я использую следующие методы и приемы:

• Чтение заранее подготовленных стихотворений, тематически связанных с изучаемым произведением и расширяющих контекст.
• Словарная работа. Исследование семантического пространства текста, выявление тем, которые раскрываются ключевыми словами и словосочетаниями
• Сопоставление произведений — например, анализ связи прозаического фрагмента или предложенного стихотворного текста с произведениями других писателей и поэтов.
• Работа в группах — ученики получают задание проанализировать один из эпизодов из произведения с учётом контекста. Каждая группа обсуждает свои выводы и делится ими с классом.
• Обсуждение результатов работы групп — педагог обращает внимание на различные интерпретации и выводы учеников, ученики высказывают свои мысли о том, как контекст влияет на понимание произведения.
• Составление опорной схемы – она позволяют наглядно представить обсуждаемый вопрос и сделать выводы.
• Индивидуальная работа — ученики получают задание написать короткое сочинение о том, какой урок они извлекли из прочтения произведения с учётом обсуждённых контекстов.

 

Таким образом, контекстный подход позволяет старшеклассникам не просто "пройти" Бунина по программе, а по-настоящему полюбить его творчество, понять его глубину и значимость, и, что самое главное, научиться видеть в литературе не только источник знаний, но и мощный инструмент для понимания себя и окружающего мира. Это способствует формированию не только грамотного читателя, но и мыслящей, чувствующей личности, способной к критическому осмыслению действительности и самостоятельному поиску истины.

 

«Легкое дыхание» - эпитафия ускользающей красоте.

Урок-исследование по рассказу И. Бунина «Лёгкое дыхание»

 

«Но красота проходит как мгновенье…»

Аксаков И.С.

Цели урока:

1. через анализ композиции постигать идейный замысел произведения и определять авторскую позицию;

2. развивать умение анализировать художественное произведение, выявлять роль детали в тексте;

3.развивать навык контекстного анализа произведения.

4. воспитывать умение видеть красоту души человека.

Оборудование:

1. Фильм по рассказу И. Бунина “Лёгкое дыхание“, (реж. Анна Потапова, муз. П.Чайковский).

2.Станислав Аверьянов Вальс к рассказу Ив. Бунина "Лёгкое дыхание"

3. На уроке во время исследования используется видеоряд (презентация в формате PowerPoint), в котором представлены фрагменты текста произведения, иллюстрации для зрительного восприятия рассказа.

Домашнее задание к уроку :

1. прочитать рассказ Бунина «Лёгкое дыхание»
2. составить план, восстановив последовательность событий (сюжет)
3. записать вопросы, которые возникали при чтении рассказа

Ход урока

1-й этап. Мотивация

Тема трагической ранней смерти молодой девушки волновала Бунина на протяжении всего его творчества. Кажется, писатель всю жизнь не мог примириться с такой жестокостью судьбы, когда гибнет то, что всем своим существом олицетворяет жизнь, молодость, радость, красоту.

Записываем тему урока. Значение какого слова не очень понятно?

Словарная работа. Эпитафия — надгробная надпись, короткое послание, которое оставляют на памятнике в память об умершем. Слово пришло из древнегреческого языка и буквально означает «над могилой».

Один из учеников выразительно читает подготовленное заранее стихотворение Бунина

Эпитафия

Я девушкой, невестой умерла.

Он говорил, что я была прекрасна,

Но о любви я лишь мечтала страстно, —

Я краткими надеждами жила.

 

В апрельский день я от людей ушла,

Ушла навек покорно и безгласно —

И все ж была я в жизни не напрасно:

Я для его любви не умерла.

 

Здесь, в тишине кладбищенской аллеи,

Где только ветер веет в полусне,

Все говорит о счастье и весне.

 

Сонет любви на старом мавзолее

Звучит бессмертной грустью обо мне,

• небеса синеют вдоль аллеи. 1902

Основной особенностью дарования Бунина является необычайно яркая и мощная слитность лирического дара с эпическим. Проза Бунина – это проза поэта. Грустью овеяны, как последние строки стихотворения, так и рассказ И. А. Бунина « Легкое дыхание».

 

2-й этап. Реализация домашнего задания. Фронтальная проверка.

1. Поделитесь своим впечатлением от рассказа. Какое настроение создаёт? Какие мысли и чувства вызывает?
2. Каков сюжет рассказа?
3. Чем необычна композиция?

Cюжет (примерный план)

1.Описание могилы Оли Мещерской.
2.Взросление гимназистки Ольги Мещерской.
3.Последняя зима.
4.Признание в кабинете начальницы, что её соблазнил друг отца.
5.Гибель Оли от рук армейского офицера.
6. Признание убийцы о том, что Оля «завлекла» его (Отношения с казачьим офицером) .
7.Страница дневника Оли, где описывается история её «падения».
8.Посещение классной дамой могилы Мещерской.
9.Разговор Оли с подругой о женской красоте.

 

Какие вопросы возникали при чтении рассказа и составлении плана?

Сдать вопросы на листках учителю (у детей они записаны в тетради).

К ним мы вернемся в конце урока.

 

Словарная работа.

Сюжет— это цепь событий, воссозданная в литературном произведении, т.е. жизнь персонажей в ее пространственно-временных изменениях, в сменяющих друг друга положениях и обстоятельствах

Фабула — это «выпрямленный» сюжет, т.е. те же самые события, но в их естественном, хронологическом порядке, так, как они происходили или могли бы происходить в действительности; при этом последовательность событий в сюжете может совпадать с фабульной, а может и отличаться от неё.

 

Задание. А теперь восстановим хронологию событий (фабулу). Работа в парах.

Вариант ответа

1. Взросление.
2. Разговор Оли с подругой о женской красоте.
3. «Падение».
4. Последняя зима.
5. Признание в кабинете начальницы.
6. Отношения с казачьим офицером.
7. Гибель.
8. Описание могилы Оли Мещерской.
9. Посещение классной дамой могилы Мещерской.

Сопоставьте сюжет и фабулу.

Почему автор меняет последовательность событий?

Как композиция помогает понять идею произведения и позицию автора?

Слово учителя.

Особенностью композиции "Легкого дыхания" является ее несовпадение с хронологическим порядком событий. В основу композиции положен принцип ретроспекции. События в рассказе разворачиваются не по прямой линии, как в жизни, а скачками.

Фабула – история «падения» гимназистки – незначительный эпизод из жизни провинциального городка, история короткой жизни и нелепой смерти Оли Мещерской.

НО

для Бунина было важно донести до читателя не историю соблазнения гимназистки, а свою концепцию Красоты.

Красота бессмертна, но её земные воплощения уязвимы, их очень легко разрушить.

 

Таким образом, сюжет стал средством выражения авторской идеи. Мы убедились, что автор располагает и соединяет события таким образом, чтобы обрисовать героев «с нужной ему стороны и в нужном ему освещении».

 

Кроме того, благодаря временны᷾м перемещениям и быстрой смене событий ,автору удалось создать чувство легкости и некой эмоциональной отрешённости. В произведении всё призвано подчеркнуть живую и непосредственную натуру главной героини. Все события происходят стремительно, исключая возможность их как следует проанализировать. Так скоротечно промелькнула и угасла жизнь Оли Мещерской, которая всегда жила исключительно сегодняшним днём, не думая о последствиях своих действий.

 

Бунин сразу же лишает сюжет рассказа непредсказуемости и необычной развязки. Она уже произошла – это смерть юной гимназистки. Понимая, что самое главное уже позади, читатель переключается на события, которые привели к печальному финалу.

 

Намеренно разрушая причинно-следственные связи, писатель делает акцент на том, что не имеют никакого значения ни мотивы поведения Оли, ни дальнейшее развитие событий в рассказе. Неизбежная обречённость героини – в ней самой, в её невероятно притягательной женской сущности, очаровании, непосредственности. Буйная страсть к жизни и привела её к столь быстрому концу.

 

В этом и заключается смысл названия рассказа. «Легкое дыхание» – это невероятная жажда жизни, способность с удивительной лёгкостью парить над обыденной реальностью, не замечая проблем и искренне радуясь каждому прожитому дню, каждой минуте.

 

3-й этап. «Лёгкое дыхание» Оли Мещерской.

Как раскрывается образ главной героини в рассказе?

Один из учеников выразительно читает подготовленное заранее стихотворение Бунина

Портрет

Погост, часовенка над склепом,

Венки, лампадки, образа

И в раме, перевитой крепом, —

Большие ясные глаза.

 

Сквозь пыль на стеклах, жарким светом

Внутри часовенка горит.

«Зачем я в склепе, в полдень, летом?» —

Незримый кто-то говорит.

 

Кокетливо - проста прическа

И пелеринка на плечах...

А тут повсюду — капли воска

И банты крепа на свечах,

 

Венки, лампадки, пахнет тленьем...

И только этот милый взор

Глядит с веселым изумленьем

• этот погребальный вздор. 1903

Сопоставляем стихотворение с началом рассказа:

«На кладбище, над свежей глиняной насыпью, стоит новый крест из дуба, крепкий, тяжелый, гладкий, такой, что на него приятно смотреть.

Апрель, но дни серые; памятники кладбища, просторного, настоящего уездного, еще далеко видны сквозь голые деревья, и холодный ветер звенит и звенит фарфоровым венком у подножия креста.

В самый же крест вделан довольно большой бронзовый медальон, а в медальоне – фотографический портрет нарядной и прелестной гимназистки с радостными, поразительно живыми глазами. Это Оля Мещерская».

 

Обращаем внимание на оксюморон.

Символическое значение слова КРЕСТ.

Далее идет погружение в словесную ткань произведения.

 

Класс делится на группы. Каждой группе дается фрагмент текста и задание к нему.

На подготовку 5-7 минут. Затем обсуждение.

Раздаточный материал

……………………………………………………………………………………………………….

Выделите ключевые слова и словосочетания, определяющие характер поведения Оли Мещерской, ее внутреннее состояние. Как они характеризуют героиню?

В чем выразительность глагола «казалась»?

Девочкой она ничем не выделялась в той шумной толпе коричневых платьиц, которая так нестройно и молодо гудит в коридорах и классах; что можно было сказать о ней, кроме того, что она из числа хорошеньких, богатых и счастливых девочек, что она способна, но шаловлива и очень беспечна к тем наставлениям, которые делает ей классная дама?

Затем она стала расцветать, развиваться не по дням, а по часам… В пятнадцать она слыла красавицей.

Как тщательно причесывались некоторые ее подруги, как чистоплотны были, как следили за своими сдержанными движениями! А она ничего не боялась – ни чернильных пятен на пальцах, ни раскрасневшегося лица, ни растрепанных волос, ни заголившегося при падении на бегу колена. Без всяких ее забот и усилий и как-то незаметно пришло к ней все то, что так отличало ее в последние два года из всей гимназии, – изящество, нарядность, ловкость, ясный, но сметливый блеск глаз. Никто не танцевал так, как Оля Мещерская, никто не бегал так на коньках, как она, ни за кем на балах не ухаживали столько, сколько за ней, и почему-то никого не любили так младшие классы, как ее.

Последнюю свою зиму Оля Мещерская совсем сошла с ума от веселья, как говорили в гимназии. Зима была снежная, солнечная, морозная, рано опускалось солнце за высокий ельник снежного гимназического сада, но неизменно погожее, лучистое, обещающее и на завтра мороз и солнце, гулянье на Соборной улице, каток в городском саду, розовый вечер, музыку и эту во все стороны скользящую толпу, в которой Оля Мещерская казалась самой нарядной, самой беззаботной, самой счастливой. И вот однажды, на большой перемене, когда она вихрем носилась по сборному залу от гонявшихся за ней и блаженно визжавших первоклассниц, ее неожиданно позвали к начальнице. Она с разбегу остановилась, сделала только один глубокий вздох, быстрым и уже привычным движением оправила волосы, дернула уголки передника к плечам и, сияя глазами, побежала наверх.

……………………………………………………………………………………………………….

Из-за чего возник конфликт с начальницей гимназии? Повод? Какова была истинная причина? Приведите примеры антитезы. Как выделенные слова характеризуют начальницу гимназии? Зачем Оля рассказала, что с ней произошло и «кто виноват»? Почему начальница никому и ничего не рассказала?

Начальница, небольшая, моложавая, но седая, спокойно сидела с вязаньем в руках за письменным столом, под царским портретом.

– Здравствуйте, m-lle Мещерская, – сказала она по-французски, не поднимая глаз от вязанья. – Я, к сожалению, уже не первый раз принуждена призывать вас сюда, чтобы говорить с вами относительно вашего поведения.

– Я слушаю, ma dame, – ответила Мещерская, подходя к столу, глядя на нее ясно и живо, но без всякого выражения на лице, и присела так легко и грациозно, как только она одна умела.

– Слушать вы меня будете плохо, я, к сожалению, убедилась в этом, – сказала начальница и, потянув нитку и завертев на лакированном полу клубок, на который с любопытством посмотрела Мещерская, подняла глаза: – Я не буду повторяться, не буду говорить пространно. – сказала она.

…Мещерской очень нравился этот необыкновенно чистый и большой кабинет, так хорошо дышавший в морозные дни теплом блестящей голландки и свежестью ландышей на письменном столе. Она посмотрела на молодого царя, во весь рост написанного среди какой-то блистательной залы, на ровный пробор в молочных, аккуратно гофрированных волосах начальницы и выжидательно молчала.

………………………………………………………………………………………………………

Что вы думаете о поступке казачьего офицера? Зачем героиня дала ему именно эту страничку дневника? Почему он застрелил Олю? Почему это произошло именно на вокзале, в толпе?

Какой глагол помогает понять, что казачий офицер не понял мотивов поступков Оли?

А через месяц после этого разговора казачий офицер, некрасивый и плебейского вида, не имевший ровно ничего общего с тем кругом, к которому принадлежала Оля Мещерская, застрелил ее на платформе вокзала, среди большой толпы народа, только что прибывшей с поездом. И невероятное, ошеломившее начальницу признание Оли Мещерской совершенно подтвердилось: офицер заявил судебному следователю, что Мещерская завлекла его, была с ним в связи, поклялась быть его женой, а на вокзале, в день убийства, провожая его в Новочеркасск, вдруг сказала ему, что она и не думала никогда любить его, что все эти разговоры о браке – одно ее издевательство над ним, и дала ему прочесть ту страничку своего дневника, где говорилось о Малютине.

– Я пробежал эти строки, вышел на платформу, где она гуляла, поджидая, пока я кончу читать, и выстрелил в нее, – сказал офицер. – Дневник остался в кармане моей шинели, взгляните, что было записано в нем десятого июля прошлого года.

…………………………………………………………………………………………………………

Что на основании этого фрагмента из дневника Оли вы можете сказать об этом персонаже? В чем вы видите сходство его с сестрой? Только ли внешнее сходство вы заметили? Как они относятся к Оле? Кто, на ваш взгляд виноват в том, что случилось дальше?

 

…приехал Алексей Михайлович. Я ему очень обрадовалась, мне было так приятно принять его и занимать. Он приехал на паре своих вяток, очень красивых, и они все время стояли у крыльца, но он остался, потому что был дождь и ему хотелось, чтобы к вечеру просохло. Он очень жалел, что не застал папу, был очень оживлен и держал себя со мной кавалером, много шутил, что он давно влюблен в меня. Когда мы гуляли перед чаем по саду, была опять прелестная погода, солнце блестело через весь мокрый сад, хотя стало совсем холодно, и он вел меня под руку и говорил, что он Фауст с Маргаритой.

Ему пятьдесят шесть лет, но он еще очень красив и очень всегда хорошо одет, – мне не понравилось только, что он приехал в крылатке, – весь пахнет английским одеколоном, и глаза совсем молодые, черные, а борода изящно разделена на две длинные части и совершенно серебряная. За чаем мы сидели на стеклянной веранде, я почувствовала себя как будто нездоровой и прилегла на тахту, а он курил, потом пересел ко мне, стал опять говорить какие-то любезности, потом рассматривать и целовать мою руку…

……………………………………………………………………………………………………..

Кто эта «маленькая женщина в трауре»? Для чего нужен в рассказе этот образ? Приведите примеры антитезы и оксюморона. Как эти приемы помогают понять замысел автора?

Каждое воскресенье, после обедни, по Соборной улице, ведущей к выезду из города, направляется маленькая женщина в трауре, в черных лайковых перчатках, с зонтиком из черного дерева. … Дойдя до скамьи против дубового креста, она сидит, на ветру и на весеннем холоде, час, два, пока совсем не зазябнут ее ноги в легких ботинках и рука в узкой лайке. Слушая весенних птиц, сладко поющих и в холод, слушая звон ветра в фарфоровом венке, она думает иногда, что отдала бы полжизни, лишь бы не было перед ее глазами этого мертвого венка. Мысль о том, что это Олю Мещерскую зарыли вот в этой самой глине, повергает ее в изумление, граничащее с тупостью: как связать с этой шестнадцатилетней гимназисткой, которая всего два-три месяца тому назад так полна была жизни, прелести, веселья, этот глиняный бугор и этот дубовый крест? Возможно ли, что под ним та самая, чьи глаза так бессмертно сияют из этого бронзового медальона, и как совместить с этим чистым взглядом то ужасное, что соединено теперь с именем Оли Мещерской?

Но в глубине души маленькая женщина счастлива, как все влюбленные или вообще преданные какой-нибудь страстной мечте люди. Женщина эта – классная дама Оли Мещерской, девушка за тридцать лет, давно живущая какой-нибудь выдумкой, заменяющей ей действительную жизнь. …она убеждала себя, что красоту и женственность ей заменяют ум и высшие интересы, что она – идейная труженица.

Ответы на вопросы и обсуждение.

В тетрадях оформляем таблицу.

 

 

Вывод: Главная особенность композиции рассказа – это отсутствие хронологической последовательности (об этом мы уже говорили сегодня) и контраст.

В рассказе "Лёгкое дыхание" Бунин создаёт контраст между образом главной героини, юной Оли Мещерской, и двумя женскими образами – строгой начальницей гимназии, олицетворяющей собой бездушный порядок и условности, и мечтательной классной дамой, ищущей утешения в мире грёз. Они прожили жизнь, ни к кому не привязываясь, ставя во главе всего правила и мечты. Они не жили той настоящей яркой жизнью, которой жила Оленька. Красавец-аристократ Малютин и некрасивый, «плебейского вида казачий офицер» также противопоставлены. Но их объединяет равнодушие к судьбе Оли, неспособность и нежелание понять ее, проявить сочувствие, в котором она так нуждается.

Проблемный вопрос:

Оля Мещерская - что в ней главное: безмятежность и чистота юности или бездумность и легкомыслие?

Обратимся к словосочетанию «легкое дыхание».

Назовите слова-ассоциации, слова-ощущения.

Цель: погружение в подсознание, выявление личностно значимых слов.

В результате коллективных творческих усилий появляется запись:

«Легкое дыхание- это красота, чистота, свежесть, беззаботность, недумание, беспечность».

 

Читаем стихотворение А.А. Фета « Бабочка». Оно расширит смысл словосочетания «легкое дыхание»

Ты прав. Одним воздушным очертаньем
Я так мила.
Весь бархат мой с его живым миганьем -
Лишь два крыла.

Не спрашивай: откуда появилась?
Куда спешу?
Здесь на цветок я легкий опустилась
И вот - дышу.

Надолго ли, без цели, без усилья,
Дышать хочу?
Вот-вот сейчас, сверкнув, раскину крылья
И улечу.

Вопросы к стихотворению.

1.Чем мила бабочка? В чем ее особенность?

2.Что символизирует бабочка в системе эстетических ценностей А.Фета? (Символ красоты, легкости, беззаботности, скоротечности и мимолетности жизни.)

3. Можно ли Олю Мещерскую сравнить с бабочкой?

Составляем кластер

 

 

Приходим к выводу, что Оля Мещерская, действительно порхает по жизни, как бабочка. Она беспечна, кокетлива, изящна, грациозна. Как бабочка, выпархивает из норм поведения, из возраста, из жизни. Она преждевременно превращается из девочки в девушку, из девушки в женщину и умирает преждевременно. Во всех ее мыслях, чувствах, действиях легкость легкокрылого существа, пришедшего в этот мир на мгновение.

Но человек не бабочка.

Легкомыслие приводит Олю сначала к ошибке, а потом к трагедии.

Каковы же причины этой трагедии?

 

• Оля Мещерская познакомилась с «кодексом женской красоты», в котором главное - это «легкое дыхание»? ( Оля познакомились при чтении книг отца.) Они-то и оказали отрицательное воздействие на неокрепшую душу. ( Работа с текстом.)

-В этом бульварном кодексе женской красоты говорится лишь о внешности. И ничего - о духовности, нравственных качествах.

- Как Бунин показывает отсутствие такой черты у героини, как душевная тонкость? ( Все, что она сообщила о женской красоте, подчеркивало некрасивость подруги ее, Субботиной.)

Семнадцатилетняя гимназистка не могла не прочесть отдельные произведения Пушкина, Тургенева, Толстого. Эти произведения были включены в гимназическую программу по литературе. К сожалению, не они оставили след в ее душе. Как подсказывает автор, в семейных книжных шкафах было место лишь для бульварной беллетристики.

 

 

 

Замечает ли героиня свое беззаботное легкомысленное поведение, раскаивается?

Оля была потрясена тем, что произошло с ней: «Я не понимаю, как это могло случиться…я никогда не думала, что я такая!» Глагол «казалась» говорит о том, что веселость ее была напускной, мы можем только догадываться, что творилось в ее душе.

• начальнице гимназии – это, возможно, крик о помощи, готовность понести наказание. Но строгая дама и красавец-аристократ Малютин беспокоятся лишь о своей репутации, они боятся огласки и уходят в тень, делают вид, что ничего не произошло. Судьба Оли их ничуть не интересует.

Казачий офицер «пробежал» строки дневника и почувствовал лишь уязвленное самолюбие. Он ничего не понял: ни отчаяния Оли, ни желания начать все с чистого листа, ни готовности любить «некрасивого» человека, если он проявит сочувствие и понимание. Но и он оказался ничуть не лучше «красивого» Малютина.

Выстрел, прозвучавший на перроне, оборвал жизнь Оли Мещерской. Как будто на бабочку наступили грубым сапогом…

И «…легкое дыхание снова рассеялось в мире, в этом облачном небе, в этом холодном весеннем ветре…»

Грустные строки начала рассказа предваряют и завершают читательское восприятие и служат своеобразной эпитафией ускользающей красоте, безвременно оборвавшейся жизни.

В чем смысл названия рассказа? Что подразумевалось под легким дыханием по Бунину?

1.«Легкое дыхание» – один из старинных эталонов женской красоты (папина книжка). 2.«Легкое дыхание» – единственно возможный способ женского существования вообще.

3.«Легкое дыхание» – это «такая легкость во всем, и в жизни, и в дерзости, и в смерти и есть «легкое дыхание», недумание». Легкое дыхание - беззаботность, непосредственность в выражении чувств, что было присуще Оле Мещерской. Легкое отношение к жизни

В чем символика выражения “легкое дыхание”?

И. Бунин объяснял, что “его всегда влекло изображение женщины, доведенной до предела своей “утробной сущности”…Такая наивность и легкость во всем: и в дерзости, и в смерти и есть “легкое дыханье”, недуманье”. Человек ответственен за то, как складывается жизнь. Он во многом творец своей судьбы. Но в рассказе таится другой, глубинный смысл. Мир, изображенный писателем, враждебен красоте. Надругался над Олей Малютин, недоброжелательна к ней начальница гимназии, одергивала ее своими наставлениями классная дама, распорядился жизнью ее казачий офицер. “Страшный мир” враждебен красоте и своей пошлостью и грязью губит все красивое.

 

Рефлексия.

 

Посмотрите на те вопросы, которые у вас возникали при чтении рассказа.

Обычно вопросы сводятся к следующему:

Оля и начальница гимназии: зачем признаётся?

Оля и Малютин: почему это произошло?

Оля и казачий офицер: зачем отдала ему дневник? Почему он убил Олю?

Оля и классная дама: в чём смысл противопоставления?

А где родители Оли? Почему в рассказе о них упоминается лишь вскользь?

Что значит «лёгкое дыхание»?

В чём смысл рассказа?

 

Удалось ли нам ответить на них?

 

Изменилось ли ваше восприятие рассказа и отношение к главной героине?

 

 

 

 

Завершаем урок, как и начали, стихотворением Бунина

***

Там, в полях, на погосте,
В роще старых берёз,
Не могилы, не кости —
Царство радостных грёз.
Летний ветер мотает
Зелень длинных ветвей —
И ко мне долетает
Свет улыбки твоей.
Не плита, не распятье —
Предо мной до сих пор
Институтское платье
И сияющий взор.
Разве ты одинока?
Разве ты не со мной
В нашем прошлом, далёком,
Где и я был иной?
В мире круга земного,
Настоящего дня,
Молодого, былого
Нет давно и меня! 1917

 

Домашнее задание: Сочинение «Письмо героине из будущего»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение.

 

Письмо Оле Мещерской

 

Дорогая Оля!

 

Пишу тебе из далекого будущего, из мира, который ты, наверное, даже не могла себе представить. Мне всего лишь 16 лет, как и тебе в тот короткий, но такой яркий миг твоей жизни, о котором я узнала из старой книги. Я – обычная школьница, живущая в совершенно другом времени, но твоя история тронула меня до глубины души, заставила задуматься о многом.

 

Я читала о тебе, Оля, и видела перед собой образ юной, прекрасной девушки, полной жизни и надежд. Твоя красота, описанная так живо и трепетно, казалась мне почти неземной. Ты была как цветок, распустившийся под лучами солнца, но, увы, так рано увядший. Твое «легкое дыхание» – это не просто метафора, это символ твоей юности, твоей беззаботности, твоей способности жить моментом, не задумываясь о завтрашнем дне.

 

Мне так хочется понять тебя, Оля. Что двигало тобой? Почему ты так стремительно бросалась навстречу жизни, не видя опасностей? Была ли это жажда любви, стремление к счастью, или просто юношеский максимализм, который не терпит полумер? Я пытаюсь представить себе твою душу, твою внутреннюю жизнь, но она остается для меня загадкой.

 

Твоя судьба – это горький урок для всех нас, особенно для тех, кто молод и полон иллюзий. К сожалению, красота и молодость не всегда гарантируют счастье, и что нужно быть осторожным, доверять своей интуиции и не бросаться в омут с головой.

 

Я думаю о том, как много ты не успела увидеть, не успела почувствовать. Ты не узнала, что такое настоящая, зрелая любовь, не познала радости материнства, не увидела, как меняется мир. Твоя жизнь оборвалась так внезапно, оставив после себя лишь светлую грусть и недосказанность.

 

Твоя история, Оля, оставила в моей душе глубокий след. Она заставила меня ценить каждый прожитый день, задумываться о смысле жизни и о том, как важно быть сильным и мудрым. Твое «легкое дыхание» навсегда останется в моей памяти как символ хрупкости и красоты юности, как напоминание о том, что жизнь – это драгоценный дар, который нужно беречь.

 

Я надеюсь, что там, где ты сейчас, тебе спокойно и хорошо. Пусть твое легкое дыхание найдет свой вечный покой.

 

С глубоким уважением и печалью,

 

Ученица 11 класса.