Урок. Имя существительное как часть речи(обобщение)

Автор: Вертиева Юлия Александровна

Организация: МОБУ СОШ № №%

Населенный пункт: Таганрог

Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний.

Цели урока:

• Вспомнить и закрепить знания учащихся по теме: «Имя существительное как часть речи», дополнить знания по грамматическому признаку «одушевленности-неодушевленности».
• Развитие умения распознавать слова, отвечающие на вопросы кто? что?, овладение формой множественного числа,падежа, родовыми понятиями.
• Коррекция мыслительной деятельности на основе умения применять знания при выполнении заданий.
• Прививать интерес к родному языку, воспитывать правильную самооценку.

План урока:

I. Организационный момент.

II. Формирование целей и задач урока.

III. Актуализация опорных знаний.

IV. Систематизация изученного материала.

V. Закрепление практических навыков на письме.

VI. Рефлексия.

 

ХОД УРОКА.

1. Организационный момент.
2. Формирование целей и задач урока(текст загадки представлен на плакате).

Школа, дом, трава, земля.

Любой предмет обозначаю я.

Кто? Учитель, врач, сосед.

Что? Диван, велосипед.

Бываю разного я рода:

Тротуар, окно, природа.

Изменяюсь по числам, по падежам.

Спешу я в гости к ученикам.

Вот какая я часть речи удивительная,

Называюсь я ...(существительное).

- Сегодня на уроке мы с вами приведем в систему все знания об имени существительном, полученные в начальной школе и в 5 классе. В ходе урока мы будем заполнять паспорт существительного (плакат на доске и листки на столе у каждого ученика).

III. Актуализация опорных знаний.

Лингвисты называют имя существительное – самой существенной частью речи. Как вы понимаете это выражение? (Имя существительное – самая важная, самая необходимая часть речи).

Сообщение группы учащихся-исследователей об этимологии слова имя существительное.

Слово СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ было еще в древние времена. Тогда оно звучало на латыни и было похоже на substare, что означало “существовать”.

В русском языке имен существительных очень много. На каждые 100 слов приходится 40 существительных. Послушайте одно стихотворение поэта А.Фета. В нем из 22 слов – 14 существительных, каждое из которых – целая картина.

Шепот, робкое дыханье, трели соловья.

Серебро и колыханье сонного ручья.

Свет ночной, ночные тени. Тени без конца.

Ряд волшебных изменений милого лица.

- Попытайтесь вы представить какую-нибудь картину, например, распорядок дня, используя одни существительные (варианты ответов учащихся).

- Какую роль играют существительные в речи? (Имена существительные играют главную роль в речи. Они могут без участия других частей речи нарисовать картину, рассказать о действиях, которые происходят, даже могут передать нам звуки, вкус, цвет и запахи).

IV. Систематизация изученного материала.

Фронтальный опрос (заполняем паспорт существительного)

Давайте с вами вспомним:

- Сколько частей речи в русском языке? (10) А в украинском? (10)

- На какие группы делятся все части речи?(самостоятельные , служебные) К какой относится существительное?

- Что обозначает имя существительное? (предмет, действие, лицо , признак)

• На какие вопросы отвечает имя существительное? (Кто? Что?)

-Дайте полное определение существительному.

-В каком числе и падеже стоит существительное в начально й форме?

Какая часть речи имеет свои грамматические признаки. Найдите в загадке признаки существительного и подчеркните их. Именно на них мы обратим сегодня своё внимание. Какие из них будут постоянные? Какие непостоянные? Какие еще грамматические признаки вы знаете? (склонение, одушевленные и неодушевленные). Давайте запишем их в паспорт существительного. Есть еще один признак – это собственные и нарицательные существительные, но о нем мы будем говорить более подробно на следующих уроках. V. Закрепление практических навыков на письме.

1 БЛОК

- Почему существительные имеют два вопроса? На что указывают вопросы кто и что? (одушевленные – неодушевленные) По каким признакам относятся?

 

Неодушевленными являются:

1) собирательные существительные:

народ, толпа, войско, стая и нек. др.;

2) слово персонаж и нек. др.;

3) названия микроорганизмов:

микроб, бактерия, личинка

 

 

 

 

 

 

 

Одушевленными являются:

1) кукла (игрушка), матрешка, марионетка, адресат; ангел, бог, русалка, леший – религиозные, мифологические герои;

2) названия некоторых карточных фигур и карточных терминов: король, дама, валет, туз, козырь;

3) названия некоторых шахматных фигур:

король, слон, конь, ферзь;

4) существительные среднего рода на -ище, обозначающие сказочных персонажей:

чудовище, страшилище;

 

 

Игра «Найди лишнее» (письменно по карточкам+ проверка фронтально в устной форме)

1. школьник, директор, птица, учитель, доска, биолог;
2. мастерская, топор, станок, слесарь, молоток, отвёртка;
3. леший, растение, русалка, кукла, ангел;
4. водяной, водитель, вода, водовоз;
5. снегоход, снег, Снегурочка, подснежник.

Вывод: Существительные бывают…..

2 БЛОК

- Как определить род существительных?

Стишок-шпаргалка.

Женский род запомню я

И скажу: «Она – моя».

И запомню род мужской

И опять скажу: «Он – мой».

Средний род – оно - моё!

Это правило твоё.

• окончания имеют существительные? (ж.р. – 0,а,я, м.р. – 0,а,я, с.р. – о,е)

Работа по карточкам . К доске приглашаются ученики: по 1 человеку с каждого ряда. Задание – распределить и записать в 3 столбика (на каждый род) предложенные слова. Проверка работы у доски + самопроверка на местах.

Карточка. Вода, золото, закон, площадь, зарево, конь, солнце, телефон, тетя, окно, папа, стена ( по 4 слова на каждый род)

Вывод: Продолжите фразу «Существительное имеет…..»

Физминутка

Всем друзьям

Физкультпривет,(Прогнуться назад, потянуться.)

Сделать паузу

Иль нет? (Поморгать глазами, несильно потереть лаза)

Быстроногому гонцу (Бег на носках, сидя.)

И отважному борцу, (Наклоны вправо – влево, руки согнуты – в стороны)

И гимнасту,(Руки вниз, спину выпрямить, подбородок поднять)

Всем друзьям

Физкультпривет! (Встать, руки вверх)

Ты готов к работе? Нет? (Сесть, руки за парту, головой кивнуть или покачать и еще раз повторить)

3 БЛОК

Грамматический признак существительного - число. Что вы можете о нём сказать?

Задание по карточкам. Образуйте от данных существительных формы единственного и множественного чисел ( к доске можно предложить выйти 2 ученикам).

• мн.ч.

брюки-

ло(ш,ж)ки-

сани-

кони-

окна-

лес(?)ница-

молоко-

крупа -

стол-

ведро-

 

- Где возникли трудности? Почему? Какой вывод можно сделать?(не все существительные имеют форму единственного и множественного числа)

 

Полный текст статьи см. в приложении.