Интегрированный урок русского языка в 6 классе «Белые, красные, синие остановились машины у линии…»

Автор: Матвеева Мария Ивановна

Организация: МБОУ «Красноармейская СОШ»

Населенный пункт: Республика Чувашия, Красноармейский р-н, с.Красноармейское

1. Интегрированный урок русского языка в 6 классе «Белые, красные, синие остановились машины у линии…»

2. Пояснительная записка

2.1. Методическая разработка интегрированного урока по профилактике детского дорожно-транспортного травматизма в 6 классе направлена на закрепление знаний обучающихся об имени существительном; повторение правил дорожного движения, воспитание культуры поведения на дороге, привычки безопасного и правопослушного поведения на улицах и дорогах; развитие умения последовательно строить своё высказывание, расширение кругозора обучающихся.

Актуальность и практическая значимость профилактики детского дорожно-транспортного травматизма обусловлена высокими статистическими показателями ДТП с участием детей и подростков. Анализ детского дорожно-транспортного травматизма показывает, что основной причиной является низкая культура участников дорожного движения, в том числе – детей. Обучающиеся не обладают навыками поведения в транспортной среде, не умеют верно оценить и предвидеть развитие дорожных ситуаций, последствий нарушения правил дорожного движения. Данная методическая разработка урока позволяет в ненавязчивой форме донести до обучающихся правила поведения на улице и дорогах, тем самым содействовать профилактике дорожно-транспортного травматизма.

2.2. Тема: «Белые, красные, синие, остановились машины на линии…» (интегрированный урок русского языка по профилактике дорожно-транспортного травматизма)

2.3. Тип урока: Урок обобщения и систематизации изученного материала

2.4. Цель: закрепление знаний обучающихся об имени существительном, профилактика дорожно-транспортного травматизма;

Задачи урока:

Обучающие: по русскому языку: повторить пройденные орфограммы по теме «Имя существительное», закрепить умение находить имена существительные, развивать умение определять число и род имён существительных (в том числе несклоняемых), совершенствовать умение писать сложные слова и определять способ образования слов;

по правилам дорожного движения: повторить правила безопасного движения в городе;

Развивающие: развивать самостоятельность мышления и умение последовательно строить своё высказывание, содействовать вовлечению обучающихся в дискуссию; расширять кругозор обучающихся.

Воспитательные: воспитывать культуру поведения на дороге, привычки безопасного и правопослушного поведения на улицах и дорогах; умение работать в коллективе, нести ответственность за свои поступки и высказывания.

2.5. В течение урока формируются следующие результаты обучающихся:

личностные: понимание роли родного языка как основы успешной социализации личности; способность к речевому самоконтролю; оцениванию устных и письменных высказываний с точки зрения языкового оформления, способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью, потребность речевого самосовершенствования; выраженная устойчивая учебно-познавательная мотивация и интерес к учению; показывать стойкость перед трудностями; уметь находить новые решения; формирование навыков безопасной жизнедеятельности; уважение к правилам и законам, понимание обязательности их соблюдения;

метапредметные: умение извлекать необходимую информацию для решения когнитивных, коммуникативных и организационных задач в течение урока; способность систематизировать полученные знания для нормированного речевого общения; владение языковыми средствами — умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства; использование приобретенных знаний и умений для анализа языковых явлений на межпредметном уровне; составление алгоритма решения практических задач; повышение правовой культуры участников дорожного движения; предотвращение детского дорожно-транспортного травматизма; формирование общечеловеческих нравственных ценностей;

предметные: сформированность понятий о нормах русского литературного языка и применение знаний о них в речевой практике; владение навыками самоанализа и самооценки на основе наблюдений за собственной речью; привитие культуры безопасного поведения на дорогах;

2.6. Технология проблемного обучения;

Методы: словесные (беседа, диалог);

наглядные (работа с слайдами презентации);

частично-поисковые (решение проблемных задач);

индуктивные (развитие умения общаться, находить ответы на вопросы, высказывать и доказывать свою точку зрения);

дедуктивные (анализ изученного, применение имеющихся знаний, применение полученных знаний, обобщение)

2.8.Ресурсы: карточки-задания; презентация; компьютер, проектор

 

3. Основная часть

План-конспект урока «Белые, красные, синие, остановились машины на линии…» (интегрированный урок русского языка по профилактике дорожно-транспортного травматизма)

Деятельностная цель: Формирование у обучающихся деятельностных способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания.

Содержательная цель: Построение обобщённых деятельностных норм и выявление теоретических основ развития содержательно-методической линии курса.

Задачи урока:

предметные: повторить и закрепить знания о существительном;

формировать стойкий познавательный интерес к предмету;

повторить правила безопасного движения в населённом пункте;

рефлексивные: формировать умение работать в коллективе, проявлять инициативу, принимать решения;

формировать способность к волевой регуляции, самокоррекции, рефлексии, личностному самоопределению;

коммуникативные: развивать письменную и устную речь;

развивать навыки работы с текстом;

воспитательные: формировать культуру речи;

воспитывать бережное отношение к русскому языку;

воспитывать культуру поведения на дороге, привычки безопасного движения;

 

Оборудование: карточки с заданиями; презентация (компьютер, проектор)

 

Ход урока:

I.Организационный момент

II.Мотивация к учебной деятельности

1.Введение в тему:

Учитель: – Какие части речи мы с вами недавно изучали? (существительные.)

– У нас с вами сегодня не простой урок повторения, а интегрированный. Что значит интегрированный? (ответ обучающихся) (при необходимости коррекция учителя: объединённый с чем-то)

– А вот с чем мы объединим урок русского языка, вы узнаете, отгадав загадки:

Что за чудо – этот дом:

Окна светятся кругом,

Носит обувь из резины

И питается бензином? (автобус)

 

Сверху – жёлтый, снизу – синий,

На груди его звезда.

А над ним воздушных линий

Протянулись провода. (троллейбус)

 

Никогда не сплю,

На дорогу смотрю.

Подскажу, когда стоять,

Когда движенье начинать. (светофор)

 

Эту ленту не возьмёшь

И в косичку не вплетёшь,

На земле она лежит,

Транспорт вдоль по ней бежит. (дорога)

Учитель: – Какой общей темой объединены эти загадки? (дорога, движение, безопасность движения)

2.Целеполагание:

– Какую цель поставим? (версии обучающихся, при необходимости коррекция учителя: повторим тему «Существительные» и поговорим о правилах поведения на дороге)

– Какие задачи предстоит решить на уроке? (версии обучающихся, при необходимости коррекция учителя)

 

III.Актуализация знаний:

1.Начнём урок, как обычно, с орфоэпической минутки: (слайд)

ВодопровОд, путепровОд, докумЕнт, киломЕтр,

квартАл, крАны, срЕдства, шофЁр, экспЕрт

(дети записывают в тетрадь, расставляя ударение, затем 2 раза «эхом» все вместе проговариваем)

2.Напишем небольшой словарный диктант:

Транспорт, трамвай, троллейбус, автобус, метро, такси, автомобиль, машина, шоссе, шофёр, тротуар, пассажир, дорога, трасса, пешеход, велосипедист, самокат, остановка, мотоциклист, магистраль, автострада, водитель, переход, светофор, скорость, тормоз, сигнал, надземный, подземный, наземный; сани.

 

III.Творческое применение и добывание знаний в новой ситуации (проблемные задания)

1.Учитель: Поработаем со словарным диктантом:

а)Фронтальная работа:

–Напомните, почему слова автобус, автомобиль, мотоциклист, велосипедист, автострада – пишутся слитно? ( сложные слова с первой частью авто-, мото-, вело- пишутся слитно)

–Объясните выбор соединительной гласной в словах пешеход, самокат (самокат – после твёрдых согласных пишется О (например, в орфоэпической минутке – водопровод), после мягких согласных – Е (например, в орфоэпической минутке – путепровод); пешеход – после Ш и Ц – пишется Е (исключение)

 

б)Работа в группах (класс делится на 4 группы):

–Какие слова являются заимствованными? (Транспорт, трамвай, троллейбус, автобус, метро, такси, автомобиль, машина, шоссе, шофёр, тротуар, тормоз, пассажир, трасса, магистраль, автострада, сигнал)

– Найдите синонимические пары (автомобиль – машина; шоссе – дорога – автострада – трасса- магистраль, шофёр – водитель)

–Найдите антонимические пары: надземный – подземный – наземный; тормоз – скорость (контекстные);

–Найдите несклоняемые существительные и определите их род (метро, такси, шоссе – среднего рода, так как они неодушевлённые);

–Найдите существительные, употребляющиеся только во множественном числе: (такси, сани);

– Какие слова не являются существительными? (надземный, подземный, наземный;

– К какой части речи они относятся? (прилагательные)

в)– Выполним словообразовательный разбор слов: подземный, переход, водитель, пешеход (по группам):

подземный←земля (приставочно-суффиксальный способ)

переход←переходить (бессуффиксный способ)

водитель←водить (суффиксальный способ)

пешеход←пешком+ходить (сложение основ)

 

2.- Часто по телевизору слышим: «По вине водителя произошло ДТП, в ДТП пострадало….», а что такое ДТП? Давайте попробуем своими словами дать определение этого события. (версии обучающихся)

(коррекция учителя) Дорожно-транспортное происшествие (ДТП) — событие, возникшее в процессе движения по дороге транспортного средства и с его участием, при котором погибли или ранены люди, повреждены транспортные средства, сооружения, грузы либо причинен иной материальный ущерб. (слайд)

- Ребята! Перечислите причины, которые снижают внимательность водителя на дороге? (версии обучающихся): разговор по телефону, алкоголь, курение за рулём, разговоры с пассажирами, внезапно стало плохо);

– А ещё почему происходит ДТП? (из-за нарушения правил дорожного движения как водителями, так и пешеходами);

– Какой вывод делаем? (версии обучающихся: дисциплина, осторожность и соблюдение правил дорожного движения водителями и пешеходами – это основа безопасного движения на улице);

– А с точки зрения русского языка ДТП – это что? (версии обучающихся) (сложносокращённое слово, аббревиатура). Давайте вспомним, как мы определяем род аббревиатур? (по опорному слову. Происшествие – ср. рода, оно произошло.)

 

– Предлагаю вам задания:

1) Определите род аббревиатур (работа в группах): (слайд)

ГИБДД (государственная инспекция безопасности дорожного движения – инспекция – ж.р.), МВД (министерство внутренних дел – министерство – ср.р.), МЧС (министерство по делам гражданской обороны, чрезвычайным ситуациям и ликвидации последствий стихийных бедствий – министерство – ср.р.), ТПУ (транспортно-пересадочный узел – узел – ср.р.), УДС (улично-дорожная сеть – сеть – ж.р.), ТС (транспортное средство – средство – ср.р.), АЗС (автозаправочная станция – станция – ж.р.), ДПС (дорожно-патрульная служба – служба – ж.р.); ЮИД (юный инспектор движения – инспектор – м.р.).

2) Подбери второю половинку (работа с пословицами фронтально) (слайд)

Тише едешь - … дальше будешь

Гляди в оба, … да не разбей лба

Ехал прямо, … да попал в яму

Сидя на колесе, думай, … что под колесом

Игра на дороге,…беда на пороге

 

3) Игра «Разрешается – запрещается» (физкультминутка) (слайд)

(Если разрешается, вы хлопаете в ладоши, если запрещается, то топаете ногами)

- Играть на мостовой… (запрещается)

- Переходить улицы при зелёном сигнале светофора… (разрешается)

- Перебегать улицу перед близко идущим транспортом… (запрещается)

- Переходить улицу при жёлтом сигнале светофора… (запрещается)

- Велосипедистам цепляться за проезжие машины…(запрещается)

- Выбегать на проезжую часть дороги… (запрещается)

- Кататься на велосипеде, не держась за руль… (запрещается)

- Болтать и громко смеяться в транспорте… (запрещается)

- Уважать правила дорожного движения… (разрешается)

 

4) Работа с предложениями (выполним синтаксический разбор предложения): (1 обучающийся на доске)

Пешеходу при переходе улицы обязательно надо посмотреть сначала налево, а потом направо.

 

5) В это время работа с деформированным текстом (карточки, слайд):

Спишите, располагая предложения по порядку, вставляя пропущенные буквы и раскрывая скобки:

(1)(На) другой ст..р..не ул..цы мал(?)чик увид..л друга. (2) Д..нёк стоял х..роший. (3) Он поб..жал (на) проезжую часть. (4) Максим решил прогулят(?)ся по улице.

– Зачитываем исправленный текст. (порядок предложений: 2,4,1,3)

– Правильно ли повёл себя Дима на дороге? (версии обучающихся)

– Как бы вы повели себя на дороге? (версии обучающихся)

– Продолжите текст (1-2 предложения) (несколько человек зачитывают)

 

6)Проверка выполнения синтаксического разбора предложения

 

IV.Домашнее задание: написать мини-сочинение «Я – пешеход» (слайд)

 

V.Рефлексия: (слайд) Обучающиеся высказываются одним предложением, выбирая начало фразы:

• Сегодня я узнал(а)…
• На уроке я повторил(а)…
• Мне было интересно …
• Мне было трудно…
• Я научился(ась)…
• Я смогу…

 

4. Заключение

Технология проблемного обучения, используемая мною на данном уроке, способствует овладению учащимися системой универсальных учебных действий, а значит формированию ключевой компетенции учащихся – «умение учиться», что является основной целью нового образовательного стандарта. Работа организована так, чтобы обучающийся в процессе урока учится размышлять, анализировать, сравнивать, делать выводы, находить и использовать нужную информацию.

 

Литература:

1.Абрамов, Н. Словарь русских синонимов и сходных по смыслу выражений: около 5000 синонимических рядов, более 20 000 синонимов. [Текст] / Н. Абрамов. - 8-е изд., стер. - М.: Русские словари, 2008. - 667 c.

2.Букчина, Б.З. Орфографический словарь русского языка [Текст]/ Б.З. Букчина, И.К. Сазонова, Л.К. Чельцова. – М.:АСТ-ПРЕСС, 2000. – 1296 с.

3.Львов, М.Р. Словарь антонимов русского языка [Текст]/М.Р. Львов; под ред. Л.А. Новикова. – М.: АСТ-ПРЕСС, 2008. – 589с.

4.Крысин Л.П. Толковый словарь иноязычных слов[Текст]./Л.П. Крысин.–4-е изд., стереотип. М.: Рус. яз., 2002. – 856 с.

5.Ожегов, С.И. Толковый словарь русского языка: около 100 000 слов, терминов и фразеологических выражений [Текст]. / С. И. Ожегов; под ред. Л. И. Скворцова. - 26-е изд., испр. и доп. - М.: Оникс [и др.], 2009. - 1359 c.

6.Тихонов А.Н. Школьный словообразовательный словарь русского языка[Текст]/А.Н. Тихонов. – М.: Цитадель, 2002. – 576 с.

7.Шанский Н.М., Боброва Т.А. Школьный этимологический словарь русского языка: Происхождение слов [Текст]/Н.М. Шанский, Т.А. Боброва. – М.: Дрофа, 2000. – 400 с.

 

Приложение

Карточки

 

Спишите, располагая предложения по порядку, вставляя пропущенные буквы и раскрывая скобки:

(1)(На) другой ст..р..не ул..цы мал(?)чик увид..л друга. (2) Д..нёк стоял х..роший. (3) Он поб..жал (на) проезжую часть. (4) Максим решил прогулят(?)ся по улице.